關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教育論文
現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息化社會(huì),信息技術(shù)飛速發(fā)展的同時(shí),我國(guó)的IT業(yè)發(fā)展迅速,中職計(jì)算機(jī)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教育論文，供大家參考。
關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教育論文范文一：淺析中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)道德教育
論文關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育 計(jì)算機(jī)職業(yè)道德 中職學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)
論文摘要：現(xiàn)在計(jì)算機(jī)犯罪頻頻出現(xiàn)，要求會(huì)使用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員提高職業(yè)道德變得尤為重要，為了人類的幸福、公眾的健康，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，更應(yīng)該多培養(yǎng)他們的職業(yè)道德素質(zhì)和行業(yè)工作操養(yǎng)，做一名德智體全面發(fā)展的實(shí)用型技術(shù)人才。
我們經(jīng)常能看到或聽(tīng)到諸如某職校高材生利用掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)犯罪的報(bào)道，這難令我們不深思，我們教會(huì)了他們知識(shí)與才能，讓他們掌握了過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作本領(lǐng)，可是他們真正成為了國(guó)家建設(shè)需要的實(shí)用型人才了嗎?這是什么緣故呢?應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)用型技術(shù)人才，他們都應(yīng)該是“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。
一、 計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)道德教育的必要性
所謂職業(yè)道德，就是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。每一個(gè)從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動(dòng)中都要遵守道德。如教師要遵守教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)道德，醫(yī)生要遵守救死扶傷的職業(yè)道德等等。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。加強(qiáng)職業(yè)道德教育是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是職業(yè)學(xué)校教育的重要內(nèi)容。
許多使用計(jì)算機(jī)技術(shù)犯罪事件中的違規(guī)者中大多數(shù)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的精英人物，但他們高超的專業(yè)技能卻用來(lái)滿足自己的私欲而損害國(guó)家、廣大投資者的利益，這與他們?nèi)狈镜穆殬I(yè)道德有著最直接的關(guān)系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視職業(yè)德育教育，其后果是不堪設(shè)想的。試想一個(gè)計(jì)算機(jī)技能高超而職業(yè)道德水準(zhǔn)低下的計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，經(jīng)常受利益驅(qū)使而將國(guó)家法律、法規(guī)置于腦后，其結(jié)果勢(shì)必是造成對(duì)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)的侵害，這樣的專業(yè)人才還不如技術(shù)一般的人員，是計(jì)算機(jī)人才的“畸形兒”。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們今后將是我國(guó)各行各業(yè)中從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的主力軍。因而我們更應(yīng)重視中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育。這也要求計(jì)算機(jī)專業(yè)老師，在平時(shí)的教學(xué)中，既要一手抓好學(xué)生的技能水平，又要另一手抓好學(xué)生的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德，而且兩手都要硬。
二、 開(kāi)展職業(yè)道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程時(shí)，其中有一章節(jié)內(nèi)容是關(guān)于計(jì)算機(jī)安全及計(jì)算機(jī)病毒，這一部分內(nèi)容的講授運(yùn)用概念、原則并結(jié)合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說(shuō)教于生動(dòng)具體的案例中，無(wú)形中滲透職業(yè)道德教育，這樣既可以提高學(xué)生的技能水平，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的感性認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，真是一箭三雕。例如在講計(jì)算機(jī)病毒時(shí)，列舉了各種計(jì)算機(jī)病毒給人們的生活、工作帶來(lái)了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達(dá)到數(shù)千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計(jì)算機(jī)病毒作斗爭(zhēng)。學(xué)生就完全可以通過(guò)這個(gè)案例理解計(jì)算機(jī)病毒的含義及其危害，深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)安全的重要性，這種教學(xué)效果顯然比死記硬背好得多。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生還要重點(diǎn)講授網(wǎng)絡(luò)職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身邊關(guān)于計(jì)算機(jī)安全的信息，助于學(xué)生牢記計(jì)算機(jī)行業(yè)的法律法規(guī)，通過(guò)各種案例學(xué)習(xí)職業(yè)道德的精髓，更好地掌握和運(yùn)用一般原則。經(jīng)常有針對(duì)性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站。
第二，革新教學(xué)方式。面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和輿論環(huán)境，以網(wǎng)絡(luò)為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學(xué)生對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容的認(rèn)同產(chǎn)生困惑和障礙。而且，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的利益重組和分配落差使學(xué)生在價(jià)值意識(shí)和價(jià)值取向方面的個(gè)體差異性越來(lái)越大,越來(lái)越復(fù)雜，這些都對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)教和灌輸方式提出挑戰(zhàn)，探索具有可操作性和實(shí)效性的教學(xué)方法是擺在我們面前的重要問(wèn)題。比如，對(duì)書(shū)本知識(shí)要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業(yè)道德理念。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展情景教學(xué)進(jìn)行職業(yè)環(huán)境模擬，讓學(xué)生扮演某種訓(xùn)練任務(wù)規(guī)定的職業(yè)角色，營(yíng)造準(zhǔn)職工身份，使他們親身體驗(yàn)該角色的社會(huì)期待和行為要求，以發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而加以改進(jìn)。
三、實(shí)施職業(yè)道德教育的“三結(jié)合”
第一，職業(yè)道德教育要與日常的行為規(guī)范相結(jié)合。在教育過(guò)程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學(xué)生從自己做起，尤其是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出規(guī)則意識(shí)，使他們養(yǎng)成守業(yè)習(xí)慣職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德，職業(yè)道德原則和規(guī)范都是從實(shí)踐中來(lái)、在實(shí)踐中完善的，要讓學(xué)生到社會(huì)這個(gè)真正的大課堂去實(shí)踐。第一個(gè)階段，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，工作重點(diǎn)是日常的行為規(guī)范教育，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，注重對(duì)學(xué)生的心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，通過(guò)組織高一新生參觀實(shí)習(xí)基地，舉辦各種文化活動(dòng)，啟發(fā)教育學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)專業(yè)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心。第二個(gè)階段，在學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)本專業(yè)職業(yè)道德具體標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和把握，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)、精益求精的精神，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段，在學(xué)生有了熟練的專業(yè)知識(shí)和技能后，重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，生動(dòng)活潑地進(jìn)行擇業(yè)觀教育、理想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)嚴(yán)格管理，有效規(guī)范學(xué)生的行為，使他們把這種規(guī)范養(yǎng)成習(xí)慣而內(nèi)化為自身道德素養(yǎng)，滲透到思想中去，轉(zhuǎn)化為愛(ài)崗敬業(yè)的實(shí)際行動(dòng)。
第二，把職業(yè)道德教育和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練中滲透職業(yè)道德教育，共同完成職業(yè)道德的教育目標(biāo)。這有兩個(gè)方面的要求：1、對(duì)德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)理論，明確職業(yè)道德規(guī)范的基本要求和培養(yǎng)目標(biāo)，還要熟悉有關(guān)的專業(yè)知識(shí)，能結(jié)合有關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在這方面重點(diǎn)做好兩方面的工作;一是注重職業(yè)道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關(guān)專業(yè)的發(fā)展史和現(xiàn)狀。2、對(duì)專業(yè)課教師的要求。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，因此，掌握專業(yè)技能是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本任務(wù)，要做到熟練地掌握專業(yè)技能。充分利用學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，把課堂搬進(jìn)實(shí)習(xí)基地，把實(shí)習(xí)基礎(chǔ)當(dāng)課堂。使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)本專業(yè)的業(yè)務(wù)要求和職業(yè)道德要求，達(dá)到職業(yè)道德教育的目的。
第三、職業(yè)道德教育與專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。職業(yè)道德教育要取得實(shí)效，使學(xué)生達(dá)到知行統(tǒng)一，不
組織開(kāi)展形式多樣的職業(yè)道德社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是難以達(dá)到預(yù)期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實(shí)地參觀活動(dòng)。就是充分挖掘本地區(qū)優(yōu)秀的職業(yè)道德教育資源，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、考察并寫出參觀考察活動(dòng)的報(bào)告。2、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。就是組織學(xué)生走出校園，走入社會(huì)，運(yùn)用自己的知識(shí)和技能為社區(qū)居民提供各種無(wú)償服務(wù)，這種服務(wù)既能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又能強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。3、職業(yè)道德社會(huì)調(diào)查。就是由任課教師組織學(xué)生利用課余時(shí)間有計(jì)劃、有目的的對(duì)本地區(qū)的某一行業(yè)道德?tīng)顩r進(jìn)行實(shí)地調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)非常有助于加深學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)道德綜合素質(zhì)以及形成良好的道德行為習(xí)慣。
專業(yè)課教學(xué)是培養(yǎng)職高學(xué)生德育教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養(yǎng)的重要渠道。專業(yè)教師應(yīng)充分利用好這一途徑，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)、啟迪、教育和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，從而為其今后的就業(yè)及人生發(fā)展打下基礎(chǔ)。在專業(yè)課教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，在教學(xué)中以“潛移默化”、“潤(rùn)物無(wú)聲”去啟迪、引導(dǎo)學(xué)生身體力行。總之，中職學(xué)校的德育教育工作要融入教學(xué)工作中，要切合專業(yè)教育的方式及特點(diǎn)，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會(huì)起到一定的收獲。
參考文獻(xiàn)
[1] 作者：徐小紅《計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育》.
[2] 作者：楊全勝《計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)的思考》.
[3] 作者：張明瑾《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》.
關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教育論文范文二：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中專教育中的教學(xué)探究
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 中專教育 教學(xué) 探討
論文摘要：中專學(xué)校都開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)課程，本文是根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，課程教學(xué)策略、要求和評(píng)價(jià)，從不同角度對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了一定的探索。
教學(xué)進(jìn)行得好不僅可以鞏固相關(guān)課程課堂的教學(xué)內(nèi)容，更可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生走上工作崗位后能學(xué)有所用。自從互聯(lián)網(wǎng)誕生，教育工作者就一直實(shí)驗(yàn)將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)。正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制，同時(shí)能最大限度集成各種媒體，并隨著網(wǎng)絡(luò)設(shè)備功能的增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的不斷成熟，網(wǎng)絡(luò)帶寬(傳輸通道)的提高，已越來(lái)越多、越來(lái)越好更好地服務(wù)于教學(xué)工作。因此，從技術(shù)層面上講，信息技術(shù)完全已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了成熟的教學(xué)平臺(tái)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)和人文精神的培養(yǎng)。教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和創(chuàng)新能力，著眼于學(xué)生終生的發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程的必然選擇。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中專教學(xué)是教師和學(xué)生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上發(fā)布，學(xué)生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。這樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到了如何去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。保證學(xué)生在發(fā)現(xiàn)能力、遷移能力、合成能力和創(chuàng)造發(fā)明能力得到了訓(xùn)練和培養(yǎng), 并在學(xué)習(xí)中得到提高。以下，從幾個(gè)方面就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的模式
1、網(wǎng)絡(luò)資源利用的主題型學(xué)習(xí)模式
主題型學(xué)習(xí)模式又稱基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式，是指在豐富的教學(xué)資源環(huán)境下，教師根據(jù)學(xué)生所關(guān)心的社會(huì)、生活或?qū)W習(xí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，要求學(xué)生確立論點(diǎn);教師提供與主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和指南，指導(dǎo)學(xué)生檢索資源或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè);學(xué)生根據(jù)論點(diǎn)搜集相關(guān)的支撐材料，最終完成具有個(gè)性特點(diǎn)的論文或作品。這種模式是通過(guò)社會(huì)調(diào)查、確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評(píng)價(jià)作品和意義建構(gòu)等環(huán)節(jié)完成課程學(xué)習(xí)。
2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站共建的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)模式
該模式是根據(jù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的專題內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源狀況，提出任務(wù)，并通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。其主要過(guò)程為：收集專題相關(guān)資源，上傳資源，豐富資源庫(kù)內(nèi)容;利用專題資源，創(chuàng)作新網(wǎng)頁(yè)型課件，豐富知識(shí)庫(kù)內(nèi)容;利用專題資源，環(huán)繞課程教學(xué)，形成學(xué)生作品，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)行評(píng)比和共享。
3、利用英特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模式
校際遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)是指校際之間，環(huán)繞相同的主題，分別以網(wǎng)站方式，相互展示學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)體會(huì)，共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲的一種協(xié)作學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)是：以課程內(nèi)容為主題的研究性學(xué)習(xí);以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作、觀摩和討論過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí);不同地區(qū)相關(guān)學(xué)校組成學(xué)習(xí)共同體。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與教師課程教學(xué)的策略
1、教學(xué)效能體驗(yàn)
教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)融合于本身教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程結(jié)合能力在以下四個(gè)層面得以體驗(yàn):
(1)信息整合能力。教師在教學(xué)活動(dòng)前，利用信息設(shè)備搜集教學(xué)材料，管理自己的教學(xué)文件，利用本身的信息素養(yǎng)，操作各種信息教學(xué)設(shè)備;在教學(xué)活動(dòng)后，能利用信息設(shè)備紀(jì)錄學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果，并與別人交換教學(xué)資源與教學(xué)心得之能力。
(2)融入教學(xué)活動(dòng)。教師在上課中，利用信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使用遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)成效。
(3)展現(xiàn)教學(xué)資源。教師利用本身對(duì)軟硬件的操作能力，將本身準(zhǔn)備的教學(xué)資源或?qū)W生學(xué)習(xí)的成果匯整記錄，利用網(wǎng)絡(luò)及信息設(shè)備，向家長(zhǎng)及學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)資源。
(4)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用信息設(shè)備，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，完成指定作業(yè)，并發(fā)表自己的作品，藉以加深學(xué)習(xí)內(nèi)容。
這種教學(xué)的主要目的是鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，特別是對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)的解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力。最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題獨(dú)立分析、解決的能力。因此在實(shí)驗(yàn)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生排除故障能力的培養(yǎng)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師課程教學(xué)的要求
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)要求教師運(yùn)用信息技術(shù)在事先對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密而詳細(xì)的計(jì)劃和安排。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程教學(xué)還要求教師要成功地完成教學(xué)任務(wù)，在很大程度上要保證在教學(xué)中解決實(shí)際問(wèn)題。如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題是教師教學(xué)操作能力的重要組成部分，它是一種面向?qū)W生群體進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，能夠與教學(xué)、訓(xùn)練手段有機(jī)結(jié)合的專門能力。
教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須實(shí)施教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)監(jiān)控在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的地位與作用是極其重要的，教師自身的因素、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)媒體及其它因素都要在它的監(jiān)控下進(jìn)行。
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，這幾種能力是緊密關(guān)聯(lián)，互相影響的，它們統(tǒng)一于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。
四、評(píng)價(jià)
對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的重要手段。對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)形式主要是進(jìn)行單項(xiàng)與綜合的評(píng)價(jià)。單項(xiàng)評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是以課堂提問(wèn)的完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)判。這部分的考核當(dāng)為整體評(píng)價(jià)的30%。占很大比重的是進(jìn)行綜合效果的評(píng)價(jià)，除了讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)作業(yè)之外，還應(yīng)該在課外設(shè)置一定數(shù)量、不同形式的與教學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
以上是我在幾年的教學(xué)實(shí)踐中形成的基本思路和教學(xué)體會(huì)。由于這些思路和體會(huì)都屬探討階段，文中觀點(diǎn)肯定有許多值得商榷之處，僅作引玉之磚而已。
參考文獻(xiàn)：
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