關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文
現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是現(xiàn)代教育思想與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文，供大家參考。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文篇一
現(xiàn)代教育技術(shù)英漢雙語教學(xué)
一、現(xiàn)代教育技術(shù)概況
(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
教育技術(shù)是通過理論與實(shí)踐對(duì)學(xué)習(xí)資源及其過程展開設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與評(píng)價(jià)，它是對(duì)學(xué)習(xí)資源及其過程的技術(shù)性創(chuàng)造、使用與管理，旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。教育技術(shù)有效結(jié)合了不同的理論，如依靠資源、運(yùn)用系統(tǒng)方法與學(xué)習(xí)者中心等，并且將理論應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也具有了現(xiàn)代化與先進(jìn)性的特點(diǎn)。
(二)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
1.有利于課堂教學(xué)效率的提高
在英漢雙語教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體教學(xué)課件，不僅減少了板書的時(shí)間，還增加了教學(xué)的信息量，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)等均形成了深刻的認(rèn)識(shí)與全面的了解，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效率的提高，保證了雙語教學(xué)的效果。
2.有利于課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富
英漢雙語教學(xué)的開展存在一定的難度，主要體現(xiàn)在語言障礙與知識(shí)理解兩方面，在實(shí)際教學(xué)過程中，關(guān)于專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)教師來說，要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行研究，從而保證講解的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，因而教學(xué)工作的壓力較大。但多媒體的運(yùn)用，結(jié)合了圖像、聲音、文字與視頻等，大幅度緩解了工作壓力，也使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。同時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也更加容易和透徹，教師的講解更加高效與便捷。
3.有利于課堂教學(xué)資源的共享
現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了教學(xué)網(wǎng)站的建立，在網(wǎng)站上擁有了大量的教學(xué)課件與教學(xué)資料，為師生提供了系統(tǒng)的、深層次的知識(shí)。在教學(xué)過程中，運(yùn)用網(wǎng)站，促進(jìn)了教學(xué)資源的共享。同時(shí)，學(xué)生利用網(wǎng)站查詢資料，使自身的知識(shí)得以鞏固，并實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)。此外，學(xué)生還可以在線做習(xí)題、提交作業(yè)，教師可以在線答疑，及時(shí)了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二、少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的問題
(一)教學(xué)資源方面
在少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在問題，主要是在使用上具有一定的片面性，不僅未能發(fā)揮積極的作用，甚至還干擾著正常教學(xué)活動(dòng)的開展。在教學(xué)課件方面，目前，少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語教學(xué)中所運(yùn)用的課件，其制作水平較低，在內(nèi)容上僅照搬了教材內(nèi)容和參考資料，在形式上僅結(jié)合了圖片與文字，流程和界面都比較枯燥性乏味。部分課件所采用的圖片與標(biāo)題缺少聯(lián)系，并且?guī)缀跏庆o態(tài)圖;有些課件雖然內(nèi)容呈現(xiàn)比較全面，但全部是英文或者漢字字幕;部分教師的多媒體課件背景過于豐富，使得教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，缺乏清晰的知識(shí)脈絡(luò)，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)難以把握;部分教師為了活躍課堂的氛圍，運(yùn)用多媒體播放聒噪的音樂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。同時(shí)，教學(xué)的課堂語言基本源于課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)幾乎是記筆記。對(duì)于老師給予的解釋關(guān)注較少，更難以進(jìn)行思考。因此，教師無論運(yùn)用英語還是漢語進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解均不夠透徹，不夠具體。另外，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校缺乏具有針對(duì)性、系統(tǒng)性的英漢雙語教材，部分雙語教材與教學(xué)大綱存在矛盾。以上這些因素在很大程度上降低了英漢雙語教學(xué)的成效。在教學(xué)設(shè)備方面，少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的資金投入不足，導(dǎo)致部分多媒體教室的設(shè)備較為陳舊，投影儀的老化情況較為嚴(yán)重，屏幕顯示的英文與漢字字幕不夠清晰。為了保證字跡的清晰，上課過程中需要使用窗簾，以致教室的光線不足，學(xué)生僅能觀看，不能記錄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)網(wǎng)站方面，部分英漢雙語教學(xué)學(xué)校缺少教學(xué)網(wǎng)站，導(dǎo)致教師的研究資料較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容匱乏。在少數(shù)民族地區(qū)開展英漢雙語教學(xué)，對(duì)教師有著較高的要求，為了保證教學(xué)的專業(yè)性、科學(xué)性與高效性，在課前，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行資料的查找，而在課前與課后，學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。網(wǎng)站建設(shè)的不力，阻礙了這些教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
(二)教學(xué)理念方面
現(xiàn)階段，英漢雙語教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)均相繼開展，國(guó)家為了促進(jìn)此項(xiàng)工作的有序推進(jìn)，加大了對(duì)其資金投入的力度，在少數(shù)民族地區(qū)基本配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)并未發(fā)揮自身的作用?；?，主要是由于學(xué)校、教師與學(xué)生等未轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)過程中仍沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在認(rèn)識(shí)不夠深刻的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代教育技術(shù)與雙語教學(xué)的整合情況不容樂觀，教學(xué)的水平也未能得到提升。
(三)教學(xué)方法方面
部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為多媒體教學(xué)的運(yùn)用便是發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，但多媒體作為教學(xué)工具，僅只具有輔助性，教師唯有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新與調(diào)整，才能夠保證教學(xué)有序高效的開展。另外，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生未能形成良好的情感交流，課堂教學(xué)成為了“影片”觀看，學(xué)生的注意力過于集中在屏幕上，教師的作用未能得到發(fā)揮，因而雙語教學(xué)的開展缺少交流活動(dòng)，最終導(dǎo)致多媒體教學(xué)的作用甚微。
三、少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的對(duì)策
(一)提高雙語教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力
隨著少數(shù)民族地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求英漢雙語教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，提高課件制作能力、網(wǎng)上虛擬教學(xué)能力。為了全面發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，雙語教師要將專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合，并選用切合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)方法。目前，在民族地區(qū)英漢雙語教學(xué)實(shí)施過程中，教師制作課件主要運(yùn)用了Powerpoint，未運(yùn)用Flash、Authorware等基本工具，所制作的媒體課件質(zhì)量較差，形式較為單一。因此，學(xué)校要對(duì)英漢雙語教師進(jìn)行定期或者不定期的培訓(xùn)，讓他們?nèi)嫦到y(tǒng)地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。具體的培訓(xùn)內(nèi)容為教學(xué)課件制作技術(shù)、理論與方法，并包括多媒體設(shè)備的運(yùn)用與維護(hù)等，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)綜合能力的提高。
(二)保證英漢雙語教學(xué)課件的質(zhì)量及科學(xué)運(yùn)用
在多媒體教學(xué)過程中最為關(guān)鍵的內(nèi)容便是課件，因?yàn)檎n件的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的效果。多媒體教學(xué)課件融合了專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了保證教學(xué)課件的高質(zhì)量，在課件制作前期，教師要全面掌握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)必須符合教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)度的要求，并且要保證設(shè)計(jì)的合理性、準(zhǔn)確性與高效性;在課件制作過程中，要融合圖像、文本、視頻與音頻等各個(gè)元素，注重背景的選用、色彩的搭配與畫面的轉(zhuǎn)換等。課件設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，還要展示其藝術(shù)性、實(shí)用性、教育性與審美性。
(三)改善少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的硬件與軟件設(shè)施
在少數(shù)民族地區(qū)，必須保證教育經(jīng)費(fèi)的投入，及時(shí)更換老舊的多媒體教學(xué)設(shè)備，注重多媒體硬件設(shè)施的完備。只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運(yùn)用，才能夠?yàn)橛h雙語教學(xué)的開展提供可靠的設(shè)施保障。同時(shí)，學(xué)校要重視英漢雙語教學(xué)網(wǎng)站的完善，通過激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師建立網(wǎng)站的積極性和主動(dòng)性，保證網(wǎng)站課件的豐富性與多樣性。雙語教師要高效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面發(fā)揮網(wǎng)站資源與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升英漢雙語教學(xué)的水平。
(四)加強(qiáng)師生間的溝通、交流和互動(dòng)
少數(shù)民族地區(qū)的英漢雙語教師運(yùn)用多媒體課件的過程中，要注意課件使用的適度性與合理性。多媒體課件僅能展示知識(shí)點(diǎn)，并不能完全取代教師，教師的講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及感染力仍然發(fā)揮著主導(dǎo)作用。優(yōu)秀教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，其語調(diào)、語言與表情，無一不吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)的興趣愈加濃厚。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相符合。
(五)豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段
在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用過程中，教師借助科學(xué)的教育技術(shù)，將不同的教學(xué)手段進(jìn)行融合。不斷豐富教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化與調(diào)整教學(xué)方法，將有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解與全面掌握。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要選擇適合的教學(xué)方法，運(yùn)用合理的教學(xué)手段，才能夠保證教學(xué)的高質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用存在不足，未能與英漢雙語教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的整合，主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)資源等方面。為了提高少數(shù)民族地區(qū)雙語教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)作用的發(fā)揮，要采取具有針對(duì)性的對(duì)策，相信少數(shù)民族地區(qū)英漢雙語教學(xué)在結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，將獲得良好的效果，不僅教學(xué)的質(zhì)量有所保障，學(xué)生的綜合能力也必將得到提高。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)高中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端
1.教學(xué)模式單一性。
美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，傳統(tǒng)的美術(shù)課教材比較單一，教師在課堂上只能通過書本、少量的圖片、有限的語言、單一的示范方式來組織教學(xué)，學(xué)生得不到足夠的視覺刺激，他們只能去想象，很難達(dá)到很好的教學(xué)效果。
2.學(xué)生被動(dòng)性，缺乏調(diào)動(dòng)激情。
在劉叔成等人著《美學(xué)基本原理》中指出，美育來自人類社會(huì)實(shí)踐又反過來促進(jìn)、影響人類社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)是中學(xué)生鑒賞美術(shù)知識(shí)的捷徑，傳統(tǒng)的教學(xué)滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡漠。
二、現(xiàn)在教育手段應(yīng)用
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用已成為現(xiàn)代教育極其重要的內(nèi)容。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像與一體，實(shí)現(xiàn)傳播一體化，開啟了人類學(xué)習(xí)的新方式。
1.多媒體在課堂教學(xué)的運(yùn)用。
現(xiàn)在多媒體集聲、像、動(dòng)畫顯示于一體圖文并茂，形象生動(dòng)，具有直觀的視覺效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。教學(xué)通過精細(xì)設(shè)計(jì)的多媒體課件，給學(xué)生更多的視覺體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美情趣。比如說在色彩教學(xué)中，色立體的概念理解是很難的，因此可制作一些色立體的分解動(dòng)畫，將色立體的幾個(gè)主要構(gòu)造元素用動(dòng)畫一個(gè)個(gè)展現(xiàn)出來，并將之組合，學(xué)生通過看動(dòng)畫，使其對(duì)色立體的構(gòu)造一目了然;也可以通過繪圖軟件方便快捷可復(fù)制的特性，使理論的知識(shí)在現(xiàn)場(chǎng)展現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)色彩理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，也可以運(yùn)用軟件中色彩豐富、數(shù)字化配色方式的特點(diǎn)講解明度、純度等知識(shí)。比如說在上《地域的永恒魅力》這節(jié)課時(shí)，可以通過視頻的形式直觀的形式把不同的地區(qū)對(duì)美術(shù)風(fēng)格影響表現(xiàn)出來，鍛煉學(xué)社美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2.網(wǎng)絡(luò)資源利用。
網(wǎng)絡(luò)資源也是拓展學(xué)生知識(shí)面的一個(gè)好方法，當(dāng)書本上提到某些著名的畫家、在課堂上很難詳細(xì)介紹，可以利用網(wǎng)絡(luò)將其肖像、生平、作品提前預(yù)覽，與課堂教學(xué)相輔相成，即開闊了學(xué)生的視野，也提升學(xué)生的審美觀。
3.網(wǎng)絡(luò)課件的應(yīng)用。
現(xiàn)代教育形式是多種多樣的，課堂上教師與學(xué)生面對(duì)面的形式是一種近距離的教育形式，而網(wǎng)絡(luò)教育則是一種遠(yuǎn)距離的教育形式，目前所有學(xué)校都擁有自己的校園網(wǎng)絡(luò)，充分利用這一資源將課程制作成網(wǎng)絡(luò)課件放在校園網(wǎng)上，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用使得教育過程更加互動(dòng)，教育對(duì)象更具有針對(duì)性，使教學(xué)問題更加清晰化和明晰化。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)安排在自己的時(shí)間空間中，根據(jù)自身需要和可能選擇課程，安排學(xué)習(xí)的進(jìn)度，滿足學(xué)習(xí)的要求，豐富視覺、接觸和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。通過實(shí)踐大概可分為以下幾個(gè)方面：
1.網(wǎng)站展示了大量的教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)和課程安排等都能在網(wǎng)站上找到。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上沒理解的知識(shí)點(diǎn)，課后可以根據(jù)需要進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)，也可以提前復(fù)習(xí)。
2.通過網(wǎng)絡(luò)展示優(yōu)秀學(xué)生作品，進(jìn)行學(xué)習(xí)與相互學(xué)習(xí)，解決學(xué)生的問題。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問題
1.多媒體課件應(yīng)避免“重形式，輕內(nèi)容”。
現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)的軟件因功能多，運(yùn)用容易出現(xiàn)華麗的外表和一些中看不中用的形式。如一些不恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫等，在使用中反而分散了學(xué)生的注意力，顯然達(dá)不到預(yù)期的效果。課件中所有表現(xiàn)形式都是為課本的內(nèi)容服務(wù)的，都以最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式，輕內(nèi)容的不良傾向。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)避免“重技術(shù)輕教學(xué)”。
現(xiàn)代教育技術(shù)的過度使用，會(huì)出現(xiàn)不分重點(diǎn)難點(diǎn)，過分依賴多媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)的主體性，因此教師還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)教學(xué)的輔助手段，遵循以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)只是提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生興趣。
四、總結(jié)
在美術(shù)教學(xué)中，在新課程背景下，教師作為新課程改革的執(zhí)行者，利用好現(xiàn)代教育技術(shù)，可以更好地拓寬、豐富美術(shù)教學(xué)的知識(shí)層面，隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，更多、更好的美術(shù)教學(xué)資源將進(jìn)一步融合，進(jìn)一步篩選，借用現(xiàn)代教育技術(shù)這輛快車，美術(shù)新課改必將系統(tǒng)性地進(jìn)步，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)提供一次認(rèn)知的鍛煉，當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)目前的應(yīng)用還在融合階段，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)、新技術(shù)提高自身素質(zhì)，熟練掌握多媒體、及各種軟件的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)科和學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的實(shí)際情況，努力提高自身教學(xué)水平，在實(shí)踐中不斷進(jìn)行完善。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文篇三
現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)英語聽說能力探究
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義
現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用,改變了原有的教學(xué)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再受時(shí)間和空間的局限,教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,借助于聲、光、動(dòng)畫、色彩等手段,從而使學(xué)生更廣泛地認(rèn)識(shí)宏觀微觀的、動(dòng)靜慢的等客觀世界的各種事物和對(duì)象,而且能有效揭示事物發(fā)展規(guī)律,大大提高教學(xué)上的表達(dá)力和教學(xué)效果。
二、小學(xué)英語教學(xué)及小學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的重要性
心理學(xué)測(cè)試表明，人們通過視聽覺所獲取的知識(shí)占全部知識(shí)的80%以上。聽的能力在英語四項(xiàng)能力(聽、說、讀、寫)中排在首位，小學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧及語言的功能、意念和實(shí)際運(yùn)用，是它們有機(jī)地結(jié)合起來，突出聽說能力的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高讀寫能力，既重視語言能力和學(xué)習(xí)興趣的提高又重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的意義
利用現(xiàn)代教育技術(shù),在教學(xué)過程中同時(shí)提供聲音、圖形、文字等多種信息,在英語教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性,從而自然而然進(jìn)行英語交際活動(dòng)。運(yùn)用多媒體還可節(jié)約時(shí)間和空間,從教育心理學(xué)角度來看,正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)生英語聽說能力在教學(xué)中的具體實(shí)施
1.激發(fā)學(xué)生聽說英語的興趣
如在教字母組合SHCHTH的讀音時(shí)，制作一個(gè)“小蝌蚪找媽媽”游戲，在每個(gè)青蛙身上分別寫上She、Chair、This、Think四個(gè)單詞，小蝌蚪身上分別有[∫][T∫][Θ][k]四個(gè)音標(biāo)。讓學(xué)生按動(dòng)鼠標(biāo)為它們找媽媽身邊,不對(duì)則回到原位。還可利用歌曲教授日常用語，例如GoodMorningToYou!Hello!HappyNewYear!What’sYourName?或利用歌曲教學(xué)句型,如在教學(xué)“正在進(jìn)行時(shí)”，我們可運(yùn)用歌曲AreYouSleeping?TheBusIswaiting來引導(dǎo)與幫助學(xué)生掌握這一時(shí)態(tài),如果再配上與歌曲內(nèi)容相符合的動(dòng)作，邊唱邊跳，效果會(huì)更好。
2.創(chuàng)建英語交際情景，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
如，在教學(xué)有關(guān)介紹家庭成員的內(nèi)容時(shí)，我預(yù)先拍下自己家庭成員的一些生活片段，然后在課堂上展示給學(xué)生看。這無疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。又比如，在利用錄音機(jī)呈現(xiàn)對(duì)話時(shí)，我曾做過以下幾種嘗試：(1)先讓學(xué)生合上書，聽一遍錄音，大概了解課文，然后提出與錄音內(nèi)容有關(guān)的問題，要求學(xué)生回答,如：whatcanyouseeinthepicture?Who’stheman?Whereistheman?Whatishedo-ing?再打開書，邊聽錄音邊跟讀，找出答案。(2)讓學(xué)生邊看書邊聽錄音并跟讀，讓學(xué)生在聽、讀的過程中理解課文的大意，然后讓學(xué)生合上書，教師提出問題，來檢查聽錄音跟讀的效果。(3)先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽錄音，朗讀課文，再回答提出的問題。在聽、讀前先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生有目的地、帶著問題去聽，這樣的效果比較好(4)聽錄音，簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容。要求學(xué)生在聽完錄音之后，用簡(jiǎn)單的語言(可以是中文)來復(fù)述他們所聽到的內(nèi)容。其實(shí)，適當(dāng)運(yùn)用小組競(jìng)賽形式，更能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與課堂活的積極性。在培養(yǎng)他們聽說能力的同時(shí)，課堂教學(xué)效果也有了很大的提高。
3.有利培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,更有效自我監(jiān)控,提高英語自學(xué)能力
以往學(xué)生做英語練習(xí)的過程中,很少有機(jī)會(huì)英語老師在旁邊指導(dǎo),而且大多數(shù)家長(zhǎng)的英語水平有待學(xué)習(xí)和提高,所以學(xué)生不能立刻得到回應(yīng),也不知道自己做的是否正確,從而影響做練習(xí)的信心。如果我在課堂中用設(shè)計(jì)的選擇練習(xí),如Howoldareyou選擇答案有A。Howareyou!B。Howdoyoudo!C。I’mten。如果學(xué)生選中正確的答案。系統(tǒng)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛的小兔,說"你好棒!";如果選錯(cuò)了,系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)可愛的小天使,說"再想想!"。而且答對(duì)題加分。用這樣的形式做練習(xí),只要學(xué)生一做完,學(xué)生就立刻知道成績(jī)和答案,從而知道自己的學(xué)習(xí)困難,方便及時(shí)向老師提問及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。而且,做對(duì)了能獲得表揚(yáng),做錯(cuò)了能及時(shí)得到鼓勵(lì),這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的信心自然會(huì)增強(qiáng),也會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂趣。
四、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)彌補(bǔ)了圖片的枯燥單調(diào)，同時(shí)也給學(xué)生提供了積極思維的空間。但如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中，過分追求花哨，學(xué)生就無法專心于教學(xué)內(nèi)容上，從而不利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)和技能的掌握。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，遵循教育技術(shù)選擇與組合的最優(yōu)化原則，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是孤立的，而是能在不同的語言情境中進(jìn)行交際。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，并且有效注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，學(xué)生學(xué)了以后就能開口講英語，并能流利地表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
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