品德與生活課有關教育的論文(2)
品德與生活課有關教育的論文
品德與生活課有關教育的論文篇二
《在品德與生活課中構(gòu)建和諧教育》
摘要:所謂和諧德育,就是通過建立民主和諧的師生關系、和諧有序的教學過程以及優(yōu)化教育教學環(huán)境等措施,使學校教育系統(tǒng)中各子系統(tǒng)及其各要素之間協(xié)同作用,產(chǎn)生教育合力,從而促使學生在德育、智育、體育、美育和勞動教育等方面全面而和諧地發(fā)展。其主要功能在于發(fā)揮德育的靈魂統(tǒng)帥作用促進學生的身體與心靈、智力與德性、知識與能力、理性與審美的和諧發(fā)展。
關鍵字:品德與生活 課堂 建構(gòu) 和諧教育
黨的十六屆四中全會提出了“和諧社會”的概念,意義重大而深遠。構(gòu)建和諧社會是當前舉國上下的一項重要舉措,無論在電視里還是報紙上關于“和諧”的話題總是不斷的被各行各業(yè)的人提起并探討,教育作為培養(yǎng)人才的基礎,對構(gòu)建和諧社會具有先導性作用。實施和諧教育的核心,是學校教育活動與學生身心發(fā)展關系的和諧。構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧教育的重要組成部分。做為一名小學教育工作者,尤其是品德教師,構(gòu)建和諧的課堂是擺在我們面前的一項重大課題。何謂“和諧”?和諧即配合得適當和勻稱;何謂“教育”?一句話,教育就是人盡其才的過程。學生是從師學習的受教育者,但學生不是被動裝填知識的容器,不是接受教育、聽話的“馴服工具”,而是活生生的有主觀能動性的人,是學習的主體。當教師的“傳道、授業(yè)、解惑”(外因)與學生的主觀能動性(內(nèi)因)適當、勻稱地配合了起來,則便是還給了每個受教育者做為人的能力,那么,教育就有了它真正地意義了。
一、建立和諧的師生關系
師生關系是學校教育中最基本的人際關系。和諧融洽的師生關系不僅是有效進行教育活動、完成教育任務的重要條件,而且本身也是一種重要的教育力量,能夠?qū)W生思想品德的發(fā)展產(chǎn)生極大的教育效應。學生由生物人向社會人的發(fā)展,并不是簡單地被動地接受先天條件和外部刺激的結(jié)果,學生的思想品格、人格精神不是“教”出來的,而是學生在良好、健康的人際環(huán)境中耳濡目染,逐漸養(yǎng)成的。德育過程主要是教師與學生之間、學生與學生之間的多元互動過程,其互動的效果決定了學生思想品德發(fā)展的方向與程度,其效應是由師生關系和諧程度決定的。融洽的師生關系是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍,是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土,是真善美的統(tǒng)一。在德育活動中,教師與學生如果能夠平等相處,誠懇相待,學生人格就會得到充分尊重,個性潛能得以展示。教師自己的高尚道德情操,優(yōu)良的個性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學生。
1、做好三重角色。
A、做學生喜歡的朋友。對教師來講,要像葉圣陶先生那樣,從當教師的第一天起,就把“我要做學生的朋友,我要學生做我的朋友”看作是當好教師的起碼條件。朋友體現(xiàn)的是平等,放下教師的架子,走進學生當中,和他們交心,和他們共學習,共游戲,遇到開心的事情,我會和孩子們一起放聲大笑。做手工的時候我會和他們一起剪紙捏泥人,開聯(lián)歡會,我會和他們一起表演節(jié)目。有時我會把他們當做小大人一樣,幫我想如何處理問題,征求他們的意見。
B、做善于解答孩子疑問的老師。
在孩子眼中,老師應該是無所不知的。當孩子興致勃勃的來向你請教時,如果你都能給孩子一個滿意的答案時,讓他覺得你可以信賴,那么會從心底發(fā)出一種敬佩,而這種敬佩也是營造師生和諧的一個重要條件。為此,抓住孩子的心理,每堂課提前我都要花費相當多的時間查閱大量的學習資料,可供孩子們一起分享。即使有些問題我不懂,也會提供一些幫助。讓孩子有問題愿意找你來解決。
C、做孩子的最親的人
孩子離開父母,大部分時間都會在學校和同學老師度過,遇到困難,身體不舒服,最需要父母一樣的人在身邊給予照顧。這種發(fā)自內(nèi)心愛的教育最能打動孩子的心靈。
當孩子以崇敬的心打量教師時,當教師與學生之間有了心靈的溝通,真情的流露時,也就實現(xiàn)了教師、學生“雙主體”的和諧。有這種和諧的師生關系做基礎,學生的人格就會得到尊重,個性潛能就能得以展示;教師的高尚道德情操、優(yōu)良個性品質(zhì)就能夠潛移默化地影響和感染學生。教師與學生互相學習,共同成長。
2、把心帶入課堂
首先要理解,寬容。善待每一位學生。要把每個學生都看成是一個處于發(fā)展過程中的人,用動態(tài)發(fā)展的眼光看待每一個學生。孩子們犯錯誤的時候,他們最需要的是理解和幫助,而絕不是粗暴的批評和懲罰,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候,伸出愛的援助之手,會讓學生心存感激。反之會產(chǎn)生逆反、敵對心理。既不利于學生的成長,也為給今后的教育設置一層障礙。對于所謂的差生,更應該投入更多的關心和鼓勵,因為你的一句話,有可能會改變一個孩子一生的命運。在課堂上,我不會讓學生感覺到我獨斷,超嚴厲。對于孩子犯的錯誤我不會直接就給下定論,我會給孩子機會,讓他們解釋,讓他們反思,多給一次機會。對于差生,抓住特點,多給一些表現(xiàn)的機會,讓他們覺得自己能行。
其次要關注學生的情感。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯,是樂融融還是愁眉苦臉?這些都代表著孩子們的消極與積極的態(tài)度,作為教師要隨時洞察掌握消息,用心施教,建立和諧的師生關系。
二、創(chuàng)設和諧的學習氛圍
和諧的課堂氛圍,能促進孩子智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中,孩子的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的。怎樣才能創(chuàng)設和諧的課堂氛圍呢?我們的做法是:
1、創(chuàng)造快樂課堂。“以人為本”應該是最基礎的教育理念。何謂“以人為本”呢?應該是教育要以學生為本,以學生的終身發(fā)展為本。那么教育就應該是讓學生“學問”而非“學答”,讓他們“會學”而不僅僅”是“學會”,只要這樣才是對學生負責,才叫“以人為本”。而快樂恰恰是學生進步的原動力,因此,快樂教育也應該是教育發(fā)展的主流。每堂課,我都會將微笑帶進課堂,用富于幽默和機智的語言和學生交流,面對學生,應永遠充滿信心和期待,以愛的春風綻放每一個蓓蕾,用信任的目光開啟每一個心靈的寶庫。要知道孩子渴望眼睛與眼睛的重逢,心靈與心靈的碰撞。讓他們品嘗成功的快樂,品嘗合作學習的快樂,品嘗付出辛苦后收獲的快樂。在孩子門點滴的進步里,我同樣也品嘗到了辛勤耕耘后的快樂。
2、建構(gòu)和諧課堂,要充分調(diào)動教師的情感和課本的人文因素去感染學生,喚醒他們的求知欲望。尊重是和諧課堂的核心,只有師生之間互相尊重,才能創(chuàng)造和諧的課堂教學。有了尊重,才有師生間的平等對話,才有溝通、合作的過程。教師對學生的愛和學生對教師的敬,是保證教學成功的關鍵。教師要從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?、輔導者、組織者,要看到學生思想品質(zhì)的閃光點,多一些鼓勵,少一些訓斥;要讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福,更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪。
3、精心設計教學過程
根據(jù)學生的年齡特點,精心選擇適合他們的教學活動,讓每個孩子都能積極主動的參與到課堂當中,不讓任何一個人當旁觀者。學生不是被動的接受者,他們愿意成為課堂上的主人,他們希望整個課堂都能給他們一個展示自己的天地,因此我在課堂上會多創(chuàng)設一些空間,讓他們在自由的天地盡情展示自我。讓課堂成為學生充分活動的小天地。因此每堂課我都可以看到孩子積極的活動熱情,看到孩子們自我滿意的笑臉。再次還要多鼓勵孩子在一起合作學習,創(chuàng)設學生之間和諧的學習關系。
如果我們教師都能積極主動的尋求這種和諧,學生在這樣輕松和諧的氛圍當中,怎么會不情緒高漲,自我個性怎么不會張揚,創(chuàng)造性的種子怎么不會萌發(fā)。所以和諧課堂是激發(fā)學生創(chuàng)造力,想象力的一個重要條件。
三、與學校配合,與家長配合、對學生進行經(jīng)歷教育
針對學科特點,在對學生進行思想教育的同時,結(jié)合學校的各項活動,對學生進行經(jīng)歷教育,讓孩子在活動中,體驗情感,塑造自我,同時密切與家長的聯(lián)系,共同對學生進行德育教育,讓孩子身心健康的發(fā)展。成為一個積極主動,樂觀向上的人。例如,在進行有關學生行為方面的內(nèi)容時,我采用課上調(diào)查與家長反饋相結(jié)合,讓對學生的思想道德建設落到實處。對學生的思想教育不能只停留在理論上,我經(jīng)常與學校組織的大隊活動緊密聯(lián)系在一起,通過開展一系列的體驗、采訪、小調(diào)查等活動內(nèi)容,讓學生在親自參與的過程中受到思想上的熏陶與感染。
利用課對學生進行和諧教育還有待我們教育者進一步去探討、去實施,我們深知教育和諧會帶動校園、社會等一系列的和諧氛圍。
和諧是一個永恒的話題,讓我們攜起手來,共同打造和諧教育,讓和諧之花開遍每一個角落。
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