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有關情感教育的論文(2)

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  有關情感教育的論文篇二

  《在教學過程中如何實施情感教育》

  摘要:教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動,也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學過程中,學生作為學習的主體,其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分調動并激發(fā)學生心理的情感源泉,運用適當的途徑和方法,促成學生健康、積極的情緒體驗,以優(yōu)良的情感去誘導學生,促使學生自覺接受教育。因此,教學過程中,師生之間不但要有認知方面的信息傳遞,更要有情感交流。

  關鍵詞:情感教育梯度教育加強激勵動機情感交流

  教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動,也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動。在教學過程中,學生作為學習的主體,其情感直接影響學習的效果與質量。教師應該充分挖掘并刺激學生心理的情感源泉,運用適當的途徑和方法,激發(fā)學生健康、積極的情緒體驗,形成優(yōu)良的情感,促使學生自覺接受教育。哪么,在教學過程中,如何實施情感教育,筆者認為應從以下幾個方面著手:

  一.深入學生創(chuàng)設情感

  教學是師生的雙向活動,在教學過程中,師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。由于教師的心理狀態(tài)、情感因素對課堂情緒有直接的影響,起決定性的作用。因此作為教師應該深入學生之中,全面了解學生心態(tài)。根據情感的遷移、擴散和感染的特性,在實施情感教學時,教師首先應該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學藝術來感化學生。其次要依據學生的個性特點,做到有的放矢。只有深入了解學生的實際,才能進一步提高課堂效率。而課堂情緒直接影響著教學效果。課堂情緒它反映出課堂教學情境跟學生心理間的關系教育論文,課堂情緒表現有多種,比如:積極、沉悶、消極等等。因此在教學中,可根據學生現實情況來創(chuàng)設相應的情景,進而可以激發(fā)學生的學習興趣,讓學生們在積極向上的氛圍中接受知識,同時學生們產生一種愉快的心情。作為科任老師,應該經常參加所任課班級的班會、集體活動等。如學生得病了,應抽時間其他同學一道去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”,用愛心去打動每一個學生,他們就會對老師”親”,就會喜歡你教的課程,這樣就為情感教育奠定了堅實的基礎。

  二.適時鼓勵激發(fā)情感

  在教學過程中,教師應該加強對學生的鼓勵性教育。對學生適時的進行鼓勵性的評價,是使激發(fā)學生情感的關鍵性措施。學生在學習過程中不可避免地會出現成功和失敗。在學生獲得成功時,及時進行鼓勵性評價,使學生及時體驗到成功的喜悅,認識自己的能力和價值,并將價值進一步觀念化,進而轉化為獲得進一步成功的動力。相反學生在遭遇失敗時,幫助學生尋求失敗的原因,并及時進行鼓勵性評價,使學生體驗到溫暖,認識自己的不足,吸取失敗的教訓,進一步激勵學生的情感,爭取獲得更大的成功。尤其是對待后進生,更應該進行適當的鼓勵性教育。在情感教學中,尊重學生、信任學生、適時鼓勵是增強師生情感的橋梁,是激發(fā)學生情感的基礎。改革教學內容和方法,提高教學藝術,引導學生體驗積極的情感,促使學生“好學”、“樂學”。作為一名教師,不但要有淵博的知識,還要對學生有一顆愛心,關心他們,愛護他們,讓學生從心理上接納你,在行動上接近你教育論文,從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待后進生更要給予溫暖,給予理解,給予尊重,給予幫助。

  三、情理兼顧培養(yǎng)情感

  “教學永遠具有教育性。”在教學過程中,教師應注意挖掘和利用教材中的德育因素,對學生進行政治思想和科學素質教育,培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛科學的情感。滲透德育應做到有理、有據,以理育情。例如,在化學教學中,要貫徹理論聯系實際的教學原則,融化學原理和規(guī)律于工農業(yè)生產和社會生活中,一方面讓學生了解學習化學知識的重要性,另一方面要用具體生動的事例向學生闡述,中國化學工業(yè)獲得的巨大發(fā)展和我國現代化建設取得的舉世矚目的偉大成就,以此激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛科學的情感。在教學過程中,開展情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、育情,“情之感人往往超過理之化人”。教師應該善于將深厚的情感傳遞給每一個學生。為此,首先要建立民主和諧的師生關系。教師應該尊重學生在教學中的主體地位,積極為學生提供交流、溝通和探索的機會。例如,在化學教學中,可以多給學生動手實驗的機會,在討論和辯論時,讓學生充分發(fā)表自己的見解,促使他們思維發(fā)展。其次,在課堂上,教師要以富有情感、生動形象的語言,點燃學生興趣的火花,激起學生的學習熱情。教學語言要飽含對學生的引導,凝聚對學生的期望。如經常用“你能用幾種方法解決這個問題”.“誰能想出更好的方法”、“請你來試試,好嗎”之類的語言,引導、激勵學生積極思維,及時給予肯定性評價??傊?,要用真情感染學生,激起學生以積極情感投入到學習實踐活動中去。

  四、梯度教育探索情感

  心理學家認為:人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要,成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。這就要求我們在教學過程中,根據實際情況開展梯度教育。首先根據學生的認知水平的差異,可以將學生分成多個層次(班級),有梯度的進行課程教學教育論文,以滿足不同層次學生的需要。即就是所謂的分層教學。其次,教師要結合教材和學生的實際,設置教學內容的層次和梯度,創(chuàng)造條件讓每個學生都取得學習上的成功,使他們獲得心理上的滿足。譬如,教師在組織教學測驗或考試時,要精心設計有梯度的試題,讓學生從考試結果中有所收獲和提高,產生積極的學習情緒。學生一旦經過努力,對自己困惑不解的問題有了深刻的認識,就會極大激發(fā)學生的內部情感動力。進而產生對科學的熱愛和對真理的追求之情感。再次,教學方法應有梯度。教學中教師應采用多種教學方式進行教學,調動學生學習的積極性,讓他們有更多的成功機會,從而增強學習的信心。

  總之,在化學教學中加強對學生情感教育的途徑和方法很多,教師應結合自己的教學實踐,積極探索和不斷創(chuàng)新,達到寓教于情、寓教于樂,使教學過程成為師生共同探索、相互交流、實現再創(chuàng)造的愉快活動過程。

  參考文獻

  《課堂教學技能知與行》孔凡哲東北師范大學出版社,2009.6

  《中國師德手冊》葉小媚、劉國平中央文獻出版社,2008.10

  《素質教育概論》肖文娥王德林國防大學出版社,2000.1

  作者:韓宏讓

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