幼兒園美術教育活動論文(2)
幼兒園美術教育活動論文篇二
《試論幼兒園美術活動教學》
[摘 要]繪畫是兒童心靈的圖像符號，是生命成長的需要。兒童通過繪畫完善與外部世界的交流，表達著人之初最無邪的情感。本文根據(jù)作者多年工作經(jīng)驗就幼兒園美術活動教學進行了簡單的闡述。
[關鍵詞]幼兒園;美術;活動;教學
中圖分類號：G4.02 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X(2014)17-0161-01
一、調(diào)動幼兒繪畫興趣
教師應采用各種方式，充分調(diào)動繪畫興趣興趣是幼兒最好的老師，只有在幼兒感興趣的情況下，他們才會學得輕松、學得愉快。一般來說，幼兒對繪畫和手工都比較感興越，但往往不是持久的，因此在教學過程中，教師要通過各種方式，充分調(diào)動、培養(yǎng)運用幼兒對美術活動的興趣。比如在《螞蟻飛上天》的教學活動中，老師先出示了指偶(悲傷的小螞蟻)，讓小朋友猜為什么小螞蟻今天很不開心，很多幼兒都發(fā)表了自己的想法，有的說“螞蟻肚子餓了”，有的說“找不到家了”……幼兒的興趣被調(diào)動起來了，然后老師告訴小朋友原來呀是小螞蟻想上天去旅行，小螞蟻沒有翅膀不會飛，怎么辦呢?請小朋友幫忙想想辦法。這一提問，進一步激發(fā)幼兒的興趣和幫助小螞蟻的愿望，幼兒又議論開了，有的說氫氣球帶它上天，有的說坐飛機上天，蒲公英帶它上天……幼兒一下子想了許多辦法，辦法太多了，這時老師請小朋友把想的辦法畫下來，幼兒就帶著興趣，帶著幫小螞蟻的心情開始作畫了。同時，老師出示一只快樂的小螞蟻指偶，來感謝小朋友，從中幼兒體驗到了幫助他人的快樂。對幼兒的作品老師要多稱贊、多鼓勵，以此來不斷提高他們的作畫熱情。
二、引導幼兒參與準備活動
在美術活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內(nèi)容呢?于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。
三、加強載體的利用
通過各類載體，訓練幼兒觀察力美術活動是一種視覺藝術活動，幼兒在繪畫和做手工之前，首先通過視覺來觀察所要表現(xiàn)的對象，因此訓練幼兒的觀察力是提高美術教學質(zhì)量的基礎，比如在教幼兒繪畫“我的幼兒園”時，老師先帶領幼兒在活動前參觀幼兒園?？戳擞變簣@一共有幾層樓，每層都有幾個教室，從外面看，幼兒園像一個城堡等等，上課時，通過向全班提問，幼兒對幼兒園就會有個初步印象。在美術活動中，多配合這樣觀察活動會逐漸讓幼兒養(yǎng)成觀察事物的習慣，逐步提高幼兒的觀察能力。再如，中央臺《七巧板》與《智慧樹》欄目的錄像供幼兒們觀賞，并耐心地引導他們認真觀察主持人與小主人的繪畫、剪貼、七巧板拼圖以及玩橡皮泥等。幼兒們一邊看一邊聽，自然而然對這些游戲產(chǎn)生了興趣，就有了動手的念頭。這時，我就適時地配合，給予積極的鼓勵與正確的引導。這樣，他們的觀察、創(chuàng)新能力就得到了提高，這樣一幅幅有趣、可愛的作品便展現(xiàn)在你面前。
四、加強師幼互動
通常美術活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師那?于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運用了哪些材料工具?運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的?讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調(diào)動了孩子們的積極性。
五、注重教學藝術
鼓勵創(chuàng)造性繪畫思維幼兒的探索興趣是無窮無盡的，作為教育工作者必須學會靜下心來，耐心等待。布魯納說過：“學生只有在學習中產(chǎn)生一種迫切探索新知的強烈愿望，才能激發(fā)創(chuàng)新的動力。”在教學過程中，教師可選擇有利于激發(fā)幼兒求知欲的新穎的教學形式，這樣有利于觸動幼兒好奇心，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性。因此在日常美術活動中，多帶領幼兒欣賞自然景物，參觀自己平時美術作品，鼓勵幼兒大膽盡情地畫自己心中的人物、動物、植物等等，在日常教學中還發(fā)現(xiàn)，眼界寬，勤學好問的幼兒想象力相當豐富，作為教師還要多同幼兒家長聯(lián)系，進行溝通，求得家長理解和配合，請家長也要重視孩子的家庭教育，多帶幼兒觀看自然景物，、行人、馬路、商場、超市等等，回家后讓幼兒繪畫自己所看到的景象。
六、優(yōu)化評價手段
教師應在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂。對于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評價。鼓勵性的評價可以保護孩子的創(chuàng)作熱情，期待下一個活動的到來。評價的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性，使幼兒感受到自己的進步，發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒的發(fā)展。另外在評價幼兒作品時不應以成人的視覺方位、知識經(jīng)驗、審美情趣來評估幼兒的作品，應從兒童的繪畫特點出發(fā)，了解兒童，尊重兒童，愛護他們的個性，注意幼兒的創(chuàng)作，努力從孩子的畫中去體驗孩子的特殊情趣，給其以更多的鼓勵，從而培養(yǎng)孩子的自信心和繪畫興趣。
七、幼兒園美術指導策略
1、不斷提出疑問
當幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時，教師可以提出疑問讓幼兒考慮改變思路，以避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。例如當幼兒選擇紅色畫太陽時，教師可以提問：“太陽都是紅色的嗎?”當幼兒選用橙色和黃色畫太陽時，教師可以再提問：“其他顏色可不可以用來畫太陽呢?”當幼兒用彩條畫太陽時，教師可以進一步提問：“怎樣的彩條才更像陽光呢?”
2、幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路
很多教師常要求幼兒畫得“跟老師的不一樣”、“跟小朋友的不一樣”，這個空洞的要求常常使幼兒束手無策。我認為所謂“不一樣”，首先應提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法;其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右等等。如畫鳥時，我不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的鳥，也鼓勵幼兒畫想象中的鳥，頭、身體、翅膀、羽毛、眼睛、嘴巴什么都能變。有個幼兒按想象畫了一種奇特的鳥。大家問我這只鳥的名字。我說：“人類只發(fā)現(xiàn)了一部分鳥，這只鳥也許是還沒有被發(fā)現(xiàn)的鳥吧!”幼兒通過自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。
3、善于用幼兒看待事物的方式去解釋畫面
幼兒對許多圖象的解釋都與日常生活經(jīng)驗具體形象地聯(lián)系在一起，教師應經(jīng)常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才可能和幼兒進行交流。
4、展示作品，相互學習
幼兒的美術創(chuàng)作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分重要的。具體的做法是教師及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強的作品，也能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。
大多數(shù)幼兒都有創(chuàng)新的愿望，也樂于在同伴面前顯示才能。有的孩子不愿讓大家學習，并不是因為他們的技能低下，而可能是不恰當?shù)慕虒W策略所致。如有的教師把“畫得與別人不一樣”片面理解為“不要學別人”;有的教師總是表揚那些技能較好的幼兒，結果使這些幼兒形成驕傲自滿的心理，這不利于幼兒相互學習。
結束語
總之，在繪畫等美術活動過程中，老師應運用靈活多變的教學策略吸引幼兒，利用自身的積極情緒感染幼兒，創(chuàng)造一個優(yōu)美輕松的美術活動環(huán)境，給予每個幼兒充分表現(xiàn)的機會和權利，讓他們積極思維，盡情展開想象的翅膀，獲得創(chuàng)造過程帶來的愉快體驗，從而使他們的美術活動更具有創(chuàng)造性。
幼兒園美術教育活動論文相關文章：
幼兒園美術教育活動論文(2)
下一篇：幼兒園品格教育論文
