幼兒學(xué)前教育相關(guān)論文(2)
幼兒學(xué)前教育相關(guān)論文篇二
《幼兒學(xué)前教育的趨勢與方法分析》
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對教育問題愈來愈重視,尤其重視幼兒教育。我國也正在把中小學(xué)素質(zhì)教育作為提高國民綜合素質(zhì)的頭等大事提到日程上來。幼兒教育作為學(xué)前教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,理應(yīng)受到更多的重視。
關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;趨勢;學(xué)前閱讀;行為習(xí)慣
中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、幼兒教育的發(fā)展趨勢
不管是過去、現(xiàn)在還是將來,幼兒園的職能不外乎兩個:一個是教育職能,一個是服務(wù)職能。未來幼兒教育的工作方式上,將不再局限于課堂教學(xué),以教師講解為主的教學(xué)形式將會在幼兒園消失,幼兒在園里的生活將更為自由歡快,所有的教育活動都將以游戲為主,因為游戲是幼兒最喜歡的方式,他們樂于從游戲中學(xué)習(xí),幼兒園將給他們提供最大限度的自由和更多的選擇機(jī)會,他們可以選擇伙伴,不同年齡的幼兒之間也可以自由交往;幼兒可以自由選擇玩具,充足的玩具任他們選;他們可以選擇做任何一種游戲活動,愿意學(xué)什么就學(xué)什么,豐富多彩的內(nèi)容吸引著他們,新鮮的形式刺激著他們,教師循循善誘引導(dǎo)、啟發(fā)他們,指引他們在正確的道路上發(fā)展進(jìn)步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最強(qiáng)的創(chuàng)造力,幼兒園的教育將促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,健康成長。
幼兒教師備課不能局限于寫到紙上,而應(yīng)該從物質(zhì)準(zhǔn)備入手,以物質(zhì)準(zhǔn)備為主,從而實現(xiàn)讓幼兒親自動手,主動學(xué)習(xí)。要善于營造學(xué)習(xí)環(huán)境,比如把圖片貼在墻壁靠下的地方,讓幼兒自己去看、去學(xué)。教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重布置活動室,創(chuàng)設(shè)游戲情景等。在幼兒園里,教師的要求都將是建議性質(zhì)的,不強(qiáng)迫,對幼兒的指導(dǎo)是隨機(jī)進(jìn)行的,就像遠(yuǎn)足一樣,教師掌握方向,前進(jìn)的路上大家一起走,幼兒是活動的主體,而教師的角色是朋友、玩伴。
隨著社會的發(fā)展進(jìn)步,對幼兒的思想教育也應(yīng)有鮮明的時代特色。比如,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的高度發(fā)達(dá)使大量的機(jī)器取代了人的勞動,休閑的觀念也跟過去不同。幼兒教育也應(yīng)該跟上時代的步伐,適應(yīng)這些思想觀念的變化。
二、如何培養(yǎng)學(xué)前幼兒閱讀
培養(yǎng)一個愛看書的孩子，目的是要幫他在往后的漫長的學(xué)習(xí)過程中，成為一個主動積極的學(xué)習(xí)者。在這知識爆炸的多元化社會里，孩子須培養(yǎng)主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與融會知識的能力，才能面對快速變遷的二十一世紀(jì)。幫助孩子培養(yǎng)閱讀興趣時，父母親的態(tài)度是關(guān)鍵，樂趣才是學(xué)習(xí)的原動力。須創(chuàng)造一個無壓力的空間，每個孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展過程并不太相同，是不能比較的，父母須以愛心、耐心以及鼓勵的態(tài)度與孩子共同成長。
2.1 創(chuàng)造適合孩子讀書的環(huán)境
在不免有噪音的環(huán)境里，如何安定孩子的讀書情緒這是非常重要的課題。音樂是能安撫情緒，在每次準(zhǔn)備讀書前，先放音樂，讓柔美的樂聲充滿整個房間，孩子會漸漸地充滿學(xué)習(xí)的欲望和情緒，父母再拿出適合孩子的書籍陪伴孩子一同享受讀書的樂趣。剛開始實行時也許孩子的注意力并不長，幾分鐘而已，但是，隨著天天閱讀的習(xí)慣，漸漸地孩子會養(yǎng)成樂于看書的好習(xí)慣。
2.2 選擇適合孩子的書
孩子們最喜歡圖畫書，但有些喜歡車子的、有些喜歡動物的，各人性向不同，喜歡的圖畫書內(nèi)容也不盡相同。因此，需配合孩子的個性和成長過程為孩子選擇不同的書籍。以插圖較多、字體稍大、語反復(fù)出現(xiàn)及故事的主人翁能引起孩子共鳴的圖畫書較佳，從愈是簡單的書籍開始愈好。剛開始時不要急于一口氣從頭念到尾，一邊看著圖畫書，一邊以對話方式和孩子溝通，孩子在不斷聽故事的過程中，能夠逐漸地培養(yǎng)自己的閱讀能力。
每個孩子都喜歡聽著媽媽為他朗讀故事，尤其是孩子所喜歡的故事，更是百聽不厭，會一再地要求媽媽朗讀同一個故事甚至同一段內(nèi)容。這時，須有耐心地為孩子朗讀，對于已能自己閱讀的孩子，可不能因他會閱讀而拒絕為他朗讀故事，以免扼殺了孩子的讀書樂趣。幼兒的學(xué)習(xí)是為了提升日后的生活適應(yīng)能力，因材施教、適性學(xué)習(xí)，取材于生活，應(yīng)用于生活，才是最佳的學(xué)習(xí)。所有的學(xué)習(xí)應(yīng)讓孩子感覺自在、快樂，才能培育出自動自發(fā)，全神貫注的學(xué)習(xí)態(tài)度，遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要。
三、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣
3.1 創(chuàng)造完善的家庭環(huán)境
家庭中家長在生活作息方面的一些習(xí)慣，孩子通常會在日常的潛移默化中受到感染。因此，家長要為孩子建立良好的生活制度，做到生活有規(guī)律，用自己的良好行為習(xí)慣來影響孩子。良好的現(xiàn)代家庭物質(zhì)環(huán)境應(yīng)從有益于孩子的健康成長方面著眼。做一個幼兒游樂的場所，并且要做到娛樂設(shè)施全面。通過這個娛樂天地孩子就有了自由創(chuàng)新的環(huán)境。家長在日常生活中，要有意識地在家庭中培養(yǎng)文明、健康的生活情趣。如熱愛科學(xué)、愛好音樂文藝、注重文化修養(yǎng)等。給他們講故事或者放些輕音樂讓孩子們生活在一個多元化的環(huán)境里。一個家庭的溫馨親切氣氛有利于孩子的健康成長。首先是父母之間的相互關(guān)心和相互尊重會讓孩子感受到愛。其次是父母要對孩子關(guān)愛和信任，不能什么事情都武力解決問題。家庭環(huán)境對其成長有著非常重要的影響，良好的家庭教育環(huán)境能使其受益終生。
3.2 加強(qiáng)對生活能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在常規(guī)上有要求。如引導(dǎo)幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡量在活動后喝水、上洗手間。集體活動時能專心聽講，積極發(fā)言，老師加強(qiáng)對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓(xùn)練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和動力，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
幼兒園大班應(yīng)加強(qiáng)生活能力的培養(yǎng)。如：整理書包，管理自己的物品，準(zhǔn)時上幼兒園，按時入睡，在自由活動時會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等，使用權(quán)幼兒在自理能力、時間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)，減少初上小學(xué)時丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。
3.3 掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫姿、握筆姿勢。坐姿、寫姿、握筆姿勢是我校多年來一直強(qiáng)調(diào)的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個良好習(xí)慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，學(xué)寫一些簡單的數(shù)字，不要求快，只要求規(guī)范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀看有關(guān)錄象，這些活動都收到了很好的效果。
3.4 科學(xué)地引導(dǎo)孩子
幼兒教育中常有這樣的現(xiàn)象，有些教師或者家長很想教育好孩子，養(yǎng)成孩子的良好行為習(xí)慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當(dāng)有關(guān)。例如我們園的一個孩子特別的任性，究其原因都是他父母的嬌生慣養(yǎng)，我們已經(jīng)和家長做了溝通，建議他們用科學(xué)的方法教育孩子，不能總是縱容孩子。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著非常重要的作用。喜歡游戲是孩子的天性，他們喜歡在有趣的活動中接受教育，在他感興趣的游戲活動中，幼兒能按照一定的要求，約束自己的不良行為，限制自己不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣，游戲是對幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣教育的良好方法。例如我曾在幼兒堆積木的時候教導(dǎo)他們要懂得勞動才能創(chuàng)造美好的未來。
參考文獻(xiàn)：
[1] 羅娜. 幼小銜接中幼兒心理問題的探究. 第四屆中國心理學(xué)家大會.2010
[2] 梁汝萍. 淺談怎樣做好幼小銜接工作. 科園月刊.2010
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