中職教育教學相關論文(2)
中職教育教學相關論文篇二
《淺談中職教育中的數(shù)學教學》
【摘 要】數(shù)學教學作為一個中職教育中需要突破的難點，需要我們中職數(shù)學教師進行深入的思考和實踐，在教學過程中總結經(jīng)驗，及時進行教學反思。
【關鍵詞】中職教育;數(shù)學基礎;教師準備工作
“大眾數(shù)學”的理念已成為廣大教育者的共識。“人人都獲得必需的數(shù)學，人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這里包含三方面的內容：哪些數(shù)學是必需的，哪些數(shù)學是有價值的，怎么樣才能實現(xiàn)學生的共同發(fā)展與個性發(fā)展?要教好中職數(shù)學，首先要求自己對中職數(shù)學知識有整體的認識和把握;其次要了解學生的認知結構;再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。
中職教育中必需的數(shù)學應該是基本的數(shù)學能力與數(shù)學思維。基本的數(shù)學能力包括計算能力(包括筆算、口算、心算、珠算、使用計算器)和繪圖能力。計算能力是人的基本數(shù)學素養(yǎng)，更是中等職業(yè)學校學生未來立足工作崗位的重要能力。如收銀員、銀行職員、會計、出納、汽車維修成本核算、餐飲、旅游等等崗位均需具備較好的計算能力。繪圖能力則是專業(yè)縱深發(fā)展的進一步要求。思維能力主要是指：會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進行推理;會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點;能運用數(shù)學概念、思想和方法，辨明數(shù)學關系，形成良好的思維品質。
中職教育中有價值的數(shù)學包括所有專業(yè)必需的數(shù)學與本專業(yè)必需的數(shù)學。本專業(yè)必需的數(shù)學必需實現(xiàn)根據(jù)專業(yè)特色和要求開設數(shù)學課、安排教學內容與課時。如幼師專業(yè)的數(shù)學應側重于基礎數(shù)學概念(數(shù)、平面與空間、時間、方位)、十以內的加減法。財會專業(yè)應側重于計算器使用和統(tǒng)計學。金融專業(yè)要側重于繪圖和圖象分析。機械類專業(yè)、廣告設計專業(yè)，應補充“立體幾何”。電子類專業(yè)，應把“三角函數(shù)”“復數(shù)”等內容適當提前，特別是三角函數(shù)內容中函數(shù)的圖像要作為重點講解。計算機專業(yè)可以補充“邏輯代數(shù)”有關知識，如二進制等知識。財會、金融專業(yè)對數(shù)學要求較高，應安排一年以上的數(shù)學課;幼師、汽修、餐飲、旅游、機械等專業(yè)可縮短數(shù)學教學課時;個別專業(yè)如茶藝、園藝可不開數(shù)學課。做到根據(jù)專業(yè)特色制定數(shù)學教學目標、計劃與安排。
一、從實際出發(fā)，切實打好數(shù)學基礎
職業(yè)高中的學生數(shù)學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數(shù)學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生的實際出發(fā)，從專業(yè)的實際出發(fā)，適當確定教材的深、廣度，充分體現(xiàn)職高數(shù)學教學的特點。
1.由易而難，搞“低起點，慢開頭”。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生。
2.重視講練結合、反復練習。職高學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。
3.嚴格要求，保質保量地完成教學任務。課本上規(guī)定的例題，練習題，習題均要認真完成。中職學生學習主動性差，教師要多布置習題，即便是配置的練習冊也要布置并批改。
二、教師需要做的準備工作
1.有明確的教學目標。教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，進行必要的內容重組。
2.能突出重點、化解難點。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。
3.要善于應用現(xiàn)代化教學手段。?隨著科學技術的飛速發(fā)展，對教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。
4.根據(jù)具體內容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。
5.充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
三、創(chuàng)設學生們熟悉的情景，實現(xiàn)知識的同化和順應
教學是由教師安排和控制課堂學習的外部條件的。要創(chuàng)設學生們熟悉的情景，就要經(jīng)常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現(xiàn)象中提煉出數(shù)學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息來提煉出數(shù)學問題、從其它學科中尋找與數(shù)學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數(shù)學實際問題等這樣的實際數(shù)學情景。
四、理論聯(lián)系實際，學以致用
應用性是職業(yè)高中數(shù)學的靈魂。理論應用于實踐，為專業(yè)課服務，是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學生在學習數(shù)學概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業(yè)上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習數(shù)學的積極性。如講授數(shù)學的統(tǒng)計學知識可結合班級的某次考試的成績，求平均分、標準差、作圖分析考試情況，求正答率、效度、信度分析試卷質量。
【參考文獻】
[1]徐涵.德國中職文化課的定位[J].中國教育報，2008(8).
[2]肖中文.中職數(shù)學課程改革的實踐與反思[J].中國學術研究，2007(3).
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