中美教育發(fā)展水平及差異也是相當(dāng)大，這在很大程度上是由于文化底蘊(yùn)的不同而帶來(lái)的結(jié)果。教育是一種文化現(xiàn)象，不同教育反映出的是不同社會(huì)文化內(nèi)涵。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的中美教育差異探討論文，希望大家喜歡!

　　中美教育差異探討論文篇一

　　《中美教育觀的差異》

　　摘要：美國(guó)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是脆弱的、需要經(jīng)常鼓勵(lì)和贊美，他們遵循孩子的天性，主張自由平等、張揚(yáng)個(gè)性，美國(guó)的課程設(shè)置相當(dāng)靈活，關(guān)注生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)多元發(fā)展，重視學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力等;而中國(guó)的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子天生就有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，只要施加足夠的壓力或用訓(xùn)斥的方式就可激發(fā)孩子內(nèi)在的潛力，中國(guó)的課堂教學(xué)是典型的以教師為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)和權(quán)威的尊重，老師在教學(xué)上嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)，課堂知識(shí)容量大且深，但是靈活性不夠強(qiáng)，使學(xué)生處于被動(dòng)的接受之勢(shì)。這種教育思想的最終體現(xiàn)在中西方文化背景的差異上。本文將從中美文化背景、家庭教育觀以及學(xué)校教育幾個(gè)方面來(lái)闡述中西方教育的區(qū)別，從中西方的教育方法中“取其精華，去其糟粕”，希望對(duì)我國(guó)教育方法上的改進(jìn)有所啟示。

　　關(guān)鍵詞：中國(guó)美國(guó)教育觀差異

　　當(dāng)今世界多元化的發(fā)展正穩(wěn)步向前，國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)也越演越烈。梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中說(shuō)到：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)......”而要培養(yǎng)優(yōu)秀少年，教育是關(guān)鍵。教育從很大方面有得益于文化的傳承。由于文化背景等方面的因素，不同的國(guó)家教育理念必然存在一定的差異。就如美國(guó)擁有著并不長(zhǎng)久的歷史，但它的發(fā)展業(yè)績(jī)卻是每個(gè)人所看到的，追根溯源還是在教育問(wèn)題上，美國(guó)教育倡導(dǎo)從小培養(yǎng)孩子的自信、個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)造性，自信心是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生自己的見(jiàn)解，發(fā)明自己的方法。相反的，在中國(guó)“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”是典型的好學(xué)生，中華上下五千年的悠久歷史，傳承著先人思想精髓，同時(shí)也使人們被許多傳統(tǒng)和習(xí)俗所約束著。古人有“學(xué)而優(yōu)則仕”，以至于出現(xiàn)“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知。”的現(xiàn)象;現(xiàn)今中國(guó)雖對(duì)外開(kāi)發(fā)，但教育問(wèn)題上仍然有待引進(jìn)先進(jìn)教育觀進(jìn)行改進(jìn)。

　　1. 中美文化背景的不同

　　中美教育發(fā)展水平及差異也是相當(dāng)大，這在很大程度上是由于文化底蘊(yùn)的不同而帶來(lái)的結(jié)果。此外思維方式上、情感態(tài)度上都有出入。教育是一種文化現(xiàn)象，不同教育反映出的是不同社會(huì)文化內(nèi)涵。筆者認(rèn)為，中美文化差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　?、賯€(gè)人主義。個(gè)人主義向來(lái)深植于美國(guó)文化里，美國(guó)憲法清楚地表明：個(gè)人尊嚴(yán)的重要性、人的自由和正義之權(quán)不可剝奪。所欲美國(guó)人強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義、個(gè)人的權(quán)利、個(gè)人的自由。而中國(guó)人“國(guó)治而家”，安更崇尚的是一種集體主義精神，強(qiáng)調(diào)集體精神。

　?、讵?dú)立性。通常美國(guó)人的獨(dú)立性較強(qiáng)，甚至也不一定樂(lè)于接受父母的幫忙;而父母亦鼓勵(lì)子女自立自強(qiáng)。而我國(guó)的青少年缺乏獨(dú)立性甚至獨(dú)立意識(shí)。

　　③競(jìng)爭(zhēng)性。美國(guó)社會(huì)的發(fā)展依靠競(jìng)爭(zhēng)來(lái)作為推動(dòng)力。大部分美國(guó)人的工作和生活作風(fēng)事“努力工作”，表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而中國(guó)人一般遵循古人的謙虛，禮讓。

　　一種社會(huì)文化會(huì)形成相應(yīng)的教育觀，正是由于這種社會(huì)環(huán)境和文化傳統(tǒng)的差異，從而構(gòu)成了中美不同形式的教育觀。

　　2. 中美家庭教育觀的差異

　　國(guó)耶魯大學(xué)的華裔教授蔡美兒出版的一本名叫《虎媽?xiě)?zhàn)歌》的書(shū)在美國(guó)引起轟動(dòng)，該書(shū)介紹了她如何以中國(guó)式教育方法管教兩個(gè)女兒，她的教育方法轟動(dòng)了美國(guó)教育界，并引起美國(guó)關(guān)于中美教育方法的大討論。這是一個(gè)關(guān)于中美不同家庭教育方式的典型的例子?！耙粋€(gè)能夠管理一個(gè)國(guó)家和世界的。人一定是一個(gè)受過(guò)良好的教育而且能成功地支撐起自己家庭的人。”這這句話正體現(xiàn)了家庭教育是興國(guó)安邦的基石。俗話說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”，這足以體現(xiàn)父母的引導(dǎo)對(duì)孩子今后的發(fā)展方向的重要性。

　　“望子成龍，望女成鳳”是世上每個(gè)父母的心愿。但中美家庭教育方面存在一定差異。首先是教育的目的。什么樣的目的就決定了什么樣的發(fā)張展方向。美父母重在于鍛煉孩子獨(dú)立能力，鼓勵(lì)孩子自己去體驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律;而中國(guó)父母不會(huì)把孩子的獨(dú)立性放在首位，相反的，還要時(shí)時(shí)為孩子精打細(xì)算，甚至規(guī)劃未來(lái)，對(duì)他們?cè)谏钐^(guò)限制，而經(jīng)濟(jì)方面又太過(guò)放縱。其次，教育的內(nèi)容。美國(guó)家庭教育內(nèi)容廣泛，體力、交際、情感等獲得全方面的發(fā)展，而中國(guó)父母偏于智力的開(kāi)發(fā)，特別強(qiáng)調(diào)孩子的成績(jī)，相對(duì)忽視了生活能力和技巧的培養(yǎng)。最后，家庭教育的方式。美國(guó)家庭重視個(gè)人權(quán)利，采用民主平等的方式和孩子相處，尊重孩子的個(gè)性和選擇;而中國(guó)，父母更具有權(quán)威，孩子在家的表決權(quán)很少，甚至自己的興趣愛(ài)好也要受限于父母的管制。

　　3. 中美學(xué)校教育上的不同

　　美國(guó)學(xué)校從小尊重孩子，崇尚個(gè)性的發(fā)展。學(xué)校力求教育適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課堂上學(xué)生隨時(shí)可以同老師進(jìn)行交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，老師主要起引出問(wèn)題的作用，而發(fā)現(xiàn)結(jié)果是要學(xué)生自己去探索，問(wèn)題的答案不是唯一的關(guān)鍵，更主要是要有思考問(wèn)題，探索結(jié)果的思維。課程上沒(méi)有全國(guó)性的課程標(biāo)準(zhǔn)，可自行編訂。課程設(shè)置靈活，內(nèi)容廣而不深，強(qiáng)調(diào)生活中的基礎(chǔ)，注重實(shí)踐、思維的培養(yǎng)。同時(shí)，美國(guó)大多數(shù)學(xué)生都有權(quán)接受高等教育的機(jī)會(huì)，使之得到充分的教育資源，但美國(guó)高等教育以“寬進(jìn)嚴(yán)出”來(lái)達(dá)到選拔人才的目的。

　　而在中國(guó)，學(xué)校形成一定的靜態(tài)教育模式。尊師重道，老師講，學(xué)生在下面聽(tīng)，注重知識(shí)的積累和灌輸，強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題最終答案，而學(xué)生通過(guò)自己探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題結(jié)果的過(guò)程并不重視。培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛４送?，中?guó)的教育資源比較稀缺，使得高等教育形成了“嚴(yán)進(jìn)寬出”的整體局面。

　　4. 分析總結(jié)

　　中美兩國(guó)的教育方式都各有千秋，同時(shí)也有不足之處。在當(dāng)今快步調(diào)的世界，競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，歸根結(jié)底各國(guó)綜合能力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)逐漸一步步走入國(guó)際化的大舞臺(tái)，備受矚目的同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，這要求我們國(guó)家人才的儲(chǔ)備有待增加。我國(guó)近十幾年來(lái)，一直對(duì)教育進(jìn)行不懈的探索、改革。教育的改革最終發(fā)生在課堂上，課堂是改革的主心場(chǎng)，而思想上的轉(zhuǎn)變則是真正改革的關(guān)鍵。

　　美國(guó)的教育模式相對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)可能過(guò)于松散，但就我國(guó)目前的教育，追求快、難、多，很多東西不得不省略和舍棄，而省略和舍棄的確實(shí)卻包含著很多對(duì)增長(zhǎng)智慧和發(fā)展創(chuàng)造力來(lái)說(shuō)最需要的條件、最根本的基礎(chǔ)。所以，美國(guó)的一些教育方法還是可以拿來(lái)參考借鑒的。現(xiàn)在教育改革正迎面一步步進(jìn)入我們的課堂，這是對(duì)教育的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，相信今后中國(guó)的的課堂不僅能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，也能獲得學(xué)生時(shí)期的歡樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好探索能力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

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