雙語教育是指除了學(xué)習(xí)自己本民族的語言外，另外學(xué)習(xí)其他語言的教學(xué)，稱為"雙語教育"。在幼兒階段進(jìn)行雙語教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的學(xué)前兒童雙語教育論文，希望大家喜歡!

　　學(xué)前兒童雙語教育論文篇一

　　《幼兒園雙語教育初探》

　　摘 要：筆者針對(duì)幼兒階段如何開展雙語教學(xué)，分別從幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境、雙語教學(xué)情境以及創(chuàng)設(shè)雙語社會(huì)情境等三個(gè)層面，進(jìn)行了粗淺的分析，并給出了自己對(duì)如何開展幼兒雙語教學(xué)的幾點(diǎn)意見。

　　關(guān)鍵詞：游戲情境;教學(xué)情境;社會(huì)情境

　　我國是一個(gè)多民族國家，其中有部分民族地區(qū)使用的是多重語言，因此，處于這些地區(qū)的學(xué)前兒童要進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)、開展雙語教育。伴隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的不斷增長，國際化水平不斷提高，漢英雙語學(xué)習(xí)和漢英雙語教育越來越受到了人們的關(guān)注。部分家庭和學(xué)前教育單位已經(jīng)開始對(duì)幼兒學(xué)前的雙語教學(xué)和雙語教育進(jìn)行了一些研究和探索，雙語教育也成為了當(dāng)前幼兒園辦學(xué)的一大特色之一。但是，從我國當(dāng)前的學(xué)前階段雙語教育的現(xiàn)狀來看，我國幼兒雙語教育理論根本無法滿足其實(shí)踐的需要，錯(cuò)誤地認(rèn)為雙語教育就是讓幼兒學(xué)習(xí)另外一種語言。其實(shí)，幼兒的雙語教育是指，幼兒在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)同時(shí)學(xué)習(xí)兩種語言，但必須以第一語言為主，而第二語言教學(xué)是通過第二語言組織的。

　　伴隨著快速發(fā)展的社會(huì)腳步，各國之間的聯(lián)系越來越緊密，這就要求教育要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)教育的“國際化”。教育要從娃娃抓起，幼兒教育引起了人們的重視。在幼兒階段進(jìn)行雙語教學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。當(dāng)今社會(huì)是國際化的社會(huì)，世界之間的聯(lián)系十分緊密，在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界的范圍越來越小，人們之間的聯(lián)系越來越廣泛，各個(gè)國家之間互相促進(jìn)、共同發(fā)展。我國正處在一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)期，在國際上的重要地位不斷地顯現(xiàn)出來，作為中國國民要不斷提升自身的外語交際能力，只有這樣才能更好地順應(yīng)全球化發(fā)展的需求。因此，在幼兒階段實(shí)施雙語教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的特征，是提升國民國際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段和策略。

　　一、創(chuàng)設(shè)雙語游戲教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣

　　處于幼兒階段的孩童，對(duì)游戲的渴望十分強(qiáng)烈，因此，在幼兒階段開展游戲教學(xué)可以有效地提升學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣和欲望。興趣是最好的老師，對(duì)于幼兒階段的雙語教學(xué)來說也是如此，在幼兒雙語教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣，是幼兒對(duì)雙語學(xué)習(xí)產(chǎn)生向往感，并能夠在雙語學(xué)習(xí)的過程中快樂的成長。例如：在進(jìn)行幼兒體育游戲“catch the fish”(抓魚)，這是一個(gè)傳統(tǒng)的幼兒體育游戲，而我們?yōu)檫@一游戲進(jìn)行情境化處理以后，學(xué)生就會(huì)對(duì)游戲更加感興趣，這時(shí)我們將英語教學(xué)融入到游戲中，孩子們就可以在游戲中輕松地學(xué)習(xí)好英語，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有效地提升了雙語教學(xué)的效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)情境，提升幼兒利用外語交流的能力

　　為幼兒營造出一個(gè)寬松、愉悅的雙語學(xué)習(xí)情境，提升幼兒利用雙語交流的主動(dòng)性，加強(qiáng)幼兒人際交往的能力，充分發(fā)揮出幼兒想象力和創(chuàng)新思維能力。根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，在進(jìn)行雙語教學(xué)的時(shí)候，要盡量選擇幼兒感興趣的方式，只有幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)具有較高的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的前提下，幼兒才會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。因此，在對(duì)幼兒實(shí)施雙語教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重幼兒的主體地位，抓住幼兒的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)雙語教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣。在對(duì)孩子們的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常會(huì)在一起談?wù)撝苣┖图议L的活動(dòng)，興趣高昂。因此，教師就抓住這一現(xiàn)象，在進(jìn)行幼兒雙語教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)周末活動(dòng)的情境，讓孩子們?cè)谒麄兿矚g的情境的中參與學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分明顯。

　　三、創(chuàng)設(shè)雙語社會(huì)情境，提升幼兒的雙語交往能力

　　1.關(guān)注孩子的情感體驗(yàn)

　　幼兒的認(rèn)識(shí)行為是在自身和社會(huì)環(huán)境的相互作用下形成的。在幼兒雙語教育中，要充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，為孩子們提供積極的情感體驗(yàn)，通過情感教育來感化孩子們的心靈。每周一舉行升旗活動(dòng)是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)，教師可以抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛國教育。并要求學(xué)生根據(jù)自身的能力為國家做些事情，這時(shí)大多數(shù)學(xué)生都想到了自己可以唱國歌、制作小國旗等，這時(shí)教師可以在其中融入一些雙語知識(shí)，讓幼兒在升國旗的情境中，豐富雙語詞匯，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒相互交往的能力和愛國情感。

　　2.設(shè)置開放式的雙語活動(dòng)，增強(qiáng)家園教育合作

　　家庭教育是教育的重要組成部分，加強(qiáng)家園合作對(duì)提升幼兒雙語教育具有十分重要的意義。提升家長對(duì)孩子雙語學(xué)習(xí)的重視程度，讓家庭和幼兒園對(duì)孩子共同實(shí)施雙語教學(xué)，可以達(dá)到事半功倍的效果。

　　實(shí)施開放式的雙語教育，家長成為了教育的參與者和實(shí)施者，譬如：在開放日活動(dòng)過程中，讓家長成為活動(dòng)的參與者，創(chuàng)設(shè)了“花園餐廳”這一情境，由家長扮演餐廳的客人，孩子們扮演餐廳的服務(wù)人員。當(dāng)家長進(jìn)入“餐廳”以后，服務(wù)員向客人問候：Hello!Can I help you?(有什么可以幫助您的嗎?)，這樣既加強(qiáng)了親自之間的關(guān)系，同時(shí)又可以提升孩子們雙語交流的能力。

　　四、創(chuàng)設(shè)雙語生活情境，將雙語學(xué)習(xí)融入到孩子們的生活中

　　在日常生活中，幼兒通過對(duì)生活中事物的觀察去感知世界、發(fā)展語言能力。為了充分發(fā)揮日常生活雙語教育的作用，在幼兒雙語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)雙語生活情境，讓孩子們?cè)陔p語生活情境中，潛移默化地進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，提升幼兒雙語水平。在這樣的情境中，孩子們不存在任何學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，孩子們?cè)趯捤?、愉悅的雙語生活情境中，為孩子們提供雙語學(xué)習(xí)的平臺(tái)。例如：利用孩子入園、進(jìn)餐、起床等生活小事，利用英語表達(dá)出來，將雙語學(xué)習(xí)融入到幼兒的生活中，激發(fā)孩子們對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)雙語交流的快樂。

　　總之，對(duì)幼兒的雙語教育不能一味地進(jìn)行知識(shí)傳輸，而應(yīng)該在雙語教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生營造出一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的游戲情境、教學(xué)情境和社會(huì)情境等，激發(fā)孩子們對(duì)雙語學(xué)習(xí)的興趣和欲望，提升孩子們雙語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩、在玩中學(xué)，并能夠主動(dòng)地參與到雙語學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)雙語學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步規(guī)范和完善家長對(duì)幼兒雙語教育的認(rèn)知觀念，為幼兒今后的雙語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔡蘭珍，劉艷輝.幼兒園雙語教學(xué)研究綜述.教育論壇，2012年，第4期

　　[2]黃麗娟.關(guān)于提升幼兒園雙語教學(xué)實(shí)踐有效性的思考.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2012年，第10期

　　[3]劉靜.淺談?dòng)變簣@雙語教育問題.商情，2012年，第40期

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