大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合論文
大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合論文
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和巨大威力,推動了人類社會的進(jìn)步與發(fā)展,強化了人們對科學(xué)教育價值的推崇,卻也帶來了深刻的變異,人文沒有與科學(xué)同步發(fā)展,缺乏人文精神,給人類社會帶來了嚴(yán)重的不良后果。人文教育的失落是現(xiàn)代大學(xué)的嚴(yán)重缺陷之一。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合全文如下：
[摘 要]在大學(xué)教育教學(xué)過程中，人文教育與科學(xué)教育是重要的價值體現(xiàn)。堅持將人文教育與科學(xué)教育合理融合起來，培養(yǎng)具有較高人文精神和科學(xué)精神的創(chuàng)新人才，是我國高校教育內(nèi)涵發(fā)展的重要體現(xiàn)。創(chuàng)新辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化教師隊伍，是實現(xiàn)我國大學(xué)生人文教育與科學(xué)教育的重要途徑。
[關(guān)鍵詞]人文教育;科學(xué)教育;大學(xué)
在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對高素質(zhì)人才的需求越來越大。因此，需要大學(xué)在不斷發(fā)展中培養(yǎng)出更多充滿創(chuàng)造精神，擁有較高人文精神和科學(xué)教育素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在大學(xué)教育教學(xué)過程中，如何將人文教育與科學(xué)教育較好的結(jié)合在一起，是現(xiàn)代高校教育需要重視的問題[1]。各項知識、智慧應(yīng)該與行善合理結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)出大學(xué)生人文教育與科學(xué)教育融合的重要性。
一、大學(xué)人文教育與科學(xué)教育融合的重要性
(一)人文與科學(xué)精神是大學(xué)精神文化的價值體現(xiàn)
的邏輯和認(rèn)知的真理。其中科學(xué)精神的重要特征就是堅持公平客觀的原則，崇尚思考研究，敢于探究批判。人文精神則主要是在追求自身發(fā)展的過程中，堅持實現(xiàn)解放思想和遵守文化準(zhǔn)則。大學(xué)精神文化就是在高校發(fā)展過程中，讓學(xué)生們形成具有獨特價值體系，思維方式和團(tuán)結(jié)合作心理等文化形態(tài)綜合。其中大學(xué)生精神文化是一所高校不斷發(fā)展的重要內(nèi)涵，也是充分展現(xiàn)大學(xué)生獨特的精神本質(zhì)，其形成的較強的凝聚力是影響大學(xué)生綜合實力的基礎(chǔ)要素。
人文與科學(xué)精神是當(dāng)前大學(xué)教育過程中非常重要的組成部分和價值體現(xiàn)。堅持真實的科學(xué)知識和和善的人文情懷，讓人文精神與科學(xué)精神合理統(tǒng)一起來，才能夠真正提高大學(xué)生的內(nèi)在美，從而形成完整的大學(xué)生精神文化。因此，如果單純強調(diào)科學(xué)文化，必然會導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生極端的思想主義，促使在競爭激烈的社會環(huán)境中陷入不可發(fā)展的困境。但是，如果一味的強調(diào)人文精神，忽視了科學(xué)文化給人類發(fā)展帶來的重要作用，也無法促進(jìn)大學(xué)生更好的發(fā)展[2]。作為引領(lǐng)社會快速發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的大學(xué)教育場所，只有始終堅持人文與科學(xué)教育融合在一起，才能夠更好的履行服務(wù)社會的職能。
(二)強烈的人文情懷和科學(xué)精神是創(chuàng)新人才的重要動力
通過分析大學(xué)生的成長歷程便能夠清晰的看出，強烈的人文情懷和科學(xué)精神是支持他們成長的重要動力。其中較為典型的是：錢學(xué)森自幼勤奮好學(xué)，善于讀書記憶。他在美國求學(xué)的過程中，始終牢記為祖國增光添彩。在日常學(xué)習(xí)的過程中刻苦鉆研，認(rèn)真學(xué)習(xí)。其中在500多頁的《錢學(xué)森手稿》中，用清秀的文字，嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式，整齊的數(shù)據(jù)，充分展現(xiàn)出了他刻苦追求科學(xué)文化的精神。錢學(xué)森在科學(xué)領(lǐng)域取得了較高的成果，并且將這些成果歸功于馬克思主義哲學(xué)和中國傳統(tǒng)文化精髓的結(jié)果。其中他發(fā)現(xiàn)重大學(xué)科成果的過程中離不開豐富的人文知識底蘊。
(三)注重培養(yǎng)學(xué)生人文與科學(xué)素質(zhì)是深化高校教學(xué)改革的需要
在大學(xué)教育教學(xué)過程中，其主要目的就是通過人文情懷指導(dǎo)和科學(xué)教育等雙重的教育手段，培養(yǎng)大學(xué)生擁有較高的綜合素質(zhì)，以便更好的滿足社會發(fā)展的需要。讓大學(xué)生懂得如何與人相處，如何正確處理好人與自然、社會之間的關(guān)系;讓大學(xué)生不但能夠適應(yīng)社會發(fā)展，而且能夠充分應(yīng)用自身的知識來改造世界。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新人，就需要大學(xué)教育工作者充分認(rèn)識到人文精神和科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。
在國家不斷發(fā)展的過程中，教育部根據(jù)實際情況明確提出了：“堅持以人為本，推進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題”等重要要求[3]。因此，在當(dāng)前高校的教育過程中，需要將人文情懷和科學(xué)教育有效結(jié)合起來，讓大學(xué)生不僅具備較高的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，而且還具備高尚的道德情操和正確的價值觀念。
二、實現(xiàn)人文與科學(xué)精神融合教育的路徑
(一)樹立正確的教學(xué)理念，更好的指導(dǎo)辦學(xué)思想
為了實現(xiàn)人文與科學(xué)精神較好的融合在一起，首先應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念。學(xué)校在日常發(fā)展過程中，應(yīng)該以傳授知識為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和創(chuàng)新精神，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，老師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會正確面對社會和他人，讓他們能夠在長時間發(fā)展中形成綜合性思維，有效促進(jìn)人文精神和科學(xué)教育融合在一起。但是，由于在理解和行為方面受到一定的限制，所以應(yīng)該不斷提高高校文化教育水平，切實有效的改善大學(xué)生的思維習(xí)慣定勢。同時，還應(yīng)該堅持人文與科學(xué)精神教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展，大力推進(jìn)學(xué)生融合和集成，從而不斷完善大學(xué)學(xué)科教育結(jié)構(gòu)。重視培養(yǎng)大學(xué)生勇于探索、不斷研究的科學(xué)精神，從而有效提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)制定科學(xué)合理的制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
在大學(xué)教育過程中，其學(xué)科課程是文化傳承和創(chuàng)新的重要聚集點，也是實現(xiàn)大學(xué)教育育人目標(biāo)的重要途徑。大學(xué)課堂教學(xué)知識體系、理論體系和實踐體系是實現(xiàn)大學(xué)人文與科學(xué)教育融合的重要保障。目前，制定科學(xué)合理的大學(xué)人才培養(yǎng)方案有利于大學(xué)教育工作者完成制定的教育目標(biāo)，同時有利于為大學(xué)生自我探究創(chuàng)造良好的條件。因此，在大學(xué)教育過程中，應(yīng)該堅持優(yōu)化學(xué)科課程設(shè)置，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)科體系和課程體系，創(chuàng)新科學(xué)教育與人文教育合理融合的人才培養(yǎng)方案。堅持具體問題具體分析的原則，尊重客觀事實;堅持客觀和理性的人文科學(xué)價值，有效促進(jìn)人文和科學(xué)教育融合在一起。同時，通過開展通識教育課程，開展綜合文化教育，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行文化、
(三)堅持以人為本的原則，有效提高教師人文和科學(xué)素養(yǎng)
信息技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，對高素質(zhì)人才的需求越來越大，阿爾溫?托夫勒曾經(jīng)指出，現(xiàn)代工業(yè)社會的主要特點就是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息技術(shù)社會的特點就是多樣化和獨特性。就當(dāng)前大學(xué)教育來說，如何培養(yǎng)具備高度人文精神和科學(xué)精神的綜合性人才，如何滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是當(dāng)前高校教師需要重視的問題。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)時代不僅要求高校教師掌握較高的專業(yè)技能和綜合科學(xué)知識，還需要高校教師具備解決實際科學(xué)問題的能力，更重要的是需要高校教師擁有人文情懷和科學(xué)道德理念。同時，還要求老師在日常教育過程中重視科學(xué)的重要價值，將它作為一種獨特的精神文化來傳授。在傳授的過程中，不僅需要講解科學(xué)文化知識，還應(yīng)該突出人文內(nèi)涵的傳播。因此，便需要組織一支具備較高精神教育與人文精神教育素質(zhì)的教師隊伍。不斷加強大學(xué)教師人文與科學(xué)精神內(nèi)涵建設(shè)，堅持將大學(xué)教師綜合素質(zhì)納入到日常培訓(xùn)、考核和
(四)創(chuàng)造良好的環(huán)境，有效提升高校精神文化品質(zhì)
在大學(xué)教育過程中，校園文化建設(shè)是展示學(xué)校精神文化的重要窗口，對廣大師生思想觀念、思維方式、行為習(xí)慣和價值取向形成有著非常重要的影響。大學(xué)生精神內(nèi)涵是對高校文化的凝聚，是高校校園文化發(fā)展的精髓所在。在現(xiàn)代高校發(fā)展的過程中，大部分校園文化都具有較強的時代感和民族性，大肆弘揚了大學(xué)人文和科學(xué)精神文化。
在建設(shè)大學(xué)校園文化時，應(yīng)該堅持以科學(xué)發(fā)展觀為重要指導(dǎo)，大力弘揚“崇尚科學(xué)、育人為本、開放兼容”的大學(xué)精神文化，努力創(chuàng)造積極向上的校園文化氛圍，注重理想信念教育，大大提升大學(xué)生自身的精神文化品位。同時，還應(yīng)該充分利用空余時間開展人文與科學(xué)教育的主題校園活動，有組織有計劃地開展各種人文講座、文化節(jié)，以及演講、辯論等競賽活動。更重要的是還應(yīng)該充分認(rèn)識到校園精神文化這個隱形課程對大學(xué)生發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響，從而促使大學(xué)生能夠在潛移默化的影響下形成正確的理想、信仰、情趣和認(rèn)知意識。
三、結(jié)論
在不斷發(fā)展的社會環(huán)境中，一部分西方國家已經(jīng)較早的進(jìn)入到法人化和自主化。這樣能夠有效提高大學(xué)教育水平，合理擴(kuò)大大學(xué)教育發(fā)展的空間。尤其是在近幾年社會的發(fā)展中，日本與韓國也在積極實行大學(xué)法人模式。為了有效提升各個大學(xué)的競爭力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我國的高等學(xué)校都應(yīng)該積極推進(jìn)大學(xué)自主自理，有效擺脫傳統(tǒng)官僚的束縛，從而最大限度的發(fā)揮出大學(xué)教育的功能。但是，不管大學(xué)屬于何種形態(tài)，都應(yīng)該堅持將人文和科學(xué)精神有效融合在一起，有效滲透到其他各個學(xué)科中，從而提高大學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，以便更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。
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