電大畢業(yè)法學(xué)論文
法學(xué)的研究方法就是為探尋法學(xué)和法律的內(nèi)在規(guī)律,為表達(dá)法學(xué)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)而運(yùn)用的視角和手段。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電大畢業(yè)法學(xué)論文，供大家參考。
電大畢業(yè)法學(xué)論文范文一：思想道德與法律基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)研究
摘要:“基礎(chǔ)”課與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際緊密相連，實(shí)踐教學(xué)是其非常重要的環(huán)節(jié)。研究性實(shí)踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生針對特定問題親身實(shí)踐探索并試圖解決問題的能力為基本目標(biāo)。這一模式由研究課題的提出、組織學(xué)生實(shí)施、學(xué)生具體實(shí)踐、共同交流總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。研究性實(shí)踐教學(xué)的最后評價(jià)應(yīng)注意全方位、綜合性并貫穿全過程。
關(guān)鍵詞:實(shí)踐教學(xué);研究性;思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)
1實(shí)施研究性實(shí)踐教學(xué)的意義
2015年7月27日，中宣部、教育部發(fā)布《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》?！队?jì)劃》強(qiáng)調(diào)，要“努力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”，“注重總結(jié)實(shí)踐教學(xué)成果，把優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告等作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充材料”。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程(簡稱“基礎(chǔ)”課)一般在大學(xué)新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)，是高校思想政治理論課的“導(dǎo)論篇”。這門課程的最大特點(diǎn)是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想實(shí)際緊密相連，與大學(xué)生的成長成才息息相關(guān)，所以尤其應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)。就課程性質(zhì)而言，“基礎(chǔ)”課是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德教育以及社會(huì)主義法制教育的主要渠道和重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)、法治觀念和法律意識(shí)。學(xué)習(xí)這門課程要求大學(xué)生必須做到知行結(jié)合，對各種規(guī)范要求不僅要“內(nèi)化于心”，更要“外化于行”。因此，“基礎(chǔ)”課的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該只是對理論教學(xué)的說明和補(bǔ)充，更不能純粹為了完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)而流于形式，而應(yīng)該實(shí)行更具挑戰(zhàn)的研究性教學(xué)模式。“基礎(chǔ)”課的研究性實(shí)踐教學(xué)是指在該門課程的理論教學(xué)期間，教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，堅(jiān)持以人為本，力求貼近生活、貼近社會(huì)、貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生以實(shí)例考查、問題探討、社會(huì)調(diào)研等方式，對思想道德知識(shí)和法律問題進(jìn)行自主探索和研究，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中受到更直接更深刻的教育。這是一種學(xué)生自我管理、自我教育并真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)知行統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)?？偠灾?ldquo;基礎(chǔ)”課的研究性實(shí)踐教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或一種教學(xué)手段，而且更是一種教學(xué)理念和必須具有的重要教學(xué)內(nèi)容，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果具有重要意義。
2實(shí)施研究性實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
目前，在各高校具體實(shí)施方案中，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)一般由課內(nèi)、校內(nèi)和校外的活動(dòng)組成。就其具體教學(xué)形式來說，大多會(huì)采用課內(nèi)的討論、辯論、演講以及觀看視頻等，課外的參觀考察、訪談、社會(huì)調(diào)查、參加志愿者活動(dòng)等。這些活動(dòng)的開展是對傳統(tǒng)的以課堂、教材、教師為中心的教學(xué)模式的改革，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，能在一定程度上改善教學(xué)效果。但也存在一些不足之處，如實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)不夠清晰或目標(biāo)層次偏低;只把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作點(diǎn)綴或任務(wù)在做，使得實(shí)踐內(nèi)容脫離教學(xué)目標(biāo)或缺乏對實(shí)踐內(nèi)容的深度思考和挖掘等[1]。就其本質(zhì)而言，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是實(shí)踐，也就是重在參與、體驗(yàn)、行動(dòng)。但不能止于這個(gè)層次，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升或升華。因此，“基礎(chǔ)”課實(shí)施研究性實(shí)踐教學(xué)的目的應(yīng)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于探索、努力參與社會(huì)生活的積極性，力求讓學(xué)生在考察實(shí)踐、調(diào)查研究、獨(dú)立鍛煉與相互合作的過程中親身體會(huì)書本的理論，以更好地了解自身、認(rèn)識(shí)社會(huì)，不斷提升自己的思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)、法治觀念和法律意識(shí)。它以培養(yǎng)學(xué)生針對特定問題親身實(shí)踐探索并試圖解決問題的能力為基本目標(biāo)。這一教學(xué)模式，要求大學(xué)生至少要在以下幾個(gè)方面有所鍛煉與收獲:一是要學(xué)會(huì)用研究的方法主動(dòng)思考并積極參與和課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐問題研究;二是要在研究過程中積極動(dòng)腦、動(dòng)手，親身實(shí)踐，主動(dòng)設(shè)計(jì)、參與、搜集、分析相關(guān)的信息和資料，嘗試對所研究的問題提出合理的建議;三是要聯(lián)系所研究的問題，對比、反思自身的觀念、態(tài)度及行為，切實(shí)提高自身的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)和法律素養(yǎng)[2]。
3研究性實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施
“基礎(chǔ)”課研究性實(shí)踐教學(xué)要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，真正成為與理論授課相互促進(jìn)的“第二課堂”，最重要的是要把組織工作做實(shí)、做細(xì)、做好。
3.1組織實(shí)施的主體在研究性實(shí)踐教學(xué)中，組織實(shí)施的主體主要是承擔(dān)“基礎(chǔ)”課教學(xué)任務(wù)的教研室和任課教師。對于整個(gè)教研室來說，在理論課程正式開始以前，就應(yīng)組織全體授課教師集體討論，詳細(xì)制定并修改完善研究性實(shí)踐教學(xué)的具體方案;承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的各位教師則負(fù)責(zé)具體組織學(xué)生嚴(yán)格按照教研室所制定的方案逐步實(shí)行。
3.2實(shí)踐課題的提出承擔(dān)“基礎(chǔ)”課教學(xué)任務(wù)的教研室應(yīng)提前組織教師集體討論，根據(jù)“基礎(chǔ)”課的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，分門別類地歸納、編寫相關(guān)實(shí)踐課題供學(xué)生選擇。為更好地實(shí)現(xiàn)本課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，也可以讓大學(xué)生親自參與這一過程。如在某些教學(xué)單元中，教師可以先布置命題范圍，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并提出問題，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的研究課題，教學(xué)效果會(huì)更顯著?？傮w而言，所設(shè)計(jì)的研究課題要從解決當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題出發(fā)，是大學(xué)生感興趣又迫切需要進(jìn)一步了解、思考、研究的，并且是本課程教學(xué)的重要內(nèi)容和關(guān)注的主要方面，要做到有的放矢。以湖南大學(xué)為例，關(guān)于適應(yīng)大學(xué)生活的問題，我們設(shè)計(jì)了“大學(xué)新生不適應(yīng)新人際環(huán)境的典型案例分析”“關(guān)于大學(xué)生作息時(shí)間的調(diào)查與分析”“大學(xué)生逃課現(xiàn)象的調(diào)查與分析”等課題;在理想這個(gè)主題方面，則設(shè)計(jì)了“名人(政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、文化、教育)理想的調(diào)查與研究”“大學(xué)生理想現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”“個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合的個(gè)案分析”等;在愛國主義方面，“我的愛國情、愛國心、愛國行”“中華民族的愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)對青年大學(xué)生的影響調(diào)查研究”“大學(xué)生國家民族意識(shí)的調(diào)查研究”等都是不錯(cuò)的選題。此外，“大學(xué)閑暇生活調(diào)查”“校園法治面面觀”“大學(xué)校園十大不文明行為調(diào)查”“校園網(wǎng)絡(luò)文明調(diào)查”“大學(xué)生誠信現(xiàn)狀的調(diào)查與研究”“大學(xué)生道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)調(diào)查”“長沙城市主要交通道路人、車違章統(tǒng)計(jì)調(diào)研分析”“兩地書?母(父)子(女)情”“何為低碳生活”“大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友狀況調(diào)查”“大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查”“大學(xué)生活中的法律現(xiàn)象剖析”“大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查”等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也都很有特色。
3.3組織學(xué)生實(shí)施教師組織學(xué)生對研究課題進(jìn)行研究，應(yīng)盡量避免單個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，而是要大力倡導(dǎo)和推廣小組形式。湖南大學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，通常是由學(xué)生自由組合形成研究小組，小組成員以4～5人為宜。在分組時(shí)須特別注意，一個(gè)小組的所有成員應(yīng)是同一個(gè)專業(yè)班的同學(xué)，這就需要教師在學(xué)生自由組合的同時(shí)要及時(shí)宏觀調(diào)控，以避免后期出現(xiàn)調(diào)研報(bào)告或研究論文在裝訂、存檔以及成績管理等方面的問題。具體的研究選題應(yīng)由小組民主討論確定，組長也須經(jīng)民主推選產(chǎn)生。課題實(shí)踐小組實(shí)行組長負(fù)責(zé)制，成員內(nèi)部應(yīng)有明確分工和合作要求，每一項(xiàng)具體任務(wù)都應(yīng)明確落實(shí)到個(gè)人。如誰負(fù)責(zé)資料收集、誰負(fù)責(zé)問卷或訪談主題的設(shè)計(jì)、誰負(fù)責(zé)撰寫調(diào)研報(bào)告或研究論文、誰負(fù)責(zé)打印排版最終稿件等等。以小組形式開展研究性實(shí)踐教學(xué)，不僅能使學(xué)生的人際交往能力得到很好的鍛煉，也能使他們的研究能力、實(shí)踐水平以及團(tuán)隊(duì)合作精神得以提升。
3.4學(xué)生具體實(shí)踐各課題研究組成員在經(jīng)過多次討論協(xié)商后，擬定詳盡合理的研究計(jì)劃，選擇確定恰當(dāng)?shù)姆椒ǎe極開展社會(huì)實(shí)踐與課題研究。比如，有的研究小組走出象牙塔，深入社區(qū)或農(nóng)村，面對面采訪社區(qū)居民、村民或郊區(qū)新市民，親身感受民情民風(fēng);有的研究小組穿梭于學(xué)校教學(xué)樓、食堂和宿舍之間開展問卷調(diào)查或深入網(wǎng)吧暗訪，了解大學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò);有的小組直接在校園論壇或社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)資料;有的則走進(jìn)福利院、養(yǎng)老院，為孤兒和老人們帶去歡樂與慰藉的同時(shí)，思考著怎么樣才能更好地為這些群體服務(wù);有的走上街頭，觀察記錄公共生活中人們的公德意識(shí)與不文明行為;有的召開班級討論會(huì)，交流各自對社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體會(huì)與思考;有的參觀監(jiān)獄、旁聽法院庭審，感悟領(lǐng)會(huì)我國的法治精神……各課題組努力調(diào)動(dòng)所有成員的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮大家的智慧和能力，為完成實(shí)踐研究課題堅(jiān)持不懈地努力行動(dòng)。
3.5共同交流總結(jié)“基礎(chǔ)”課理論授課結(jié)束之前，教師可利用課堂時(shí)間或另外安排課余時(shí)間，讓各課題組匯報(bào)交流研究成果和實(shí)踐體會(huì)。在集中匯報(bào)之前，各課題組應(yīng)對實(shí)踐過程進(jìn)行集體討論，認(rèn)真總結(jié)，利用相關(guān)軟件對問卷數(shù)據(jù)和其它調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，在充分掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，高質(zhì)量地完成一篇調(diào)研報(bào)告。湖南大學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)踐中，除要求學(xué)生提供調(diào)研報(bào)告作實(shí)踐教學(xué)的成果外，還要求各小組的每位成員都要撰寫和提交心得體會(huì)等。匯報(bào)時(shí)各課題組除了制作PPT講解調(diào)研報(bào)告外，還可以制作電子相冊或者微電影等，把實(shí)踐過程中所拍攝的圖片、視頻、錄音以及問卷調(diào)查結(jié)果等都通過多媒體設(shè)備生動(dòng)形象地向大家展示出來。最后，由教師作總結(jié)與點(diǎn)評，指出各課題組的成績與不足，并提出各組以后可更一進(jìn)提高與完善的建議。
4研究性實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)
研究性實(shí)踐教學(xué)的最后評價(jià)應(yīng)注意全方位、綜合性并貫穿全過程。既要綜合考核大學(xué)生們對待研究性實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度和參與熱情，又要考察他們能否把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到對具體問題的研究中去，并在問題提出和解決過程中主動(dòng)獲得新的體會(huì)和感悟。不但要評價(jià)學(xué)生們最后研究成果的質(zhì)量，還要關(guān)注學(xué)生們在參與過程中的投入與表現(xiàn)，尤其是檢查與評價(jià)學(xué)生在開展分工合作、解決實(shí)際問題過程中所獲得的體驗(yàn)和感悟。評價(jià)者可以是研究性實(shí)踐教學(xué)的組織者即教師，也可以是學(xué)生個(gè)人或課題研究小組等。在評價(jià)方式上則可多樣化，如對調(diào)研報(bào)告和研究論文質(zhì)量的評價(jià)與對研究小組的最后匯報(bào)、成果展示的綜合表現(xiàn)評價(jià)要相聯(lián)系;對整個(gè)研究小組的綜合評價(jià)與對各個(gè)成員的獨(dú)立考核要相結(jié)合;既要有定量考核，又要有定性評價(jià);既要讓學(xué)生集體互評，又要有教師綜合考核等等。以湖南大學(xué)為例，對于“基礎(chǔ)”課研究性實(shí)踐教學(xué)的成績評定一般包含兩個(gè)部分:一是實(shí)踐過程方面的分?jǐn)?shù)，二是研究論文或調(diào)查報(bào)告方面的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐過程方面的分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生對于研究性實(shí)踐活動(dòng)的參與態(tài)度和是否全身心投入、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作情況以及最后是否全部提交了研究論文或調(diào)查報(bào)告之外的所有其它材料(如實(shí)踐計(jì)劃、小組總結(jié)、個(gè)人心得等)。研究論文或調(diào)查報(bào)告方面的分?jǐn)?shù)則是對研究論文或調(diào)查報(bào)告本身質(zhì)量的評價(jià)。既包括對論文或報(bào)告這一最終成果的形式方面(如字體、字號、頁面設(shè)置等格式)的考核，也包括內(nèi)容方面(如課題論證的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新性等)方面的評價(jià)。具體操作上，教師先對各研究小組的這兩方面進(jìn)行評分，然后在此基礎(chǔ)上，根據(jù)各成員的具體表現(xiàn)以及在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)來確定其成績。
最后，教師還可將學(xué)生在研究性實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)納入課程考核內(nèi)容，以此可以很好地彌補(bǔ)“基礎(chǔ)”課考核單一的不足。跟以往單純的卷面考試不同，此類考核更能鍛煉和提高大學(xué)生的各項(xiàng)能力。無論是實(shí)踐研究的選題、調(diào)研，還是研究論文、調(diào)查報(bào)告的寫作、提交，自始至終，整個(gè)過程都能很好地鍛煉提高學(xué)生多方面的能力和水平。如資料收集和查閱的能力、社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查訪談的水平、人際交往和組織協(xié)調(diào)的能力、調(diào)研報(bào)告撰寫的水平等，收獲是很大的。此外，以小組形式進(jìn)行研究性實(shí)踐，對于提高和加強(qiáng)大學(xué)生的民主思想、競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神不無裨益。而且，這一實(shí)踐研究過程同時(shí)也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我反省、自我德育的過程，從而更好地實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)”課的總體教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
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電大畢業(yè)法學(xué)論文范文二：當(dāng)代高校法律教育的新視角探析
引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國的教育也逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，素質(zhì)教育是當(dāng)前各個(gè)院校發(fā)展過程中的重要趨勢。在素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該要以提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)為目標(biāo)，法律教育是當(dāng)前素質(zhì)教育過程中的一個(gè)十分重要的部分，對于學(xué)生法制觀念的提升有積極的促進(jìn)作用。高校教育是一種綜合性教育，對于高校學(xué)生的綜合能力水平的提升有十分重要的意義，在高校教育中應(yīng)該要不斷滲透法制知識(shí)，幫助高校學(xué)生提高法治水平，能夠?yàn)樽约旱墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)提供更多的保障。
一、法律教育的意義
1.法律教育有助于提高學(xué)生的法律意識(shí)
高校學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和生活壓力都比較大，面對復(fù)雜的外部環(huán)境，很多學(xué)生自身的分辨能力較差，對于社會(huì)中存在的各種危險(xiǎn)不能有效地應(yīng)對。加強(qiáng)法律教育對學(xué)生法律意識(shí)的提升有十分重要的意義，比如在法律教育過程中，對高校學(xué)生宣講一些法律常識(shí)，使得學(xué)生在遭受類似的侵害時(shí)有一定的防范意識(shí)，可以用法律武器來保護(hù)自己。
2.法律教育的發(fā)展有利于人文精神的弘揚(yáng)與升華
法律教育與人文精神是兩個(gè)相互影響的主體，法律教育有助于對各種人文精神進(jìn)行弘揚(yáng)和升華。當(dāng)前我國正在提倡法治中國建設(shè)，法治的精神在于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正與平等，使得人可以成為一個(gè)獨(dú)立、有尊嚴(yán)的個(gè)體。在高校教育過程中加強(qiáng)法律教育，可以對人文精神進(jìn)行弘揚(yáng)，有利于高校學(xué)生不斷提高自己的綜合水平。當(dāng)前，高校學(xué)生對法律教育的認(rèn)識(shí)還不夠。面對多元化的環(huán)境時(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義法律教育顯得十分重要，但是當(dāng)前很多高校教育管理者對于這部分教育的認(rèn)知程度還不高，教育理念還比較老舊，在教育過程中，法律教育相對于其他學(xué)科的教育，往往容易被忽視。對此，要積極加強(qiáng)對高校法律教育的認(rèn)知。
二、如何在高校教育過程中滲透法律教育
法律教育屬于人文教育，當(dāng)前有的高校已經(jīng)開設(shè)了專門的法制課程，對大學(xué)生進(jìn)行法律教育，但大多數(shù)高校依舊沒有開設(shè)相應(yīng)的課程，因此在高校教育過程中，進(jìn)行法律教育就延伸到日常生活和學(xué)習(xí)過程中。
1.加強(qiáng)對法律教育的全新認(rèn)識(shí)
大學(xué)生經(jīng)過了多年的學(xué)習(xí)和經(jīng)歷，對外界各種突發(fā)情況有一定的應(yīng)變能力，但畢竟還是很少有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中經(jīng)歷一些違法事件，因此對社會(huì)上各種犯罪行為、危害的辨別度不高，應(yīng)對能力較弱。近年來，越來越多的社會(huì)犯罪對大學(xué)生的影響越來越大。法律教育是對大學(xué)生的法律觀念和意識(shí)等進(jìn)行教育和引導(dǎo)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是高校教育過程中各個(gè)學(xué)科的教師應(yīng)該要注意的一個(gè)問題。隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，法律教育在高校教育過程中的作用越來越明顯，很多時(shí)候，法律教育漸漸演變成為一門獨(dú)立的課程，由此可以看出法律教育在高校教育過程中的重要地位。高校教育是灌輸各種理論、意識(shí)，幫助大學(xué)生提高思維能力的重要過程。而法律教育的主旨是要讓大學(xué)生不斷提高自己對法律的認(rèn)識(shí)，從而能夠?yàn)樽约旱纳钜约皩W(xué)習(xí)提供更多的保護(hù)，當(dāng)自己遭受侵害時(shí)可以找到保護(hù)自己的武器。在高校教育過程中融入法律教育，應(yīng)該要積極加強(qiáng)教師對法律教育的全新認(rèn)識(shí)，比如要提高教師自身的法律意識(shí)，在教育過程中潛移默化地加入一些法律教育知識(shí)，不斷改變法律教育理念，為大學(xué)生提供一定的法律輔導(dǎo)。
2.結(jié)合新媒體平臺(tái)，為法律教育提供良好的環(huán)境
在現(xiàn)代化教育理念下，大學(xué)生的法律教育受到多方面影響，良好的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育目的的保障，營造一個(gè)良好的環(huán)境對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)有十分重要的作用。大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到不良信息以及行為的影響，在高校教育過程中，為了提高法律教育的水平，需要結(jié)合各種現(xiàn)代媒體平臺(tái)的信息傳播手段，幫助大學(xué)生提高法律意識(shí)。現(xiàn)代化媒體平臺(tái)的種類十分豐富，比如網(wǎng)絡(luò)媒體等，這些現(xiàn)代媒體平臺(tái)恰好可以很好地發(fā)揮引導(dǎo)和宣傳的作用，各種正面、積極消息的宣傳可以為法律教育奠定堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。所以，在新時(shí)期，政府和社會(huì)要積極合作，起到一個(gè)良好的社會(huì)輿論方面的導(dǎo)向作用，進(jìn)行教育的過程中應(yīng)要積極利用各種現(xiàn)代化媒體，使得高校教育過程中對法律教育的重視程度更高，為法律教育奠定一定的基礎(chǔ)，從而不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)。此外，也應(yīng)該要結(jié)合新媒體進(jìn)行法律教育。比如在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備對一些法律知識(shí)進(jìn)行宣傳，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以加強(qiáng)對各種法律問題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可以利用現(xiàn)代媒體平臺(tái)，組織大學(xué)生參加相應(yīng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)對大學(xué)生法律意識(shí)的教育和引導(dǎo)，以一種開放性的、多元化的態(tài)度進(jìn)行高校教育，同時(shí)進(jìn)行法律教育。
3.加強(qiáng)法律教育過程中的實(shí)踐教學(xué)力度
法律教育不僅是各種理論知識(shí)的傳遞過程，更重要的是各種實(shí)踐教育，累積更多生活中的素材，幫助大學(xué)生對各種法律事件有更加深刻的認(rèn)識(shí)，切忌使用一些純粹的理論教育，以防大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭惡的情緒。在高校日常教育過程中融入法律教育，應(yīng)該要加強(qiáng)大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，一個(gè)重要的過程就是在法律教育過程中要加強(qiáng)情境設(shè)置，在進(jìn)行情境設(shè)置時(shí)，應(yīng)該要以日常生活為原型，讓大學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對法律知識(shí)的理解程度。比如在大學(xué)法律課程中，可以在授課之前，組織大學(xué)生進(jìn)行表演，這種方式可以有效地提高大學(xué)生的興趣，幫助大學(xué)生更快地融入到課堂中，表演的內(nèi)容可以與法律教育相關(guān)，涉及一些不良事件，比如對當(dāng)前社會(huì)常見的一些偷盜方式進(jìn)行表演和展示，使得學(xué)生可以意識(shí)到在自己的身邊就存在這樣潛在的危險(xiǎn)，而且能夠?qū)Ρ容^常見的犯罪方式進(jìn)行發(fā)掘，使得自己可以在日常生活中盡量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。
4.加強(qiáng)教師的引導(dǎo)
高校教育的核心人物是教師，教師在大學(xué)生的法律教育過程中有十分重要的引導(dǎo)作用，在高校教育過程中要做到各個(gè)學(xué)科的教育與法律教育的融合，就需要教師不斷提高自己的綜合能力水平，提高自己的法律意識(shí)，才能在教育過程中對大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。對此，應(yīng)該要加強(qiáng)對教師能力素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，在教育過程中，要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，使得教師能夠不斷提升自己的法律意識(shí)，能夠?qū)Ω鞣N法律知識(shí)有更加全面的了解，在教學(xué)過程中能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、找到機(jī)會(huì)對大學(xué)生進(jìn)行法律教育，從而不斷提高大學(xué)生的法律意識(shí)。
三、結(jié)語
對于大學(xué)生而言，各種社會(huì)危害頻繁出現(xiàn)，對大學(xué)生的傷害越來越大，因此法律教育顯得尤其重要。在高校教育過程中應(yīng)該要積極加強(qiáng)法律教育，加強(qiáng)對法律教育的全新認(rèn)識(shí)，提高教師的綜合能力以及法律水平，從而實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的正確引導(dǎo)。
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