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傳播學畢業(yè)論文開題報告

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  傳播學是一門年輕的交叉性社會科學,由于其自身的內(nèi)在邏輯和核心語法尚未確立,學科身份遭遇合法性危機。下面是學習啦小編為大家整理的傳播學畢業(yè)論文,供大家參考。

  傳播學畢業(yè)論文范文一:傳播學視域下電視晚會的儀式傳播

  一、視聽層面

  (一)鏡頭語言

  近年來,儀式性晚會繁榮發(fā)展,它的鏡頭表達也逐漸形成了自己獨特的模式。在文藝表演時,則多采用全景甚至遠景的拍攝方式,如,孫悅唱《記憶中的歌》時,舞臺上出現(xiàn)了幾十位身著淡藍服裝的少女,舞臺布景華麗,鏡頭多是從遠景拍攝,充分表現(xiàn)了整個場面的宏大。在其他歌舞中也較多運用全景或遠景的景別呈現(xiàn)方式,同時在拍攝高度上俯拍角度也運用較多。俯拍和全景、遠景鏡頭的拍攝,在一定程度上減少了對個體形象的呈現(xiàn),在整個晚會中淡化了個體的地位和力量,更加突出晚會的整體性和參與性,營造出莊嚴、宏大的儀式氣氛。

  (二)舞臺美術(shù)設計和高科技的應用

  舞臺美術(shù)是電視晚會儀式中最為直接和直觀的儀式符號,尤其帶有象征性。它一般包括布景、色彩、燈光、化妝、服裝、道具等,舞臺美術(shù)所包含的這些元素往往具有符號性的作用和意義。歷年的國慶晚會都以國旗為主題,國旗是一個國家的象征,具有最高的神圣性和不可侵犯性,也最能讓人感受到溫暖和力量,晚會在置景和具體節(jié)目的創(chuàng)作中也對這一元素充分利用;參加晚會儀式的演員的服飾或者是喜慶、鮮亮或者是潔白、神圣的顏色,道具也采用具有特殊含義的事物,比如,大大的潔白的和平鴿羽毛;晚會中,升降舞臺、長長的T型舞臺和階梯舞臺的運用,更是增加了晚會儀式的神圣感。隨著電視節(jié)目制作技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展,每臺晚會的舉辦都采用最新的高科技元素。這種以雄厚的財力和技術(shù)打造的晚會舞臺的視覺享受,不僅具有市場意義,而且更能彰顯一個國家的崛起和民族前進的步伐。在歌舞者表演的時候,在主持人解說的時候,舞臺LED大屏幕上顯示著或溫情、或氣勢磅礴、或能喚起人們共同情感和記憶的畫面,在充分制造美感的同時,也營造著情感氛圍。

  (三)主持人情感化、審美化的語言

  在現(xiàn)代電視晚會儀式中,主持人的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們不再是用客觀的、中立的態(tài)度對信息進行傳送,而是在電視媒介儀式中擔任大祭司的職責,充當意見領袖的職責,向觀眾傳達神圣的儀式意義。在儀式性電視晚會中,主持人主要運用語言和聲音來完成自己的職責。語言和聲音具有一種構(gòu)造現(xiàn)實環(huán)境、營造現(xiàn)場氣氛的功能,不同的語言具有不同的含義,聲音的高低急緩都能產(chǎn)生不一樣的效果。主持人對聲音的運用主要作用在于營造相應的儀式氣氛。在國慶晚會這場集體慶典儀式中,主持人的聲音是高亢的、歡快的、激動感人的,營造的氣氛是喜慶的、凝聚團結(jié)、振奮人心、滿懷自豪的。“五星紅旗、祖國、母親”在這里成為中華文化的代言,在主持人抑揚頓挫、張弛有度的聲音中,晚會的儀式意義逐漸彰顯出來。

  (四)歌曲、音響、背景音樂

  音樂是一種心靈的交流,能夠迸發(fā)出震撼人心的力量,能夠填補畫面無法表達的情感空白。在媒介儀式中,音樂是儀式表達的主要元素之一。晚會中演奏的音樂,可以借助音樂形式傳達、傳遞某種觀念或意緒,喚起觀眾的民族的認同感和向心力。晚會利用節(jié)目中的奏樂、歌詩和舞蹈,通過共同的音樂體驗,制造出儀式的氛圍,喚起人們的心靈共鳴,在溝通的基礎上,實現(xiàn)情感凝聚,步入秩序和諧的理想狀態(tài)。例如,在“五星紅旗我為你驕傲”———慶祝中華人民共和國成立62周年專題文藝晚會中,蔣大為一首《最美的歌兒唱給媽媽》,唱出了祖國兒女對母親生日衷心祝福的心聲。毛寧一首《綠葉對根的情意》,唱出了旅居海外的游子心向祖國的赤誠愛國之情。

  二、敘事層面

  (一)符號化的儀式主題

  在電視媒介儀式中,電視通過對儀式中要頌揚的價值的象征符號的選擇,直接來定義儀式。電視選擇特定的象征符號,并提供給觀眾,讓觀眾按照自己預先的設想對儀式的屬性進行確認??v觀歷年的中央電視臺國慶晚會,“五星紅旗”和“祖國”是其永恒的主題。無論是晚會的名稱,每個小篇章的名稱,還是歌曲的選擇,主持人的話語,情節(jié)性節(jié)目的主題,無不透露著這兩個主題元素。具象、符號化的主題更有助于觀眾清晰、快速的認識和記憶。2011年中央電視臺國慶晚會以建黨__周年為背景,以“五星紅旗”為主題,由《繁榮頌》、《和諧頌》、《光榮頌》、《深情頌》四個篇章組成。晚會邀請了多個國旗故事的親歷者來到現(xiàn)場,有讓五星紅旗在國際賽場飄揚的體育健兒;利比亞撤僑事件的親歷者;次仁老阿媽,46年如一日讓五星紅旗一直飄蕩在西藏邊境線上;天安門廣場國旗之子,英武挺拔,堅定著對國旗的護衛(wèi)。在晚會的最后,場上五星紅旗揮動,“五星紅旗你是我的驕傲,五星紅旗我為你自豪”的歌聲再度響起,這歌聲唱出了中華兒女對祖國母親的美好祝愿。晚會中也設置了全體起立、升國旗的儀式場景。儀式感凝聚了觀眾的參與熱情和內(nèi)心情感,高高飄揚的五星紅旗也成了晚會獨特的風景。通過五星紅旗這一實體符號,將晚會的主題具象化,也充分烘托了隆重、熱烈、神圣的晚會儀式氣氛。

  (二)紀實性的儀式內(nèi)容

  2011年中央電視臺“五星紅旗,我為你驕傲”國慶晚會,以五星紅旗作為貫穿節(jié)目的主線,圍繞升旗的故事賦予了中國日益走向強盛的深刻內(nèi)涵。晚會用了相當數(shù)量的篇幅,選擇了生活中的真人真事告訴了世人祖國、黨及其人民生死相依、血肉相連的深情厚誼,讓觀眾一再感受到晚會中的紀實美所產(chǎn)生的感染力和震撼力。在長達110分鐘的晚會節(jié)目中,紀實性內(nèi)容僅有8個,卻長達約52分鐘,全國各地各行各業(yè)代表分享與五星紅旗的不解情緣,分別是:新中國成立后第一時間歸國的女高音歌唱家葉佩英、大山深處的張家界市姚峰屆村小學父子倆、利比亞撤僑的驚心動魄、邊境線上堅持升旗次數(shù)最多的百歲老阿媽、在澳門親手升起第一面五星紅旗的濠江中學老校長杜嵐、開山島上的夫妻哨以及天安門國旗班的感人故事?,F(xiàn)場對人物的訪談將情感漩渦的離心力進一步增強,觀眾通過主持人與嘉賓又一次進行了情感上的對話。儀式的精神效力是真實存在的,參加儀式的人都能直接感受到這種力量。這些真實的故事在情真意切的愛國歌曲的烘托下,進一步揭示了主題,使觀眾感受到了以五星紅旗為寓意的新中國在中華兒女心中沉甸甸的分量。正如董卿主持時說的:“就讓我們在飄揚的紅旗下,用一個個溫暖的故事去印染她的色彩?!?/p>

  (三)民族傳統(tǒng)的節(jié)目元素

  儀式性電視晚會能夠聚集如此大范圍、大數(shù)量的群體,究其根本原因,就是因為晚會其中蘊涵的是祖國人民的共同信仰。人們飽含著期待和熱情準時收看電視晚會,積極地參與到儀式中,是因為他們有著共同的民族傳統(tǒng)和民族感情,有著共同的血脈和民族記憶,晚會的儀式中心就是群體共同的傳統(tǒng)和情感的象征。有著傳統(tǒng)和民族特色的節(jié)目類型不僅豐富了晚會內(nèi)容,更是晚會神圣儀式感建構(gòu)必不可少的因素。每場中央電視臺國慶晚會都包含著大量的中國特色傳統(tǒng)類型的節(jié)目,例如,雜技表演、戲曲聯(lián)唱、腰鼓、民歌、詩朗誦等,而且每場晚會都有著必不可少的民族大聯(lián)歡。大家身著各民族的節(jié)日盛裝,用自己的民族語言唱著歌,跳著自己獨具特色的舞蹈,再配以燈光和舞臺置景技術(shù),一場規(guī)模宏大的、喜慶熱烈的民族大歡聚呈現(xiàn)給電視機前的觀眾,也帶動了人民內(nèi)心的熱情。其實要實現(xiàn)儀式性電視晚會傳統(tǒng)化、民俗化的內(nèi)涵,除了特有的節(jié)目類型之外,在舞臺設計和服裝造型中都可以體現(xiàn)。這就要求晚會舞美和服化工作人員要注重體現(xiàn)具有代表性的民族元素,要抓住具有地方特色的民俗文化。而導播在鏡頭轉(zhuǎn)場的時候也可以多利用一些代表晚會主題的、能夠凸顯儀式內(nèi)涵的民族元素,通過共同的文化傳統(tǒng)達到心理認同。

  三、結(jié)語

  電視晚會是一場現(xiàn)代化的聚集儀式,又是一臺融思想性、藝術(shù)性、觀賞性為一體的具有傳統(tǒng)性、民族性特色的晚會,它將我們中華民族共同的記憶運用各種象征手法向觀眾發(fā)出邀請,讓觀眾進入到儀式中來。通過觀看晚會儀式,觀眾實現(xiàn)了與同一文化下其他成員的交流,體驗久違的集體感情,緊緊凝聚在一起。

  傳播學畢業(yè)論文范文二:新聞傳播學科雙語教學法的應用

  一、雙語教學法應用于新聞傳播學科中的必然性

  新聞傳播學科很多課程都要求實施雙語授課,究其原因主要是在新聞采訪和寫作過程中所涉及到的概念、術(shù)語、新聞學原理等內(nèi)容均出自于西方,在教學中若使用中文教材授課,就必須要將其翻譯成為中文,由于中文和英語之間存在很大的差異,經(jīng)翻譯的教材內(nèi)容從某種意義上來講可能會存在著一定的誤差,很容易使學生在理解時產(chǎn)生誤解,最終影響和干擾教學效果。有學者認為,在當前這個經(jīng)濟快速發(fā)展的信息時代,要想成為一名優(yōu)秀新聞工作者不僅要具備扎實的基本理論知識,同時還應了解和掌握當前關于新聞學方面的信息以及文化。目前國內(nèi)開展的新聞傳播學科教育在雙語教學中多應用的是國外教材,和國內(nèi)傳統(tǒng)教材比較,原版教材更為規(guī)范尤其在英語表達上更加規(guī)范,可讀性比較強,表達更為清晰,內(nèi)容也比較豐富,可提供更新的關于新聞傳播學方面的知識,從而使學生更好地理解和認識國外新聞傳播學,繼而進一步為其打入國際傳媒市場打好基礎。

  二、在新聞傳播學科中實施和應用雙語教學法的相關對策

  雙語教學法應用于新聞傳播學科,不僅要實事求是,按照客觀規(guī)律,同時還應滿足實施雙語教學的目的。也就是說,實施雙語教學不可一刀切,應綜合考慮各方面的因素。下面,筆者就新聞傳播學科中雙語教學的實施以及應用提出一些相關對策。

  (一)合理選用教材

  目前,教材是影響高等院校雙語教學實施的主要因素之一。國外教材在編寫上和國內(nèi)現(xiàn)行教材之間存在很大的差異,原版教材不管是在內(nèi)容廣度上還是在深度上均和國內(nèi)高校學生英語水平不相符合,因此在選擇合適的英語原版教材時困難較大。雙語教學所用教材應為原版教材,該教材必須要具備先進性以及代表性。由于國外原版教材知識內(nèi)容比較新,層次分明,所注重的是綜合素質(zhì)以及實際應用,而目前國內(nèi)高等院校雙語教學還處于起步發(fā)展階段,適用于國內(nèi)高等教育的原版教材還比較少;此外,國外原版教材在一定程度上還存在著不足和缺陷,比如某些內(nèi)容過于繁雜,或者內(nèi)容和國內(nèi)同種類型教材相比較簡單;再加上教材內(nèi)容在編寫形式以及思路上均和中文教材之間存在很大的差異,若處理不合理,很容易使后續(xù)課程教學以及學習受到影響。鑒于此,為確保所用原版教材更加符合國內(nèi)高等教育的需求和新聞傳播學科的學習需求,可對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整,使其更為完善;在講解原版教材內(nèi)容的同時還可利用網(wǎng)絡,在網(wǎng)絡平臺上下載相關資料和信息,使教學內(nèi)容更加豐富;或者介紹和原版教材相關的漢語教材,要求學生自主學習,從而深化其對于新聞傳播學知識的認識、理解,兼顧英語知識和專業(yè)知識的學習;此外,在教學中還應配備漢譯本,以便學生更好地學習。

  (二)準確定位學生學習水平,合理安排時間和課程

  由于學生個體間學習水平存在一定的差異,在雙語教學過程中,若學生英語水平處于嚴重不均衡狀態(tài)很容易使教學進度以及效果受到影響。近年來,隨著高等院校發(fā)展速度的加快,招生規(guī)模也隨之擴大,班級學生數(shù)量也隨之增多,從大量教學實踐情況來看,在該形勢下實施教學,效果低下。對此曾有人建議可基于學生自身英語水平采取分班授課,對于英語水平較高的學生可直接用外語授課或者采用雙語授課,而對于外語水平處于中等狀態(tài)的學生可適當增加中文授課比例,反之對于外語水平較低的學生則可減少外語授課比例。目前,該方法已被應用于新聞傳播學實踐教學中,從實踐結(jié)果來看,效果顯著,不僅使教學更具針對性,還在一定程度上便于不同學習層次水平的學生接受,使其更好地參與到教學活動中來。但是該方法也存在著一定的不足,即對師資要求較高,造成師資緊缺。對此,在新聞傳播學科實施和應用雙語教學時,不可盲目跟風,應結(jié)合高校實際情況,根據(jù)學生學習水平,分層次實施教學,在教學過程中,教師在講解相關定理、名詞或者概念的時候盡量用外語,循序漸進,逐步靠攏于雙語教學,從而提高教學效率。大量教學實踐表明,雙語教學盡量在大三開設,因為處于該階段的學生對基礎專業(yè)教育、新聞學方面的知識已有初步認識和了解,同時通過兩年英語學習已具備基本聽說能力,在這一時期實施雙語教學,可達到很好的銜接目的。此外,在明確雙語教學課程時,應基于新聞傳播學的特點,結(jié)合學生學習情況,選擇具有代表性且和實際緊密相連的基礎理論課程、專業(yè)實踐課程,如輿論學、英語新聞寫作、大眾傳播學、英語新聞編譯、西方新聞發(fā)展史以及經(jīng)典作品賞析等,采用英語方式授課,原滋原味講解教材中的內(nèi)容,這樣不僅能夠使學生更好地融入到教學情境中,還便于學生了解和熟悉即將要學習到的關于專業(yè)內(nèi)容的英語表述,使學生養(yǎng)成利用英語思考和回答問題的習慣。

  (三)實施互動式教學,借助多媒體激發(fā)學生學習興趣

  針對學生英語水平參差不齊和教師經(jīng)驗不足這一情況,在新聞傳播學科中實施雙語教學時,可采取互動式教學,構(gòu)建討論小組,以小組的形式討論和回答問題,以便于學生積極主動地參與到英語學習活動和新聞專業(yè)知識學習活動中。但是該方法也存在著一定的不足,即對于人數(shù)有特定要求,一般不可多于30人,同時對學生自信心、英語水平以及專業(yè)能力要求比較高,若在討論和回答問題時僅個別學生積極表現(xiàn),則失去了實施雙語教學的目的。鑒于此,在互動式雙語教學中,選擇討論話題時教師可設懸念,合理分組,確保教學節(jié)奏。還可合理利用多媒體設備,播放關于專業(yè)方面的影片,激發(fā)學生學習興趣。制作課件時盡量圖文并茂,教學前應告知學生做好預習工作。此外,借助于少量課時來播放有關新聞傳播學方面的西方影片,借助于影片讓學生感受國外文化,以此進一步訓練其聽、說、寫能力??杀M量選擇系列劇,使學生能夠有更長的時間理解,這樣也便于教師更好地設置問題。

  三、結(jié)語

  綜上所述,在當前這個信息時代大背景下,要想成為一名優(yōu)秀的新聞工作者,不僅要掌握和熟悉最新信息,同時還應具備多文化背景。將雙語教學應用于新聞傳播學科,并予以合理、有效的實施,不僅可促進國內(nèi)新聞傳播學科的發(fā)展,同時還可培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的復合型新聞記者,從而更好地融入國際傳媒。雖然雙語教學于實施期間會遇到各種困難以及問題,但是雙語教學作為培養(yǎng)國際化、復合型人才的一個重要途徑,必須要引起高度重視。在新聞傳播學科實施以及應用雙語教學時,首先必須要了解和認識何謂雙語教學,選擇合適的教材,準確定位學生學習水平,合理安排教學課程以及時間,總結(jié)分析教學內(nèi)容以及教學方法,予以有效且合理的改進,使教學內(nèi)容更為豐富,從而進一步提高教學效率和質(zhì)量,促進學生全面發(fā)展。

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