結合工作實踐，我體會到，要激發(fā)大學生學習馬克思主義的興趣，教育中要做到三個結合。下面是學習啦小編為大家推薦的激發(fā)大學生學習馬克思興趣論文，供大家參考。

　　激發(fā)大學生學習馬克思興趣論文范文一：大學生如何學習馬克思主義基本原理

　　馬克思主義即馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點和學說的體系。當作為中國共產黨和社會主義事業(yè)指導思想的馬克思主義，是從廣義上理解馬克思主義。它既包括馬克思恩格斯創(chuàng)立的馬克思主義的基本理論、基本方法，也包括經列寧對基繼承和發(fā)展中國家，推進到新的階段，并由毛澤東，鄧小平，江澤民等為主要代表和中國共產黨將其與中國具體實際相結合，進一步豐富和發(fā)展中國家了的馬克思主義，即中國化的馬克思主義。任何一種科學理論都是時代的產物。同樣馬克思主義的產生和發(fā)展中國家也有其深刻的經濟社會根源，思想淵源和實踐基礎。

　　馬克思主義的當代意義

　　在進入21世紀的時候，面對國內外形勢的深刻變化，為了勝利完成繼續(xù)推進現代化建設、完成祖國統一大業(yè)、維護世界和平與促進共同發(fā)展這三大歷史任務，江澤民同志提出了“三個代表”的重要思想。實踐“三個代表”的重要思想，是我們黨保持先進性、始終成為建設有中國特色社會主義的堅強領導核心的根本保證。“三個代表”的重要思想與馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論是一脈相承的，是對馬克思主義的重大發(fā)展。回顧國際共產主義運動150多年的歷史，我們可以清楚地看到，既堅持馬克思主義基本原理，又隨著時代的變化而不斷發(fā)展自己，這是馬克思主義永遠保持旺盛生機和充滿活力的源泉。馬克思主義哲學是哲學發(fā)展史上的偉大變革，是以實踐為基礎的徹底的唯物主義哲學。學習這門課程對于學習其他課程是一個從宏觀角度理解的基礎，如果這門課程學習好了，其他課程也就可以融會貫通，舉一反三，理解起來就容易多了。我覺得學習這門課程對我最大的益處，不僅在于學習到了理論知識，更多的是讓我自己的思想覺悟提高許多，分析和解決生活學習問題的能力有了很大的提高。

　　大學生如何學習馬克思主義

　　作為當代大學生，不僅要學習馬克思主義基本原理，更要自覺運用馬克思主義。大學生作為社會的特殊群體，在當今建設中國特色社會主義的特殊時代背景下有著不可小覷的作用，可以說，能否將大學生的能動性發(fā)揮出來，事關中國特色社會主義建設的成敗。因為，大學生是我們黨和社會主義各項事業(yè)的接班人和主力軍，承擔著繼往開來、迎接挑戰(zhàn)，構建社會主義和諧社會、全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任。而另一方面，這一群體也正處在世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，人生道路的選擇上呈現出多種取向，在自身成長過程伴隨著多重矛盾的出現，也存在著很多普遍性的問題。首先，進入大學迅速迷茫。大學已然成為很多同學的游樂場，令自身墮落頹廢的溫床，諸如此類。同學之間的合作意識不強，溝通交流的效果不佳，以自我為中心，所以處理各種關系的能力的缺失直接影響大學的正常發(fā)展。

　　最后，也是最關鍵的，終身學習的意識沒有確立起來，我們要建設的中國特色社會主義是一個學習型的社會，大學生自然是社會中具有高個人修養(yǎng)、高文化素質的人群，所以，這個人群的學習意識至關重要，也是亟待加強的。作為大學生，我們要深刻理解馬克思主義的精髓，只有真正理解，才能將其運用到實際中，才能顯示器無窮的力量，馬克思主義以科學的實踐觀為基礎，正確的解決了人與自然，人與社會和人與世界的關系，馬克思主義哲學是關于自然社會和思維發(fā)展一般規(guī)律科學，是唯物論和辯證法的統一，唯物論自然觀和歷史觀的統一，他是一個相對真理，馬克思主義不是脫離實際的學說，他是運動的。

　　使用實際手段追求實際目的的最實際的運功，理論聯系實際，實事求是，在實踐中追求真理，有些大學生在理解馬克思時，誤認為馬克思是一成不變的，這就大錯特錯了，它主張與時俱進的理論品質，他是徹底的科學性與理論與時俱進的理論，偉大的馬克思倒是從來沒有說過馬克思主義是不變的，而是隨時隨地都要以當時的歷史條件為轉移的，拘泥于馬克思主義經典作家在特定歷史條件下，針對具體情況作出的某些個別論斷和具體行動綱領，就會因為思想脫離實際而不能順利前行，甚至發(fā)生錯誤，尊重和遵循客觀規(guī)律，此外要，與時俱進。作為大學生，需要堅持馬克思崇高信仰，樹立馬克思主義發(fā)展觀，有遠大抱負，在心里徹底摒棄有神論，對于當代大學生信仰眾多的現象，其社會家庭的影響因素居多，將馬克思主義信仰作為人生指導，完成個人思想成熟，這個問題需要解決，也是必須解決的，這樣才能避免大學生走很多彎路，實現人生價值。

　　將馬克思思想運用到實際生活中去，強調學習理論，武裝頭腦，掌握理論的科學體系上下功夫，掌握基本原理及其精神實質上下功夫，掌握馬克思的立場觀點，并用以指導實踐上下功夫。特別是從理論體系上來把握馬克思精神實質，堅持和弘揚理論聯系實際的學風，學以致用。從馬克思角度考慮政治體制應該由哪些改進，及其發(fā)展方向。此外，大學生不應該將馬克思當做單純的理論，應該用科學的態(tài)度對待他，那些需要堅持，那些需要隨時代而改變。在實踐中看到理論，就是面對任何具體問題要自覺運用馬克思主義的觀點和方法。只要堅定地用馬克思主義世界觀指明實踐的方向，就能夠在實踐中看到理論，實踐越深入，理論越明晰。這種實踐包括實踐和理論兩個層面，因為理論本身也是實踐活動，只要不把理論看做是僵硬的教條。從根本上說，全部哲學史就是人類精神圍繞真正的哲學方法，圍繞辯證法而展開的斗爭。大學生應該從思想自覺堅持馬克思為指導，真正將馬克思與自己切身生活聯系起來。有部分大學生喪失了遠大抱負，自己認為自己不行，前途茫然，是顯而易見的錯誤，大學生應該始終堅信知識創(chuàng)造巨大力量，始終樹立遠大理想，偉大的導師從小樹立遠大理想，做一個貢獻全人類的人，為實現共產主義奮斗終身，只有擁有遠大抱負才有發(fā)展前進的動力，自覺投入中國特色社會主義社會建設中。心懷天下。

　　《馬克思主義基本原理概論》在與時俱進的今天為大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高認識世界和改造世界的能力有著重要的作用。同時，馬克思主義還教會我們思考問題，思考生活的方式，在大學生的發(fā)展過程中也起到一定的引導作用。馬克思主義的基本原理、基本思想滲透在生活的每一件事上。理解馬克思主義，不僅有利于我們用科學的方法認識事物，認清事實本質，更可以提高我們的邏輯能力、分析能力以及思辯能力。且掌握馬克思主義的基本觀點是我們學好其他學科知識，認清當今形勢和理解各項政策制定的基礎。 如何運用馬克思主義教導當代大學生的學習生活和人生發(fā)展，首先讓大學生深刻理解馬克思原理特征及其方法，其次將馬克思主義觀點與理論運用到實際中去，最終以馬克思主義思想定位人生，確立人生目標。學習和掌握馬克思主義基本原理，是我們大學生成長和長遠發(fā)展的客觀需要，具有很需要的現實意義。馬克思主義理論課對我們大學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀方面起了很重要的作用。

　　激發(fā)大學生學習馬克思興趣論文范文二：馬克思主義中國化理論的興趣

　　【摘要】隨著馬克思主義中國化理論的逐步深入和發(fā)展，各大高校都開展了馬克思主義中國化理論課程的學習。而當代大學生對馬克思主義中國化理論的學習和掌握關系著中國特色社會主義道路的建設。但事實上，高校大學生對這一課程的學習效果并不理想。所以，采用恰當的教學手段提高學習馬克思主義中國化理論的興趣至關重要。

　　【關鍵詞】大學生 馬克思主義中國化理論 教學手段

　　一.當前存在的問題:

　　馬克思主義中國化，一言以蔽之，就是將馬克思主義的基本原理同中國革命與建設的實際相結合，從而得出符合中國國情的社會主義革命和建設道路。在我們黨內，毛澤東最早提出了馬克思主義中國化的思想。馬克思主義中國化的科學內涵，就是將馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合。也就是說，把馬克思主義的基本原理更進一步地同中國實踐、中國歷史、中國文化結合起來，使馬克思主義在中國實現具體化。而馬克思主義中國化理論則主要包括：毛澤東思想，鄧小平理論，“三個代表”重要思想，和科學發(fā)展觀。是中國共產黨的集體智慧的結晶。

　　當代大學生是學習和貫徹馬克思主義中國化理論的主體，是我國社會主義建設的建造者和接班人，也是我國實現偉大復興和繁榮富強的中堅力量。所以，高校開展馬克思主義中國化理論課程是為了讓當代大學生更好地學習和理解，加強學生的理論知識，為以后的自身發(fā)展與實踐活動奠定理論基礎，以便為社會主義事業(yè)做貢獻。但是，現在普遍存在的問題是：大學生對這一課程的學習興趣缺失，大部分學生不喜歡這門純粹理論性課程，覺得這門課程相較其他而枯燥無味。在學習上目標不明確，缺乏動力和熱情。所以也就經常能夠看到這門課上的學生睡覺，玩手機，看其他科目的書籍。因為對課本知識的了解匱乏，再加上平時懶于聽課，所以導致這門課程的最后成績不理想。面對此類問題，高校應該采取相關措施，盡早解決，尤其是老師應當采取適當合理的教學手段提高大學生對馬克思主義中國化理論課程的學習興趣。

　　二. 教師教學手段的運用： 1.教師應該樹立正確的教學觀念

　　現在絕大部分高校教師都采用照本宣讀的方式授課，一節(jié)課只用一種方式教學，基本上是教師教學生玩的狀態(tài)。事實上，教學過程是一個教師教學生學的雙向互動過程。教師首先應該樹立正確的教學觀念，正確的認識到教師與學生在人格上是一種平等的關系，而在學習過程中教師與學生是相互促進與發(fā)展的，在學習中共同獲取知識，領悟精髓。教師的責任不僅僅知識主動拋售抽象的難懂的理論知識，而應該誘導啟發(fā)學生自己探索學習，以及發(fā)現問題解決問題的興趣。只有在最開始的教學目的中深刻的明白領悟這一基本點，才能更好地幫助學生學習馬克思主義中國化理論知識。

　　2.教師應該充分利用信息技術授課

　　現在我國自小學到高校課堂，除少數貧困地區(qū)沒有設置相關配置外，信息技術基本得到普及。但就大多學校來說，很多教師并沒有真正合理利用教室中的信息技術設備。很多時候，因為當堂所講課本內容比較簡單，教師就會放棄使用多媒體技術。盡管信息化教學在很多年前就已經深入人心，但是對于絕大多數教師來說，他們制作課件的水平與信息化教學的要求及教育科學技術快速發(fā)展的差距越來越大。從教師自身來看，除了教師本身制作課件的技術水平不夠部分教師的多媒體應用技術不過關，課件制作不完善之外，更重要的是，教師在課件制作的過程中迷失了教學目的。比如課件元素雜亂，大多數教師制作的課件都能夠熟練使用各種元素，如圖片、聲音剪輯、甚至能夠制作很多復雜的動畫，這些繁雜的課件因素有時會在一定程度上對教學內容產生干擾，學生會被有趣的課件內容產生興趣，從來忽略對課件呈現的知識掌握。還有課件思路混亂問題，大多數教師制作課件往往是同一課件內展現了很多部分的內容，而各個部分內容之間卻沒有緊密的內在的聯系。所以教師在教學中要恰當使用多媒體技術，熟練掌握，合理應用，把握好一個度。

　　3.借鑒儒家教育思想

　　儒家教育思想中特別推崇因材施教的教學方法。在當今課堂， 我們的教師也可以借鑒 這一思想。要根據學生的興趣、能力、性格來實施不同的教育,要通過對學生的言論、日常行為進行觀察,來了解不同學生的特點。當然，要是逐個觀察每一位學生的學習特點在如今的大課堂中是不可能的。所以教師可以根據所代課程的系別來實施不同的教育。比如，對于文科系學生來說，對理論性知識理解能力強，可以講多于練。比如藝術系學生，則通過趣味課堂展示更有利于學生學習。

　　4.師生互動

　　學習本就是教師教與學生學的師生雙向互動過程。課堂死板，毫無生氣，學生自然也不愿意學習。教師可以采取特殊的教學手段提高學生學習興趣。比如，可以借用視頻音頻引起學生關注，采用辯論方式，讓學生模擬正反雙方辯論課題加強知識理解。教師在課堂多采用提問方式，以小組討論活躍課堂氛圍。

　　三.小結

　　本文通過對馬克思主義中國化、馬克思主義中國化理論、以及當前當代大學生在課程學習中所存在的問題進行了探討，得出當代大學生在課堂中興趣缺失，學習目標不明確，教師教學手段單一的問題。而通過闡述教師教學手段在教學觀念，教學技術，教育思想及師生互動四個方面，給當前存在的教學問題提供了一點觀點。因為所闡述問題并不全面，所以不能得出定性結論，但希望能夠幫助解決這一問題，提高高校大學生對政治性理論知識的學習興趣，為我國的社會主義事業(yè)做出貢獻。

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