《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大一新生入學(xué)后的必修課程,它有助于大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的2017思修論文參考范文，希望大家喜歡!

　　2017思修論文參考范文篇一

　　《科學(xué)人生價(jià)值觀指導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀》

　　摘 要：當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，創(chuàng)下了歷史新高。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)上流傳了一些“拼搏不如拼爹”、“讀書無用論”等負(fù)面的思想言論給大學(xué)畢業(yè)生帶來許多不良影響。高校思想政治理論課是幫助當(dāng)代大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主要渠道，本文分析了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)以及造成就業(yè)難的主客觀因素，通過闡述科學(xué)的人生價(jià)值觀內(nèi)涵探討了其對(duì)就業(yè)價(jià)值觀的啟示及樹立積極、樂觀、自信的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)的具體途徑。

　　關(guān)鍵詞：價(jià)值觀;大學(xué)生;就業(yè)價(jià)值觀

　　黨的明確提出，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)更加充分，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。2013年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)699萬人，創(chuàng)下了歷史新高，被成為“史上最難就業(yè)季”。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)上流傳了一些“出生決定出路”、“拼搏不如拼爹”、“讀書無用論”、“學(xué)得好不如嫁得好”等負(fù)面思想給恐慌、焦慮、茫然中大學(xué)畢業(yè)生帶來許多不良影響，使他們抱怨社會(huì)的不公，喪失了拼搏的勇氣和斗志，那么如何用科學(xué)的人生價(jià)值觀指導(dǎo)大學(xué)生面對(duì)就業(yè)難的問題，樹立積極、樂觀、自信的心態(tài)迎接就業(yè)挑戰(zhàn)是本文探討的主題。

　　一、高校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段之后，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量一直持續(xù)增長(zhǎng)，據(jù)人力資源和社會(huì)保障部數(shù)據(jù)顯示，2010年全國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量為631萬，2011年上升到660萬，2012年達(dá)至680萬，2013年攀升到699萬，創(chuàng)下歷史新高。伴隨著畢業(yè)生人數(shù)急驟增加，就業(yè)難問題日益突出。以北京為例，2013年，北京地區(qū)高校畢業(yè)生高達(dá)22.9萬人，截止4月中旬，北京地區(qū)高校畢業(yè)生簽約率尚不足三成，其中本科生簽約率26.6%，專科高職生簽約率16.84%，研究生簽約率35.69%。由此可見，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)像霧霾一樣，成為高校畢業(yè)生無奈卻無法回避的話題。

　　二、影響高校畢業(yè)生就業(yè)難的因素

　　1.客觀因素

　?、沤?jīng)濟(jì)形勢(shì)影響。在后國(guó)際金融危機(jī)時(shí)期，隨著全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)增速大幅下滑和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度放緩，2008年上半年我國(guó)沿海地區(qū)出口受阻，增幅逐月下滑，國(guó)際金融危機(jī)的影響迅速從中小企業(yè)蔓延到大中型企業(yè)，從出口部門蔓延到其他部門，從東部沿海地區(qū)蔓延到內(nèi)陸地區(qū)。2008年第四季度的GDP增長(zhǎng)率下降到6.8 %，致使全年增長(zhǎng)率降至9%，創(chuàng)7年來的最低點(diǎn)。?譹?訛2009年中國(guó)GDP增長(zhǎng)8.7%，2010年在宏觀經(jīng)濟(jì)政策“穩(wěn)增長(zhǎng)，調(diào)結(jié)構(gòu)，促轉(zhuǎn)變”的指導(dǎo)思想下，通過“投資、消費(fèi)、出口”三駕馬車的帶動(dòng)作用，中國(guó)GDP增長(zhǎng)10.3%，可是到2011年中國(guó)GDP跌至9.2%，2012年中國(guó)GDP下降到了7.8%。一方面是畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，另一方面是經(jīng)濟(jì)下滑，許多行業(yè)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難、效益下降，就業(yè)崗位減少，這必然增加了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度。

　?、平逃Ｊ降挠绊?。一是高校的專業(yè)設(shè)置不能滿足因經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生的快速變化的市場(chǎng)需求。四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置造成人才結(jié)構(gòu)性失調(diào)，四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位在一定程度上造成了大學(xué)生的就業(yè)難。二是在校所學(xué)知識(shí)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的知識(shí)更新速度。如今知識(shí)的時(shí)效性在快速縮短，而大學(xué)里所用的教材更新較慢，所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能跟上日新月異的知識(shí)創(chuàng)新，因此造成“能崗不匹”，用人單位找不到合適的人才，畢業(yè)生謀不到理想職業(yè)。三是高校教育重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式難以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。把知識(shí)和才能物化為真正的行為才是真正的人才?？墒牵覈?guó)的高等教育重視理論教學(xué)，往往采用大班教學(xué)，以講授的形式為主，課堂討論、社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，停留在“紙上談兵”，所以，動(dòng)手能力較差，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏也是不能順利就業(yè)的重要因素。

　?、巧鐣?huì)潛規(guī)則的影響。近期，人民日?qǐng)?bào)發(fā)表了數(shù)篇文章“莫讓青春染暮氣”、“與其羨慕‘拼爹’不如趁早好好奮斗”、“終結(jié)‘拼爹游戲’才能緩解就業(yè)之困”等，說明了現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)利益分配開始凝固化，青年一代躺在老一輩功勞簿上坐享其成的現(xiàn)象越來越普遍。“富二代”“官二代”可以通過“找關(guān)系”、“走后門”等暗箱操作手段，便能找到一份令人羨慕的工作，而處在社會(huì)底層的平民百姓家的孩子憑借真才實(shí)學(xué)也未必能找到理想工作。這種有違公平公正公開的暗箱操作和“拼爹游戲”也是當(dāng)前不可忽視的影響就業(yè)的重要因素。

　　2.主觀因素

　?、湃松鷥r(jià)值觀迷惘。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，各種思潮魚龍混雜涌入我國(guó)，由于青年時(shí)期人生價(jià)值觀尚不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境影響，拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等不良思想對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生一定影響。因此，畢業(yè)生就業(yè)的期望值和擇業(yè)取向往往以“社會(huì)地位、個(gè)人待遇、條件好壞、穩(wěn)定與否”為標(biāo)準(zhǔn)，追求工作比較穩(wěn)定、收入頗豐、工作輕閑的行政事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)。其次，他們傾向于留在大中城市，不愿意到急需人才的偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。大學(xué)生向往的崗位求量一般較少并且競(jìng)爭(zhēng)激烈，這就構(gòu)成了學(xué)生供應(yīng)量與社會(huì)實(shí)際需求量之問、理想和現(xiàn)實(shí)之間的強(qiáng)烈反差，導(dǎo)致很多畢業(yè)生在擇業(yè)過程中屢屢受挫，產(chǎn)生迷惘。

　?、凭蜆I(yè)觀念陳舊。正確的觀念帶來正確的行動(dòng)，正確的行動(dòng)才會(huì)有正確的結(jié)果?，F(xiàn)在，社會(huì)上普遍存在這樣的就業(yè)觀念：“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”;“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”;“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”;“就業(yè)難不如再考研”，這些就業(yè)觀已經(jīng)不能適應(yīng)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)畢業(yè)生的要求，造成了“有業(yè)不就”的現(xiàn)象。

　?、锹殬I(yè)生涯模糊。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)歷了“千軍萬馬過獨(dú)木橋”的考驗(yàn)后，進(jìn)入大學(xué)后徹底放松了對(duì)自己的要求，注意力和精力都用在網(wǎng)游、交友、游玩等活動(dòng)，對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，沒有明確清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　三、科學(xué)的人生價(jià)值觀引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀

　　1.科學(xué)的人生價(jià)值觀內(nèi)涵

　　人生價(jià)值是一種特殊的價(jià)值，是人的生活實(shí)踐對(duì)于社會(huì)和個(gè)人所具有的作用和意義。人生價(jià)值是人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。所謂人生的自我價(jià)值，是個(gè)體的人生活動(dòng)對(duì)自己生存和發(fā)展所具有的價(jià)值，主要表現(xiàn)為對(duì)自身物質(zhì)和精神需要的滿足程度。所謂人生的社會(huì)價(jià)值，是個(gè)體的人生活動(dòng)對(duì)社會(huì)、他人所具有的價(jià)值。衡量人生的社會(huì)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)體對(duì)社會(huì)和他人所作的貢獻(xiàn)。?譺?訛

　　人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，既相互區(qū)別，又密切聯(lián)系，相互共存。人生的自我價(jià)值是個(gè)體生存和發(fā)展的必要條件，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的前提;人生的社會(huì)價(jià)值又是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)，只有對(duì)社會(huì)和他人做出貢獻(xiàn)，才能從社會(huì)滿足自己物質(zhì)和精神需要。正如馬克思所言，人既是目的同時(shí)又是手段，始終是目的和手段的統(tǒng)一。“每個(gè)人是手段同時(shí)又是目的，而且只有成為他人的手段才能達(dá)到自己的目的，并且只有達(dá)到自己的目的才能成為他人的手段——這種相互關(guān)聯(lián)是一個(gè)必然的事實(shí)。”?譻?訛由此，我們對(duì)人生價(jià)值的評(píng)價(jià)也要將自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相結(jié)合，全面、客觀地評(píng)價(jià)每個(gè)人的人生價(jià)值。既要看貢獻(xiàn)，為社會(huì)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和為社會(huì)提供的精神財(cái)富，又要看滿足的人的需要，正確看待多數(shù)人需要與少數(shù)人需要，近期需要與遠(yuǎn)期需要的關(guān)系。

　　2.科學(xué)的人生價(jià)值觀對(duì)就業(yè)價(jià)值觀的啟示

　　根據(jù)哲學(xué)意義的價(jià)值內(nèi)涵，就業(yè)價(jià)值觀可以理解為大學(xué)生在就業(yè)過程中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的、具有導(dǎo)向和動(dòng)力作用的觀念系統(tǒng)，是大學(xué)生對(duì)與自身就業(yè)有關(guān)的重要問題的基本看法和根本觀點(diǎn)。?譼?訛科學(xué)的人生價(jià)值觀對(duì)樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀給我們的啟示是以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值為擇業(yè)導(dǎo)向，可以實(shí)現(xiàn)自我生命的不朽境界。

　　自我價(jià)值的追求，首先意味著對(duì)自我與他人、與集體、與社會(huì)之間融洽而和諧關(guān)系的追求。馬克思恩格斯說：“我們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)所應(yīng)遵循的主要指針，是人類的幸福和我們自身的完善。不能認(rèn)為這兩種利益會(huì)彼此敵對(duì)，互相斗爭(zhēng)，一方必須消滅另一方;人類的天性生成是這樣;人們只有為了同時(shí)代人的完善，為了他們的幸福而工作，他自己才能達(dá)到完善”。?譽(yù)?訛馬克思中學(xué)畢業(yè)時(shí)在《青年選擇職業(yè)時(shí)的考慮》一文中表達(dá)自己要選擇“最能為人類福利而勞動(dòng)的職業(yè)”，因此，他為此付出了艱辛，政治上的迫害，經(jīng)濟(jì)上的窘迫使得他終生顛沛流離，但是他的思想至今熠熠生輝，在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著其影響力。正如他所說“我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去”，這就是人生的一種不朽境界。如果大學(xué)生都能以追求自我價(jià)值不朽的境界為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)在“金錢、地位”等功利化的標(biāo)準(zhǔn)前迷失自己的方向。

　　3.樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀的具體途徑

　?、偶訌?qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，樹立正確的就業(yè)觀

　　國(guó)際金融危機(jī)時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型過渡對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了深刻的影響。高校大學(xué)生思想政治教育應(yīng)以國(guó)情為基礎(chǔ)，以素質(zhì)教育為核心，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)的思想政治教育，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀，發(fā)揮思想政治教育在就業(yè)過程中的指導(dǎo)作用。一方面引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變和確立與社會(huì)需求和市場(chǎng)導(dǎo)向相適應(yīng)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)多元就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè);另一方面引導(dǎo)學(xué)生提前做好就業(yè)準(zhǔn)備，大一時(shí)幫助學(xué)生了解自我，大二時(shí)讓學(xué)生鎖定職業(yè)興趣，大三時(shí)讓學(xué)生有意識(shí)地提升職業(yè)修養(yǎng)，大四時(shí)通過社會(huì)實(shí)踐初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。這種在工作中融入了自己的興趣，工作不再僅僅是謀生手段，而是一生所致力的事業(yè)，才能在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，體驗(yàn)到人生價(jià)值自我實(shí)現(xiàn)的快樂。

　?、萍訌?qiáng)政府的指導(dǎo)和監(jiān)管，營(yíng)造公平公正的就業(yè)環(huán)境

　　政府必須加強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)管，出臺(tái)相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)保障政策，努力消除性別歧視、地方保護(hù)主義和地域用工歧視等現(xiàn)象，利用政府資源搭建就業(yè)信息資源平臺(tái)，提高就業(yè)信息的準(zhǔn)確度、透明度。進(jìn)一步加強(qiáng)法制建設(shè)，從根本上杜絕就業(yè)的非正常操作，走出“拼爹”怪圈，打破“階層固化”，建立起規(guī)范有序的就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)建公平公正的就業(yè)環(huán)境，讓每個(gè)大學(xué)生共同享有“人生出彩的機(jī)會(huì)”。

　?、羌訌?qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

　　高校要以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以就業(yè)為重點(diǎn)調(diào)整專業(yè)課程。要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，依據(jù)用人單位對(duì)大學(xué)生各種能力的要求，有針對(duì)性地制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程計(jì)劃，增加課程選擇性，開設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的課程。要調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生實(shí)際操作能力訓(xùn)練和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　引文注釋

　?、俟鶎W(xué)勤.論民生視野下大學(xué)生就業(yè)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2013(1)：164.

　　②《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材編寫組：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2010：74.

　?、垴R克思、恩格斯：《馬克思恩格斯全集》(46)(下)[M].人民出版社，1980：473.

　　④劉和忠，馬東薇.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀教育問題及對(duì)策[J].高校理論戰(zhàn)線，2011(11)：44.

　?、葜醒刖幾g局：《馬克思恩格斯論教育》[M].人民教育出版社，1958.

　　(作者單位：北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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