wps怎么做論文目錄自動生成
wps怎么做論文目錄自動生成
學(xué)生在寫畢業(yè)論文的時候總要編寫目錄頁碼，wps具有支持閱讀和輸出PDF文件、全面兼容微軟Office97-2010格式(doc/docx/xls/xlsx/ppt/pptx等)的獨(dú)特優(yōu)勢。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的wps怎么做論文目錄自動生成方法，謝謝你的閱讀。
wps做論文目錄自動生成
一、創(chuàng)建標(biāo)題目錄
wps一般是利用標(biāo)題或者大綱級別來創(chuàng)建目錄的，這對那些用wps寫論文的朋友很有幫助。因此，在創(chuàng)建目錄之前，應(yīng)確保希望出現(xiàn)在目錄中的標(biāo)題應(yīng)用了內(nèi)置的標(biāo)題樣式(標(biāo)題1到標(biāo)題9)。也可以應(yīng)用包含大綱級別的樣式或者自定義的樣式。如果文檔的結(jié)構(gòu)性能比較好，創(chuàng)建出合格的目錄就會變得非?？焖俸啽?。
優(yōu)點(diǎn)：用wps根據(jù)文章的章節(jié)自動生成目錄不但快捷，而且閱讀查找內(nèi)容時也很方便，只是按住Ctrl點(diǎn)擊目錄中的某一章節(jié)就會直接跳轉(zhuǎn)到該頁，更重要的是便于今后修改，因為寫完的文章難免多次修改，增加或刪減內(nèi)容。倘若用手工給目錄標(biāo)頁，中間內(nèi)容一改，后面頁碼全要改是一件很讓人頭痛的事情。應(yīng)該自動生成的目錄，你可以任意修改文章內(nèi)容，最后更新一下目錄就會重新把目錄對應(yīng)到相應(yīng)的頁碼上去。
1.在[格式]中選[樣式與格式]
2.出現(xiàn)右邊的一條“樣式格式”欄，這里面主要就是用到標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3。把標(biāo)題1，標(biāo)題2，標(biāo)題3分別應(yīng)用到文中各個章節(jié)的標(biāo)題上。例如：文中的“第一章制冷概論”我們就需要用標(biāo)題1定義。而“1.1制冷技術(shù)的發(fā)展歷史”就用標(biāo)題2定義。如果有1.1.1×××那就用標(biāo)題3來定義。
二、直接利用大綱級別自動生成目錄
如果要插入目錄，請單擊“插入”菜單，指向“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”的畫面，點(diǎn)擊“目錄”標(biāo)簽，倘若直接按下“確定”按鈕，則會以黑體字提示“錯誤!未找到目錄項”。
那么何謂“目錄項”呢?目錄項即文檔中用來顯示成為目錄內(nèi)容的一段或一行文本。因此，要想自動顯示目錄，必先定義目錄項。
目錄項的定義很簡單，點(diǎn)擊“視圖”→“大綱”切換至大綱模式，如下圖所示，大綱模式下文檔各段落的級別顯示得清楚，選定文章標(biāo)題，將之定義為“1級”，接著依次選定需要設(shè)置為目錄項的文字，將之逐一定義為“2級”。當(dāng)然，若有必要，可繼續(xù)定義“3級”目錄項。
定義完畢，點(diǎn)擊“視圖”→“頁面”回至頁面模式，將光標(biāo)插入文檔中欲創(chuàng)建目錄處，再次執(zhí)行“插入”→“引用”→“索引和目錄”，出現(xiàn)“索引和目錄”畫面，點(diǎn)擊“目錄”標(biāo)簽，一共只定義了二個級別的目錄項，因此將上圖“顯示級別”中的數(shù)字改為“ 2”。“顯示頁碼”與“頁碼右對齊”這二項推薦選擇，前者的作用是自動顯示目錄項所在的頁面，后者的作用是為了顯示美觀。“制表符前導(dǎo)符”即目錄項與右對齊的頁碼之間區(qū)域的顯示符號，可下拉選擇;此外，有多種目錄顯示格式可供選擇，下拉“格式”就可以看到了。
最后點(diǎn)“確定”，目錄就這樣生成了，包括頁碼都自動顯示出來了。按住Ctrl鍵，點(diǎn)擊某目錄項，當(dāng)前頁面自動跳轉(zhuǎn)至該目錄項所在的頁碼，很方便吧?
使用這種方法生成目錄還有一個好處，如果你想更改目錄項，可以切換至大綱模式調(diào)整目錄項的內(nèi)容與級別，然后點(diǎn)擊一下圖中所示的按鈕，目錄就可以自動更新了-得來全不費(fèi)功夫!
關(guān)于青春的論文范文
青春的殘酷與自尊
作者簡介：張雯，女，1988，湖南沅陵，土家族，四川師范大學(xué)文學(xué)院09級古代文學(xué)專業(yè)研究生，研究方向：唐宋文學(xué)
(四川師范大學(xué)文學(xué)院 四川 成都 610068)
摘 要：李傻傻作為“80后”寫作的代表人物之一，打破了城市寫手占據(jù)話語權(quán)的校園寫作，在大眾消費(fèi)文化和網(wǎng)絡(luò)盛行的時代背景下，以一種更加嚴(yán)肅的寫作姿態(tài)闡述了青春的殘酷和尊嚴(yán)。《紅×》作為他小說創(chuàng)作的代表作，仍然是以青春敘事為主線，沿用“80后小說”常見的“流浪――回歸”的敘述模式，但與此同時，該小說又呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，其文字干脆、簡潔，極富暗示意味，在小說本身的結(jié)構(gòu)布局、辭章、視角等方面也都有了自覺地追求。
關(guān)鍵詞：李傻傻;《紅×》;80后;青春
中圖分類號：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X(2011)11-0000-02
一、《紅×》內(nèi)容概述
李傻傻出生于1981年的湖南湘西地區(qū)，是“80后”比較有名的代表作家之一，他的主要代表作有長篇小說《紅×》和散文集《被當(dāng)做鬼的人》。其中《紅×》最早發(fā)表于2004年的《花城》雜志第四期，被認(rèn)為是“80后作家正式登上文學(xué)舞臺的標(biāo)志”。李傻傻在這篇小說中用了一個極富象征意味的標(biāo)題，即我們在老師批改作業(yè)時常見的符號“紅×”，賦予了作品批判否定和懲戒的意味，作品描述的主人公沈生鐵是一個和作者有著相似成長背景的農(nóng)村“80后”，他從偏遠(yuǎn)的農(nóng)村進(jìn)入西安這座歷史名城求學(xué)，生活環(huán)境的巨大反差、窘迫的經(jīng)濟(jì)條件和其無法承受的教育環(huán)境使其校園生活布滿了荊棘和苦澀，他徘徊于這個校園，游蕩于這座城市，卻始終找不到自己的位置。最終被退學(xué)的他，頂著精神上的巨大壓力，隱瞞著父母，仍舊以一個“學(xué)生”的身份悄無聲息地在城市里游走，在這期間，他也曾為自己的生活努力過，追尋過，可結(jié)果都不了了之，一次次的失敗和被欺侮使他本就有限的自尊一點(diǎn)點(diǎn)的被剝落，終于在看到自己最珍愛的女孩被人踐踏后徹底絕望了，以一種殺人報復(fù)的極端方式敘述了其人生的悲哀。這種反抗是被動和殘酷的，迫使他由于自身的罪惡感不得不選擇逃離眼前的世界，沿著父親年少時曾經(jīng)走過的路回到那個無數(shù)次在頭腦中想象過的湘西世界，雖然最終他還是沒有回到湘西，沒有逃脫和父親一樣異地流浪的命運(yùn)，但是他又是幸運(yùn)的，在長沙，在一個他“最后可以信任的人”的照料下，順著社會寄予這一代人的希望繼續(xù)著他的校園生活，直到考大學(xué)，找工作，進(jìn)入“正常”的生活軌跡。
就文學(xué)創(chuàng)作而言，李傻傻的這部作品有了不同于“城市80后”小說作品的精神內(nèi)涵，開啟了農(nóng)村“80后”寫作的新時代，但卻仍舊沒有脫離校園類小說的敘述模式，沒有脫離對青春的殘酷與尊嚴(yán)的抒寫，這應(yīng)該是與出身于80年代的他們所生活的共同時代背景和青春期所呈現(xiàn)出的相似心理特征分不開的。
二、時代背景下的寫作困境
“80后”出生于中國社會從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型之始的80年代，成長于國家全面建立市場經(jīng)濟(jì)體系的90年代。處于世紀(jì)之交的他們生活較之上一代有著更多的優(yōu)越性，使他們不用太多的困擾于生活的貧困和窮苦，而是抽出更多的時間來審視自我，專注于自身的拷問。同時，隨著社會的全面開放，大眾消費(fèi)時代和知識經(jīng)濟(jì)時代的到來給他們帶來了更大的生存壓力，傳統(tǒng)的價值觀念和思想體系皆在社會的轉(zhuǎn)型中受到了強(qiáng)有力的沖擊，迫使他們不得不尋找新的精神出路，重新構(gòu)建屬于自己的精神家園。在這種迷惘而無奈的追尋過程中，“80后”一方面由于接受到作為父母的上一代人耳濡目染的教育,傳統(tǒng)的人生價值觀仍潛藏于他們的內(nèi)心,對他們的成長有著根深蒂固的影響;另一方面,他們又在不斷的學(xué)習(xí)中努力接受著新的、先進(jìn)的思想觀念，使他們的個人體驗在這個欲望極度膨脹的年代,也隨之變得更為復(fù)雜,這表現(xiàn)在他們對自由有著進(jìn)一步的追求，追求個性化和理想化的人生，這樣就和現(xiàn)實的生存壓力產(chǎn)生了更大的差距，在這樣的生存夾縫中，僅通過自身不斷的摸索和不斷的碰壁，他們極易迷失自己的方向，走近社會的邊緣地帶。
在李傻傻的《紅×》中，小說主人公沈生鐵在脫離農(nóng)村這個生活環(huán)境以前，一直是很單純地按照父母親的期望成長著，以好成績和高學(xué)歷鞭策著自己，但就在其以優(yōu)異的成績考入西安飛機(jī)制造廠子弟學(xué)校就讀后，這個陌生的環(huán)境反而讓他迷失了人生前進(jìn)的方向，完全看不清自己曾經(jīng)所為之付出、為之努力的那些夢想的現(xiàn)實意義，從前父母親所灌輸給自己的那些價值觀、人生觀都在自己所看到的、接觸到的人和事物面前喪失了意義，他想不通為什么自己會因為是一個身份不明的異鄉(xiāng)人而得不到同村人的認(rèn)可，為什么高中班主任要把簡單的數(shù)學(xué)題復(fù)雜化，為什么班主任對自己女兒和他的交往前后態(tài)度會截然不同;想不通自己為了生活幾個月來辛辛苦苦的創(chuàng)意成果為什么會沒有任何公司欣賞，自己心愛的楊曉為什么會和一個自身并不理解的陌生人發(fā)生性關(guān)系，自己踏上社會后為什么總受人欺負(fù);更想不通班主任把他開除的原因究竟是因為自己屢次劃破學(xué)校玻璃的事，還是因為自己看見了他和學(xué)校副校長的奸情，甚至于自己為什么經(jīng)過了不斷地掙扎后又回到了原點(diǎn)，回到了校園，這種種的疑問，都讓他成長歷程顯得極其的被動和無奈。他終究是沒有走出這個生命的“圍城”，以極其殘酷的經(jīng)歷闡釋了青春的傷痛和沉重，他的經(jīng)歷也正好向我們證實了他書中所提到的一句話――“脫離了思想我們還能飛多遠(yuǎn)”。的確，缺少了一種固定價值體系的引導(dǎo)，年少的他們無法明確自身的價值，也就沒有什么能指示他們未來的路該如何走。有許多評論家由此指出，80后小說在其所呈現(xiàn)的思想和故事情節(jié)上都太過幼稚，太過極端，殊不知，這只是作為他們?nèi)松囊粋€必經(jīng)的成長的過程，只是這樣的成長缺少固定的思想體系的引導(dǎo)變得更為曲折，突現(xiàn)出一種“生命不可承受之輕”的沉痛。
三、青春的苦悶和成長的代價
(一)殘酷的現(xiàn)實和自由理想之間的沖突
在李傻傻接受某報社記者采訪時提過這樣一句話――“一個再具有象征能力的符號也永遠(yuǎn)概括不了生活的殘酷”。時代背景所給予“80后”的生存壓力和他們自身對自由的渴望與追求之間形成了一對尖銳的矛盾，這種基于現(xiàn)實與理想間巨大差距的困惑成為他們起初寫作的主要動機(jī)。處在青春期的他們還有著五彩斑斕的夢想，渴望自由，向往美麗的人生和美好的愛情，然而現(xiàn)實的殘酷，讓他們在起初的創(chuàng)作中不得不重新審視自己曾經(jīng)的夢想，不斷的懷疑和否定社會與人生。
知識經(jīng)濟(jì)時代的到來把教育抬到了至高無上的地位，他們青春期的大部分時光都是在校園度過的，知識賦予了他們夢想，可一旦有了接近社會的機(jī)會，這之間就產(chǎn)生了距離，讓他們不禁懷疑起現(xiàn)行的教育制度，對教育的批判至古都有，但不同的時代具有不同的內(nèi)涵。在教育體制不斷改革的當(dāng)下，考試仍然是伴隨他們?nèi)松牟豢杀苊獾慕?jīng)歷，尤其是“高考”這個人生難以逾越的門檻,作為十幾年教育成果的檢驗口,被定為他們十八歲以前的主要奮斗目標(biāo),社會雖一再強(qiáng)調(diào)個人能力的重要性和知識面的廣闊性,但無論是家長、老師乃至整個社會對他們考試成績的關(guān)注性，都讓他們難以選擇，而且考試也是他們就業(yè)不可或缺的敲門磚。韓寒作為“80后”寫作者的典型代表，是第一個把這種不滿付諸于文字并產(chǎn)生轟動性效應(yīng)、引發(fā)一場教育問題大討論的人，他在其代表作《三重門》中對應(yīng)試教育的批判是辛辣而決絕的，在文中，他寫到“一個十八歲以上的成年人，居然還不知道自己以后的理想是什么，自己喜歡的是什么，那真是教育的失敗”，“其實學(xué)生們覺得學(xué)習(xí)的壓力很重，并不是指學(xué)習(xí)不到知識我怎么辦，而是考不上好的高中，好的大學(xué)，我怎么辦。就算我好辦，家里怎么辦，爸媽在爸媽的朋友面前怎么辦，最后是沒有文憑沒人要我怎么辦”……如此種種。在李傻傻的《紅×》中雖沒有如韓寒那樣對應(yīng)試教育做出尖銳的批判，但也顯現(xiàn)出了其筆下主人公對教育的一種無奈、不信任、不合作的態(tài)度，沈生鐵在踏入高中校門后，由開始的好好學(xué)習(xí)到后來的玩世不恭及老師對其態(tài)度的變化，都較真實地展現(xiàn)了當(dāng)時社會部分高中生的精神和生活狀況，特別是后面由于他發(fā)現(xiàn)了他們班主任和副校長的奸情而被學(xué)校開除使得學(xué)校教育在其心目中的神圣性徹底被消解掉了，而之后從學(xué)校進(jìn)入社會他所面臨的生存困境更加能引起人們對教育本身的反思。
欲望和愛情也是“80后”小說中常見的描述對象，生活在物欲橫流時代的“80后”，既保留著對美好的童話般愛情的向往，又難以相信愛情的長久。在《紅×》中，沈生鐵先后與班主任周飛騰的女兒楊曉和楊曉的同班同學(xué)李小藍(lán)產(chǎn)生了情感糾葛，他在被學(xué)校開除后，一直混跡于學(xué)校附近的邊家村，生活頹廢、卑賤，他雖然深愛著楊曉，但同時又與李小藍(lán)在性方面有著互相慰藉的關(guān)系，并有與楊曉的母親楊繁亂倫的企圖，可是他并不缺乏對愛的一種責(zé)任和自尊，他也曾經(jīng)暢想過他們彼此的未來并為之努力過，然而他畢竟是游離于主流社會之外，他的努力無法得到社會的認(rèn)可，在自己最心愛的女孩楊曉受流氓侮辱后產(chǎn)生了復(fù)仇心理，選擇了最為極端的方式――殺人來宣泄心中的壓抑與憤怒。這印證了魯迅先生的一句話“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中死亡”，教育忽視了處在青春期的他們心理和生理上的變化，再加上他們生活的是一個性開放的時代，他們普遍認(rèn)為“性和愛可以分開”，選擇以無限制膨脹的欲望來舒解身體和心理的雙重壓抑，這也是“80后”作品中充斥著性愛和暴力描寫的重要原因。
(二)成長的代價
“80后”還處在一個不斷成長的階段，只能在成長中逐漸地走向成熟，他們的作品也一樣，不同程度地反映了他們成長的足跡，李傻傻作為“80后”作家的代表，雖打破了城市話語權(quán)占主要地位的狀態(tài)，并在作品的文學(xué)性上有了更加自覺的追求，可在小說題材方面仍舊沒逃脫成長小說的影子，并沿用了此類小說常見的“流浪――回歸”的敘述模式。李傻傻在談到小說標(biāo)題《紅×》富含的意蘊(yùn)時說：“北島那首叫《生活》的詩里，那個‘網(wǎng)’字，是生活的整體狀態(tài)，而生活的所有局部、細(xì)節(jié)，是一把把交叉織而成的――漁網(wǎng)，一個個交叉。因此生活就是一堆叉。當(dāng)所有叉的堅利部位相連，取得平衡，你會發(fā)現(xiàn)，原來只是讓你刺痛的尖刺，已經(jīng)變成一張包裹你的堅韌的黏網(wǎng)。”這句話既很好地概括出了成長的艱辛，又反映出了《紅×》這部小說所要表達(dá)出的思想內(nèi)涵。成長不等于成熟，它們之間似乎是一個過程和結(jié)果的關(guān)系，在經(jīng)歷了種種成長的代價后，終究走向成熟，這個過程對“80后”來說包含了太多的無奈和辛酸,小說主人公沈生鐵在經(jīng)歷了短暫的物質(zhì)和精神的雙重流浪后,又終被拉入正常的生活軌跡,讀書、考試、上大學(xué)、找工作……，對他們來說，“局部的青春細(xì)節(jié)總是堅銳的，不過，再怎么堅銳，再怎么偏離正常的生活軌道，他終要走向成熟，回歸生活的軌道。”“流浪――回歸”這一敘述模式很好地概括了大部分“80后”一代的生活、生命軌跡。作為“80后”，很多都曾經(jīng)在成長的過程中選擇過流浪或逃離，他們小說中的主人公也大都如此，但社會的殘酷對他們的出走是不容忍的，就像小說中的沈生鐵，生活迫使他嘗試了偷竊、殺人種種惡習(xí)，最后他卻還是沿著父輩曾經(jīng)走過的路踏上了南下的火車，繼續(xù)他叛逃前的正常生活。“80后”正是以他們筆下的這些人物向社會提出了質(zhì)疑，讓人們開始更加關(guān)注這一代的成長，關(guān)注他們筆下的另類世界。
四、“80后”小說的創(chuàng)作特點(diǎn)
從世紀(jì)初開始，“80后”寫作者便如雨后春筍般冒了出來，他們的創(chuàng)作題材和文本內(nèi)容也日趨多樣化，一是因為商品經(jīng)濟(jì)背景下文學(xué)不斷增強(qiáng)的商品化屬性，而是因為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起實現(xiàn)了文學(xué)的“零門檻進(jìn)入”，使得他們有了盡情揮灑的平臺，對成長的描述、青春的訴說、歷史的重造、未知的探索等，無不在“80后小說”中被描寫得淋漓盡致。但這之中的大量作品仍存在著敘述模式單一的問題，故事內(nèi)容和形式具有很強(qiáng)的雷同性，雖說這與作者自身之間相似的時代背景和經(jīng)歷有關(guān)，但就寫作本身而言，缺少對生活題材和社會現(xiàn)象深入的挖掘是造成他們的作品創(chuàng)新力度不夠的根本原因，他們把寫作的視角固定在了校園、都市、愛情等和自身成長經(jīng)歷密切相關(guān)的范圍內(nèi)，或者把筆觸投向架空的平行空間，作品明顯帶有泛審美時代的頹廢和虛無色彩。這樣的主題類似小說的大量流行，容易導(dǎo)致大眾的審美疲勞，這也督促著作為“80后”的寫作者，需要不斷地在小說的題材和行文方面做出探索和創(chuàng)新。
李傻傻作為“80后”實力派的代表，其創(chuàng)作在某種程度上也反映出了“80后”創(chuàng)作的某些共同特點(diǎn)，如文字的痞頑化、情節(jié)的虛夸等。但是李傻傻的文字干脆、簡潔，在小說本身的結(jié)構(gòu)布局、辭章、視角等方面也都有了自覺地追求。但有不少評論者指出“《紅×》第一章中出現(xiàn)的美院被殺男孩姐姐的自述，純屬多余，導(dǎo)致開篇敘述人稱和少年侃風(fēng)格的不一致甚至混亂”，針對這一點(diǎn)，李傻傻的答復(fù)是“在他人批評之前，我也想過這個問題，但是最后還是留了下來。留的理由是，在情節(jié)上它固然多余，但是在表現(xiàn)主人公的性格上他又必不可少。我只好犧牲了一部分情節(jié)，犧牲了故事，來得到我要的效果。如果追究敘述人稱的一致，那世上很多小說都可以槍斃掉了。所以，問題一定不是出在這里。實際上，讀者還會看到，在小說的內(nèi)部，依然會出現(xiàn)敘述人稱的轉(zhuǎn)換，主要是第一人稱和第三人稱。應(yīng)該還是比較自然和有效的。”先不論他如此安排故事，對于作品的整體來說是好是壞，但這一點(diǎn)足夠說明，作為“80后”，已不再是僅僅追求故事情節(jié)，對小說的篇章結(jié)構(gòu)也開始有了深入的思考，作為文學(xué)作品本身而言，也有利于提高它的審美價值，增強(qiáng)作品的重復(fù)可讀性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李傻傻，《紅×》，廣州：花城出版社，2004
[2] 李傻傻，《李傻傻三年》，北京：中國青年出版社，2006
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[4] 《李傻傻：我不是特別神秘主義》，《現(xiàn)代語文〈初中版〉》，2005,(05)
[5] 陳興，《“少年沈從文”李傻傻》，《中學(xué)生時代》，2007,(21)
[6] 阮征，《從李傻傻看“80后”寫作》，《湖北教育學(xué)院學(xué)報》，2007,(04)
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