淺談兒童教育心理學(xué)論文
教育的目的不僅是向?qū)W生傳授知識(shí),更重要的是提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的兒童教育心理學(xué)論文，供大家參考。
兒童教育心理學(xué)論文范文一：當(dāng)代兒童家庭教育過(guò)度的心理學(xué)分析
摘要：家庭教育過(guò)度，是指家長(zhǎng)在不適當(dāng)?shù)慕逃绊懴露纬傻?、超出子女身心發(fā)展水平和實(shí)際需要的家庭教育方式，具體表現(xiàn)在讓兒童過(guò)度地參加課外班、對(duì)兒童過(guò)度地保護(hù)、過(guò)度嚴(yán)苛或過(guò)度期望等等。
關(guān)鍵詞：家庭;家庭教育過(guò)度;現(xiàn)狀;心理學(xué)分析
兒童是國(guó)家和社會(huì)的希望，兒童的健康成長(zhǎng)是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，家庭教育直接關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)，良好的家庭教育是一個(gè)孩子成才的關(guān)鍵性因素。我國(guó)自古就有重視家庭教育的傳統(tǒng)，隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭教育也不斷產(chǎn)生了新的問(wèn)題，過(guò)度的教育會(huì)使兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生很大的心理壓力，容易使兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的焦慮感，長(zhǎng)期的焦慮感會(huì)引發(fā)兒童各種不良的心理反映。
1 當(dāng)代家庭教育過(guò)度的現(xiàn)狀
家庭教育過(guò)度，是指家長(zhǎng)在不適當(dāng)?shù)慕逃绊懴露纬傻?、超出子女身心發(fā)展水平和實(shí)際需要的家庭教育方式，具體表現(xiàn)在讓兒童過(guò)度地參加課外班、對(duì)兒童過(guò)度地保護(hù)、過(guò)度嚴(yán)苛或過(guò)度期望等。它反映出的是其家長(zhǎng)的虛榮心理、補(bǔ)償心理、從眾心理和焦慮心理。其中，讓兒童過(guò)度地參加各種課外輔導(dǎo)班的現(xiàn)象最為普遍，使兒童成為我們這個(gè)社會(huì)中最忙碌的人群。
1.1 過(guò)度參加各種課外輔導(dǎo)班
參加各種課外輔導(dǎo)班，是當(dāng)今一個(gè)普遍的現(xiàn)象，過(guò)度參加培訓(xùn)班，這樣不僅使兒童學(xué)不好，反而給兒童造成了逆反的心理，產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。參加各種課外班目前主要表現(xiàn)在兒童的文化課的提高和特長(zhǎng)培養(yǎng)兩個(gè)方面。
在學(xué)習(xí)文化課方面，家長(zhǎng)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的心理，把兒童接受知識(shí)的數(shù)量視為兒童獲得知識(shí)多少的一個(gè)標(biāo)志;在特長(zhǎng)能力培養(yǎng)方面，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，有特長(zhǎng)的人總能優(yōu)先得到一些機(jī)會(huì)或優(yōu)待。看見(jiàn)親友的孩子們?cè)?a href='http://m.rzpgrj.com/gequ/yueqi/' target='_blank'>學(xué)樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)等等，自己也就讓自己的孩子到“興趣班”學(xué)習(xí)。因此，現(xiàn)在的小學(xué)生成為了社會(huì)上最忙碌的人，周末還要“加班”。
1.2 過(guò)度的膩愛(ài)
長(zhǎng)對(duì)幼、上對(duì)下的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，幾乎可以說(shuō)是人的本能，是人類的天性。事實(shí)上，父母對(duì)子女進(jìn)行必要的關(guān)心和愛(ài)撫，并承擔(dān)起相應(yīng)適度的教育子女的責(zé)任，這是義不容辭的，也是父母的法定義務(wù)。但現(xiàn)實(shí)中經(jīng)?？梢钥吹礁改笇?duì)其子女關(guān)心過(guò)多與照顧過(guò)多的現(xiàn)象。這樣做，使子女失去了獨(dú)立生存的能力，這對(duì)以后的工作和家庭生活都會(huì)帶帶很大的負(fù)擔(dān)。
1.3 過(guò)度嚴(yán)格要求
過(guò)度的嚴(yán)格要求，其根源在于許多家長(zhǎng)都把自己的危機(jī)感和爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理強(qiáng)加到了年幼的子女的身上，所以就常常自覺(jué)不自覺(jué)地給子女施加了壓力。由于其期望經(jīng)常超出了其子女的實(shí)際能力的范圍，所以就使其子女不得不承受著極大的壓力。有些家長(zhǎng)在子女犯了錯(cuò)誤或在某些方面沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求，就狠狠地批評(píng)。過(guò)度的嚴(yán)格要求剝奪了兒童發(fā)展所需要的寬松環(huán)境。
1.4 過(guò)度期望
所謂過(guò)度期望是指父母對(duì)子女要求過(guò)高，超出了子女能力的范圍。明明是幼小的孩子很難做到的事情，但由于其父母的期望過(guò)高，所以就逼著孩子去做根本達(dá)不到的事情，導(dǎo)致父母總是不滿意孩子的成績(jī)。
2 家庭教育過(guò)度的心理學(xué)分析
家庭教育過(guò)度是一個(gè)具有時(shí)代特征的復(fù)雜問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)齡兒童和中小學(xué)家長(zhǎng)他們大多屬于“80后“，獨(dú)生子女的一代，從小是被呵護(hù)長(zhǎng)大的，而轉(zhuǎn)眼做父母，承擔(dān)養(yǎng)育子女的責(zé)任是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。產(chǎn)生家庭教育誤區(qū)的原因有社會(huì)和家長(zhǎng)雙方面的因素，家長(zhǎng)產(chǎn)生過(guò)度教育的心理主要表現(xiàn)在：
2.1 “著急”心理
家長(zhǎng)在面對(duì)急劇變化著的社會(huì)產(chǎn)生一種焦慮、著急的心理，急于求成。因?yàn)榫鸵粋€(gè)孩子，一定要把孩子培養(yǎng)成功，孩子的成功就等于自己的成功，強(qiáng)行實(shí)施超前教育，智力開(kāi)發(fā)等。過(guò)早給孩子定向，過(guò)早讓孩子掌握專門(mén)的技能技巧。生活上給予最好的保障，學(xué)習(xí)上安排許多作業(yè)去做，總擔(dān)心自己的孩子輸給別的孩子。
2.2 “攀比”心理
家長(zhǎng)虛榮心太強(qiáng)，喜好攀比，專門(mén)跟比自己孩子強(qiáng)的比。家長(zhǎng)的虛榮心往往把子女的表現(xiàn)與自己的面子問(wèn)題聯(lián)系在一起，在物質(zhì)方面，“你家孩子有的，我家孩子也的有”，穿名牌，互相攀比高消費(fèi);在學(xué)習(xí)方面，過(guò)于夸大吹捧自己的孩子學(xué)了多少“興趣班”，而且稱我家孩子學(xué)的很好，讓其他家長(zhǎng)羨慕，家長(zhǎng)其實(shí)也并不知道孩子到底學(xué)的怎么樣，反正只要學(xué)了就滿足了;有的家長(zhǎng)期望過(guò)于太高，對(duì)子女施加各種壓力，以獲得周圍人的贊賞。家長(zhǎng)們要看到孩子們的共性，更要重視、尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。
2.3 “盲從”心理
“盲從”心理是人們普遍存在的一種心理狀態(tài)。主要表現(xiàn)在不動(dòng)腦筋思考、缺乏主見(jiàn)、從眾心理嚴(yán)重、好隨大流、趕時(shí)髦。表現(xiàn)在家長(zhǎng)身上的就是教育孩子的方式和內(nèi)容都會(huì)受到其他家長(zhǎng)的影響，尤其在自己拿不定主意的時(shí)候，容易受其他家長(zhǎng)的影響，相互模仿，盲目追求所謂“教育絕招”，常被偽“專家”或偽劣假冒的兒童教育產(chǎn)品、“神童培訓(xùn)方案”所“忽悠”。既浪費(fèi)了金錢(qián)，也影響了孩子的成長(zhǎng)，這實(shí)際上是一種不良的社會(huì)心理表現(xiàn)。
2.4 “片面”心理
“片面”的心理是由于家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在社會(huì)要有“一技之長(zhǎng)”就可以在社會(huì)上生存，家長(zhǎng)就重視某一方面的培養(yǎng)，忽視了綜合能力的培養(yǎng)，很多家庭只重智輕德、重知識(shí)輕能力、重書(shū)本知識(shí)輕生活常識(shí)、重特長(zhǎng)培養(yǎng)輕全面發(fā)展、重灌輸輕自學(xué)、重背誦記憶輕分析能力等等，造成孩子發(fā)展畸形。任何事物只有協(xié)調(diào)發(fā)展，才能長(zhǎng)久的發(fā)揮更好，只是單方面的發(fā)展，不會(huì)有很大的發(fā)展空間。
2.5 “補(bǔ)償”心理
補(bǔ)償心理就是人們企圖用某種辦法來(lái)減輕自己的不適感的一種心理。家長(zhǎng)在小時(shí)候失去了實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)，于是就將自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望讓孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)，用以補(bǔ)償自己心理上的缺憾。因此，家長(zhǎng)在生活上“無(wú)微不至”地照顧自己的子女，在學(xué)習(xí)上拼命地讓孩子按自己的理想學(xué)習(xí)，這在一定程度上給孩子造成了很大的壓力，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮的心理，不能安心的學(xué)習(xí)，也不敢給父母講心理話，產(chǎn)生“負(fù)罪感”。家長(zhǎng)要給孩子一個(gè)自由的空間，符合孩子發(fā)展的心理特點(diǎn)，避免過(guò)度教育現(xiàn)象的發(fā)生。
從上面的分析可以看到，目前中國(guó)的家庭教育多是從父母的意愿出發(fā)，即家長(zhǎng)習(xí)慣從自己的要求和價(jià)值觀出發(fā)，家長(zhǎng)總覺(jué)得孩子離不開(kāi)成人的保護(hù)，輕易否定孩子的想法，將自己的意志強(qiáng)加在孩子身上，這種表現(xiàn)為“成人本位”的現(xiàn)象是中國(guó)獨(dú)生子女家庭教育的基本特點(diǎn)，這種方式給孩子太大的壓力。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，不斷地給孩子鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)，放手讓他們自己去摸索、探求，給孩子一點(diǎn)“心理自由”，培養(yǎng)孩子的“自主意識(shí)”，讓他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)可以獨(dú)立地做他想做的事。(西南民族大學(xué)政治學(xué)院;四川;成都;610041)
參考文獻(xiàn)：
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兒童教育心理學(xué)論文范文二：淺談從心理學(xué)角度進(jìn)行兒童音樂(lè)教育
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 耐心 鼓勵(lì)
論文摘 要：兒童音樂(lè)教育的普及要從培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣開(kāi)始。同時(shí) 教師的教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的。作者從兩個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了闡述和分析 ? ?
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兩千多年前，孔子在他的六種教育科目中把“樂(lè)”洌為第二位，作為藝術(shù)教育的代 表。19世紀(jì)法國(guó)著名作家維克多。雨果更明確無(wú)誤的闡述了音樂(lè)的重要性，他說(shuō)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué);一把是文學(xué);一把是音符。”音樂(lè)教育在現(xiàn)代教育中，越來(lái)越顯示出了它的特殊功能。
但是在以前很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的音樂(lè)教育存在著很大的問(wèn)題，那就是音樂(lè)是可學(xué)可不學(xué)的一門(mén)課程，而語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、化學(xué)在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)則是必修課。在科技知識(shí)飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng) 的教育理念面臨挑戰(zhàn)，素質(zhì)教育越來(lái)越引起全社會(huì)的重視，作為教育者在關(guān)心下一代是 否具備豐富知識(shí)的同時(shí)，也關(guān)心他們是否具有良好的生存能力和高尚的道德品質(zhì)以及優(yōu)秀的人格。音樂(lè)教育以審美教育為核心，是進(jìn)行素質(zhì)教育所必須的重要組成部分。
隨著音樂(lè)教育的普及和推廣，音樂(lè)教育成為了兒童全面發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容，越來(lái)越多的孩子開(kāi)始涉及音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。隨著音樂(lè)教育的普及，許多的問(wèn)題也出現(xiàn)了。有很多的孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣方面強(qiáng)差人意，可以說(shuō)是在勉強(qiáng)，敷衍。
除了部分天生對(duì)音樂(lè)感興趣的孩子以外。老師為孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)付出了大量的時(shí)間和精力，但是孩子們總是不領(lǐng)情，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)是件枯燥的差事，不得已而為之，即使有的孩子天生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)感興趣，但是花了時(shí)間練習(xí)卻進(jìn)展甚微，也大大的打擊了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。 那么怎樣才能提高孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，做到事半功倍的效果呢?通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為從心理方面來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不失為一個(gè)非?？尚械霓k法?
一、首先培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。格倫多曼在《教你的孩子學(xué)數(shù)學(xué)》中說(shuō)：“學(xué)習(xí)是生活中最有趣和最偉大的，所有的孩子生來(lái)就是這樣認(rèn)為，并且將繼續(xù)這樣認(rèn)為。直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來(lái)沒(méi)有遇到這個(gè)麻煩，并且終其一生他都想念學(xué)習(xí)是唯一值得玩的有趣的游戲，我們給這樣的人一個(gè)名字——天才。”學(xué)習(xí)音樂(lè)是一項(xiàng)技術(shù)要求含量較高的學(xué)習(xí)過(guò)程，不論是器樂(lè)學(xué)習(xí)還是聲樂(lè)學(xué)習(xí)，都需要掌握一定的技術(shù)。這對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，絕非是一件輕而易舉的事情。對(duì)自己能力的無(wú)法肯定，使他們感覺(jué)到無(wú)法抗拒的壓力。
同時(shí)，愛(ài)玩是孩子的天性。對(duì)兒童在音樂(lè)行為方面的表現(xiàn)與期待不能太機(jī)械、太刻板，而應(yīng)當(dāng)理解得更為寬泛、靈活一些，不要把充滿活力的孩子用音樂(lè)來(lái)限制死。有的時(shí)候，孩子會(huì)胡亂的演奏或者演唱一些不太規(guī)范的樂(lè)曲或者歌曲，這時(shí)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觥Ｆ綍r(shí)還要多注意對(duì)音樂(lè)感覺(jué)的 積累。比如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，看看好的電視音樂(lè)節(jié)目。在家中播放內(nèi)容高雅的音樂(lè)。讓孩子在輕松的環(huán)境下自發(fā)的體驗(yàn)音樂(lè)，以喚起他們對(duì)音樂(lè)的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。這個(gè)時(shí)候，需要老師或者大人的耐心和鼓勵(lì)。
這對(duì)孩子們的心理影響尤其重要。粗暴的，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是沒(méi)有任何作用的。相反，只會(huì)讓孩子對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)更加厭惡和排斥，同時(shí)還產(chǎn)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)音樂(lè)是一個(gè)非常漫長(zhǎng)而艱苦的過(guò)程。不論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)還是學(xué)習(xí)器樂(lè)，需要付出的努力往往超出了一個(gè)孩子所能自覺(jué)付出的努力。在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，始終讓孩子保持一種積極的態(tài)度，是非常重要的。
所以，最好的辦法就是在孩子剛剛接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就用各種辦法向他們灌輸“學(xué)習(xí)音樂(lè)是非常有趣的，就象是在做游戲一樣”。這種觀點(diǎn)一旦被孩子所接受了，他們就會(huì)沒(méi)有任何壓力感，主動(dòng)在輕松愉快的心情中接受音樂(lè)學(xué)習(xí)。在這種快樂(lè)的氛圍當(dāng)中，孩子們保持著輕松自然的情緒，就可以很快的投入到無(wú)限的音樂(lè)世界中去。 ?
二、教師的教學(xué)方法和態(tài)度的影響是至關(guān)重要的。愛(ài)好是最好的老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是孩子的動(dòng)力源泉。興趣的來(lái)源不僅要靠知識(shí)本身的魅力，還要靠老師本身的魅力。作為老師，首先需要有豐富的 音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，才能把音樂(lè)的魅力表達(dá)出來(lái)，感染孩子，打動(dòng)孩子，從而使他們?yōu)橹钌畹拿詰?，進(jìn)而為之去認(rèn)真學(xué)習(xí)。面對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題，教師應(yīng)該耐心的用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。保證孩子們能夠真正的理解和掌握。
不能因?yàn)槲覀兛磥?lái)簡(jiǎn)單，就輕描淡寫(xiě)或敷衍了事。如果孩子對(duì)一些問(wèn)題的理解與大人想法不一致或者問(wèn)題十分荒.唐，大人也絕對(duì)不能隨便加以斥責(zé)，以免挫傷孩子動(dòng)腦筋想問(wèn)題的積極性，從而產(chǎn)生失敗的心理，挫傷孩子的積極 性。要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們提問(wèn)題的習(xí)慣和勇氣。心 理學(xué)家哈維特在研究中指出兒童時(shí)期學(xué)習(xí)失敗的人，其影響隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)越賴越嚴(yán)重。多多的鼓勵(lì)孩子，孩子就會(huì)變的愛(ài)學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。學(xué)習(xí)的欲望也就會(huì)隨之增加。在孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大有阻力而失去信心的時(shí)候，要鼓勵(lì)他們：“你很聰明，但是需要更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，你會(huì)做好的。”表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài)。把孩子的消極態(tài)度變?yōu)榉e極態(tài)度。在這個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成 績(jī)都需要我們及時(shí)的給予肯定和贊揚(yáng)。這是非常重要的。
鼓勵(lì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，而不是關(guān)注最終的結(jié)果。能否完整的演奏一首樂(lè)曲或者完整的演唱一首作品并不是最終的目的。要關(guān)注孩子每一個(gè)微小的努力和進(jìn)步。從而培養(yǎng)好孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。好的事物總是讓人回味無(wú)窮。一句贊美的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都可能會(huì)對(duì)孩子起到我們不可思意的作用。不要吝嗇對(duì)孩子的贊美。這對(duì)于增強(qiáng)孩子的自信心是非常有幫助的。哪怕是很微不足道的進(jìn)步，都需要我們及時(shí)的給予肯定。這會(huì)在很大程度上保持好孩子們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于培養(yǎng)他們的開(kāi)朗健康的性格也是有很大好處的。在鼓勵(lì)中教會(huì)孩子接受和認(rèn)識(shí)自己的不足，他們就會(huì)充滿自信，感受到自身的價(jià)值。
兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)既有對(duì)音樂(lè)的興趣，也有要駕御音樂(lè)的欲望，更有從音樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得審美的欲望。同時(shí)，兒童在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中還有滿足自尊心的欲望，有好勝心理。如果老師能恰當(dāng)?shù)陌盐蘸⒆拥倪@種心理狀態(tài)，在課堂上組織一些小型的音樂(lè)會(huì)或者比賽，給孩子們一個(gè)展示自我和相互競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，激發(fā)孩子們的好勝情緒和進(jìn)取心。
所未有的成就感，能使他們產(chǎn)生更大的成功欲望。從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。每個(gè)孩子都有無(wú)限的潛能，我們所期待的兒童的音樂(lè)行為和活動(dòng)應(yīng)該不止于充滿了快樂(lè) 與享受的音樂(lè) 教育過(guò)程。我們的教育除了愛(ài)，更得有一些正確的原則和技巧，誘發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情，使兒童能以一種自我肯定的創(chuàng)造性的態(tài)度去對(duì)待音樂(lè)的感受與表現(xiàn)，并有能力以音響、節(jié)奏為手段去表現(xiàn)他們所感受的音樂(lè)和情感，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)。孩子的未來(lái)往往掌握在大人手中，適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)，將為孩子打下良好的基礎(chǔ)，善于用好的 科學(xué)的原則和方法，就能培養(yǎng)出聰明出色、心理健康的孩子??
參考 文獻(xiàn)：?
[1]齊易 ,張文川《音樂(lè) 藝術(shù)教育》中小學(xué)音樂(lè)教育20031
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