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電大心理健康教育課程改革論文(2)

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  電大心理健康教育課程改革論文篇二

  《高校大學(xué)生心理健康教育課程改革模式分類》

  【摘 要】 目前高校心理健康教育課程改革有教育發(fā)展模式、心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合、樹立心理健康教育意識、營造良好的心理健康教育環(huán)境、完善教育保障機制和推進(jìn)理論層面研究六種研究類型。對心理健康教育課程改革模式類型的劃分,有助于高校建立科學(xué)、高效和務(wù)實的大學(xué)生心理健康教育體制機制。

  【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;心理健康教育;課程改革;模式分類

  一、引言

  處在改革攻堅期、深水區(qū)的中國,面臨著各種各樣的問題。網(wǎng)絡(luò)信息的真假難辨、各種觀點歧異。大學(xué)生面臨著高昂學(xué)費、信仰迷茫、就業(yè)艱難等壓力,如果他們沒有良好的心理調(diào)節(jié)能力,就很容易產(chǎn)生極端的思想和行為,既不利于大學(xué)生自身發(fā)展,也往往給社會穩(wěn)定造成威脅。學(xué)者們認(rèn)為,引發(fā)大學(xué)生心理問題的因素是錯綜復(fù)雜的,主要是教育觀念滯后、心理健康教育師資培訓(xùn)機制不夠健全、心理健康教育內(nèi)容缺乏整體性、心理健康教育監(jiān)督缺乏有效性等。因此,本文建立在前人的研究基礎(chǔ)上,探討高校大學(xué)生心理健康教育課程改革分類研究,加強當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育。

  二、高校大學(xué)生心理健康教育課程改革分類研究

  根據(jù)前人的理論成果以及筆者的實踐和研究認(rèn)為,目前廣泛存在于各高校中大學(xué)生心理健康教育課程改革主要分為以下六大類:

  1、從教育發(fā)展模式層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

  心理教育發(fā)展模式強調(diào)要努力排除發(fā)展中的障礙,幫助不同年齡階段大學(xué)生盡力完成各自的發(fā)展任務(wù),對可能出現(xiàn)的各種危機要進(jìn)行積極的預(yù)防、指導(dǎo)和干預(yù)。這種教育發(fā)展模式得到大多數(shù)人的認(rèn)同。因此,大學(xué)心理教師、輔導(dǎo)員以及分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo),要針對學(xué)生的具體情況,根據(jù)其所處的年齡階段、面臨的問題,遵循學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律,促使其心理存在問題得到妥善解決。還要聯(lián)合學(xué)生家長及時了解學(xué)生狀況,注意學(xué)生發(fā)展障礙的預(yù)防和學(xué)生出現(xiàn)心理問題后的應(yīng)對政策,幫助學(xué)生實現(xiàn)最佳發(fā)展,使每一個人獲得最有效的發(fā)展。在課堂教學(xué)中,教師要采用最有說服力的、對學(xué)生的觸動性大的積極向上的案例,這樣能夠促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

  2、從心理健康教育與思想政治教育工作相結(jié)合層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

  高校心理健康教育與思想政治教育,前者重在解決學(xué)生的心理問題,后者重在解決學(xué)生的思想政治觀念問題,雖然在教育中各自根據(jù)其特點遵循不同的教育原則、規(guī)律,看似兩條平行線,實則是心理健康教育與思想政治教育二者是有機統(tǒng)一的,心理健康教育離不開思想政治教育,同樣思想政治教育也離不開心理健康教育,所以在推動心理健康教育時一定要與日常的思想政治教育工作結(jié)合起來,這樣對于心理健康的有效性是一個有力舉措?,F(xiàn)代很多大學(xué)生心理問題都因為世界觀、人生觀、價值觀的扭曲,不能正確的認(rèn)識人的價值、人的生命、理解生活的真正意義,沒有關(guān)愛情懷。要幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),必須幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,學(xué)會過現(xiàn)代文明生活、遵守道德準(zhǔn)則、形成以自律為形式、運用信念來調(diào)節(jié)其心理,做到德育教育與心理教育的有機結(jié)合。

  3、從樹立心理健康教育意識層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

  為了使大學(xué)生樹立積極的心理健康意識,各個高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)開設(shè)有關(guān)心理健康知識的公共課、選修課,努力營造出濃厚的心理健康教育氛圍,面對全校學(xué)生,開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育。使學(xué)生不斷認(rèn)識自我,增強自控能力,承受挫折,適應(yīng)不同環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的個性品質(zhì)。面向有心理困擾和心理障礙的學(xué)生,開設(shè)矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)課程。心理學(xué)教師要和這部分學(xué)生做好溝通,使這部分學(xué)生能夠盡快擺脫心理障礙,學(xué)會自我調(diào)節(jié),提高心理健康水平。對于極少數(shù)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,要及時的轉(zhuǎn)交到有關(guān)專業(yè)機構(gòu),配合他們幫助學(xué)生盡快恢復(fù)健康的心理狀態(tài),返回學(xué)校繼續(xù)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)。為了使心理健康教育成為大學(xué)生自我完善的一種途徑,各高等學(xué)校應(yīng)經(jīng)常宣傳、演講心理健康教育知識,也可以運用學(xué)校校園網(wǎng)進(jìn)行心理健康教育,使學(xué)生增強心理健康意識、健康理念,自覺主動的注重自我教育,積極參加學(xué)校各種心理健康教育活動。

  4、從營造良好的心理健康教育環(huán)境層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

  良好的校園環(huán)境對大學(xué)生有潛移默化的教育功能,和諧的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校友關(guān)系、校園文化環(huán)境、愉快的教學(xué)活動對于對促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育有著巨大的催化作用。創(chuàng)造良好的課堂氣氛對教學(xué)效果有著重要影響。師生在課堂教學(xué)中,積極、愉快、熱情洋溢、師生感情融洽會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減少問題行為產(chǎn)生的機會。另外,社會風(fēng)氣、家庭關(guān)系、家庭教育對學(xué)生人格的影響也十分重要,它們的影響力比學(xué)校更為持遠(yuǎn)。學(xué)??赏ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)建立如微信、QQ,建立家長們的心理健康教育群,給群里上傳心理健康教育知識,使家長給自己的孩子提出發(fā)展方向,讓他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行心理溝通,心理學(xué)教師也可根據(jù)家長提出的孩子問題給予指導(dǎo)。學(xué)校也可以充分利用各種社會資源,多種形式、多種渠道的組織心理健康教育活動,讓大學(xué)生在一個和諧的環(huán)境中健康成長。

  5、從完善心理健康教育保障機制層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

  建立完善的保障機制對大學(xué)生心理健康教育課程改革具有重要的意義。劉慧穎、李一鳴、徐經(jīng)緯在其文章《大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題及對策研究》中提出要建立完善的教育管理體制,加強師資隊伍建設(shè),推進(jìn)學(xué)校硬件建設(shè),提高心理健康教育的科學(xué)研究經(jīng)費,促進(jìn)研究者的積極性,提高研究水平。這樣才能推動高校的心理健康教育工作,向著科學(xué)化、系統(tǒng)化和規(guī)范化的方向發(fā)展。林琳、李偉佳在其文章《在校大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀及對策》中指出各高校應(yīng)當(dāng)有足夠的心理學(xué)專兼職教師,給他們提供必備設(shè)施,合理的課程研究經(jīng)費與培訓(xùn)進(jìn)修機會。各高校應(yīng)有自己的心理健康咨詢中心,有專門的大學(xué)生心理檔案室,以便對于學(xué)生的心理問題進(jìn)行篩查、跟蹤進(jìn)展和干預(yù)控制。各高校也應(yīng)有大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組,進(jìn)行建立健全心理管理機制,從制度上保證心理健康教育的落實。同時,也進(jìn)行心理健康教育的督導(dǎo)工作,發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵與改進(jìn)的功能。

  6、從推進(jìn)心理健康的理論研究層面探討大學(xué)生心理健康教育課程研究

  由于心理學(xué)的研究能夠提供給人們心理活動的規(guī)律性知識,因此,推進(jìn)心理健康的理系統(tǒng)研究很有必要。掌握大學(xué)生心理活動的規(guī)律和特點,以界定不同群體大學(xué)生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要,從而滿足學(xué)生的不同心理健康需求。為了提高心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的能力,各學(xué)校之間應(yīng)當(dāng)發(fā)揚合作精神,互相取長補短,不斷探索大學(xué)生心理健康教育改革,共享研究成果。許多新觀念與方法,可幫助高校從事心理教學(xué)的教師在教育教學(xué)的改革中增加科學(xué)性和藝術(shù)性,使心理健康教學(xué)工作在不斷的創(chuàng)新中提高質(zhì)量,使心理健康教育達(dá)到事半功倍之效。

  三、結(jié)論

  1、各高校在心理健康教育方面只有不斷創(chuàng)新,通過不斷發(fā)現(xiàn)與總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題,探索出適應(yīng)新形勢下大學(xué)生心理健康教育的有效方法,包括優(yōu)秀的心理培訓(xùn)師、優(yōu)良的育人環(huán)境、健全的保障體系與好的發(fā)展模式等,才能為大學(xué)生心理健康教育提供合適理論依據(jù)。

  2、科學(xué)規(guī)劃心理健康教育的內(nèi)容體系,多渠道、全面地開展大學(xué)生心理健康教育工作,各高校要加強對大學(xué)生心理健康教育工作的監(jiān)督與管理,規(guī)范大學(xué)生心理健康教育專門機構(gòu),調(diào)動社會資源、家庭成員共同為大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)。

  【參考文獻(xiàn)】

  [1] 劉慧穎、李一鳴等.大學(xué)生心理健康教育存在的主要問題及對策研究[J]. 經(jīng)濟師,2012(06).

  [2] 林琳,李偉佳.在校大學(xué)生的心理健康的現(xiàn)狀及對策 [J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2008.

  [3] 王柏,趙勇等.大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的關(guān)系[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2008.

  [4] 王菊芳.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育中存在的問題與對策[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005.

  [5] 朱菲菲.當(dāng)今大學(xué)生的素質(zhì)危機及其救治[J].群文天地,2012.

  [6] 李忠艷.對提高大學(xué)生心理健康教育實效性的幾點思考[J].中國高教研究,2006.

  【作者簡介】

  沈永真(1977-)女,講師,研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育.

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