大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育研究論文
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育研究論文
心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的組成部分。以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。心理素質(zhì)是先天和后天的合金。以下是學(xué)習(xí)啦小編今天為大家精心準(zhǔn)備的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育研究相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育研究全文如下：
當(dāng)前，創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)的熱門話題，并正在成為全民性的社會(huì)實(shí)踐。黨和政府對(duì)此也高度重視，各種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的政策措施不斷出臺(tái)，新聞媒體也紛紛推出各類創(chuàng)業(yè)典型人物。2015 年 5 月，在的大力推動(dòng)下，國(guó)務(wù)院制定下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，為社會(huì)創(chuàng)業(yè)提供政策支持。社會(huì)需要大眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，是?chuàng)造社會(huì)財(cái)富的重要途徑。在全民創(chuàng)業(yè)的熱潮中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是熱中之熱，因?yàn)榇髮W(xué)生的創(chuàng)業(yè)不僅是題中應(yīng)有之義，而且大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更是全民創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和重要的生力軍，更是全民創(chuàng)業(yè)的未來(lái)希望。但大學(xué)生又是一個(gè)特殊的群體，他們還在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段，他們有熱情、有想法、有干勁，但他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)關(guān)系和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面卻明顯不足，從而導(dǎo)致大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的比例低和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率低，這種現(xiàn)象迫切需要高等學(xué)校必須高度重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，以造成一支朝氣蓬勃充滿活力的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大軍，為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
一、創(chuàng)業(yè)是人們創(chuàng)造社會(huì)事業(yè)和社會(huì)財(cái)富的社會(huì)活動(dòng)，要想成功創(chuàng)業(yè)，需要具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)所需要的各種素質(zhì)的綜合集成。迄今為止，學(xué)界關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)大致有這樣一些觀點(diǎn)：如麥可利蘭(McClelland)把將創(chuàng)業(yè)者按創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為六組“成就動(dòng)機(jī)族、幫助與服務(wù)族、沖擊與服務(wù)族、管理族、認(rèn)知族、個(gè)人效能族”;張玉利認(rèn)為成功的創(chuàng)業(yè)者心理行為方面具有一些共性，“富有激情、洞察風(fēng)險(xiǎn)、機(jī)會(huì)導(dǎo)向、堅(jiān)忍不拔、誠(chéng)實(shí)可信、執(zhí)行職能、平衡領(lǐng)導(dǎo)、營(yíng)銷技巧、產(chǎn)品/顧客聚焦和善于學(xué)習(xí)”;王林雪等將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)歸納為五個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境掌控力;張明林等認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)“包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)和品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力三大組成部分”等等。
以上這些關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的觀點(diǎn)，都從某些方面和角度揭示了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵和特征，在吸取以上觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)體系，大致應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力這三個(gè)方面的要素。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中最重要的因素。HowardH.Stevenson 等學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是追蹤和捕獲機(jī)會(huì)的意愿及獲得成功的信心，而意愿和信心正是屬于心理素質(zhì)的范疇，可見(jiàn)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的重要地位。由此，本文不打算對(duì)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力這三大要素做全面討論，筆者在此僅就創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)及其培育作一初步探討，希望對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐有所助益。
二、人的心理素質(zhì)，是以先天稟賦為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來(lái)的穩(wěn)定的心理品質(zhì);而創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)則是心理素質(zhì)的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)雖也包含著一定的先天因素，但根本而言則是與后天環(huán)境和家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的影響關(guān)系更為密切。創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)大致有以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵。成就一番事業(yè)的心理需求和滿足。心理滿足屬于心理需求的范疇，按美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛人的需求層次理論：人的需求分為五個(gè)層級(jí)，包括生理層、安全層、愛(ài)和歸屬層、尊重層和自我實(shí)現(xiàn)層。
五個(gè)層級(jí)呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，自我實(shí)現(xiàn)處于最頂端，屬于高級(jí)需要。成就一番事業(yè)的心理需求和滿足正是屬于人的需求自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需要。這種高級(jí)需要是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和內(nèi)在動(dòng)力。心理學(xué)家麥克利蘭研究創(chuàng)業(yè)者心理特質(zhì)得出結(jié)論，“成就需求高的人成為創(chuàng)業(yè)者的可能性要大得多”;甘特通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)者與大企業(yè)中的經(jīng)理人之間的比較后認(rèn)為，“對(duì)成就感的高度需要使得很多人選擇創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得這種成就感”。
三、如前所述，人的心理素質(zhì)，既有先天稟賦的因素，但主要是在后天環(huán)境和教育的作用下形成并發(fā)展起來(lái)的，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)同樣如此，這就使得創(chuàng)業(yè)心理的培育成為可能。怎樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行培育，這不僅要從大學(xué)生本身主體因素出發(fā)，更涉及到學(xué)生的家庭甚或家族背景作用，涉及到高校創(chuàng)業(yè)心理教育課程的開(kāi)設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源的優(yōu)化整合，以及社會(huì)創(chuàng)業(yè)文化營(yíng)造等方面的氛圍環(huán)境。
探究培育過(guò)程中的影響因素及各因素間的協(xié)同作用機(jī)理來(lái)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育機(jī)制，理應(yīng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育問(wèn)題研究中的重點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是先天稟賦的基礎(chǔ)上，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境因素的影響下而產(chǎn)生的，當(dāng)然也可由學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)的社會(huì)文化、家庭創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐等不同途徑來(lái)對(duì)其進(jìn)行影響和培育。
換言之，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培育就是要在其先天稟賦的客觀基礎(chǔ)上，由家庭(或家族)、學(xué)校和社會(huì)通過(guò)一定的說(shuō)教、訓(xùn)練、實(shí)踐和引導(dǎo)，對(duì)其施以影響，讓上節(jié)所述的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)得以內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì)，并成為其創(chuàng)業(yè)行為的心理出發(fā)點(diǎn)和心理依據(jù)。
具體而言，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育應(yīng)分為間接的和直接兩個(gè)方面：一是間接的成長(zhǎng)背景因素，二是直接的創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍因素。成長(zhǎng)背景是指影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的因素，成長(zhǎng)背景包括家庭、教育、社會(huì)文化背景等;創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍是指影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練鞏固過(guò)程的因素，主要是指創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)心理生成的外在誘導(dǎo)制約因素，如學(xué)校和政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)情況等等。理清和分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育過(guò)程中的各種影響因素，探討這些因素間的相互作用機(jī)理，分析探究在這些作用和機(jī)理影響下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)如何生成和外化，從而更好更科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培育機(jī)制，這是我們要進(jìn)一步努力的方向和目標(biāo)。
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