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有關(guān)教師職稱問題的探討論文

時(shí)間: 謝樺657 分享

  在教育事業(yè)的變遷和發(fā)展過程中,教師職稱評(píng)定這項(xiàng)工作在教師的專業(yè)水平評(píng)價(jià)、保障和提高教師與教育質(zhì)量方面做出了重要的貢獻(xiàn)。教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)作為開展此項(xiàng)工作的重要依據(jù),不僅直接作用于教師及其工作,更對(duì)整體的教育質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著整體教育形勢(shì)的改革與發(fā)展,教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)也出現(xiàn)了一些與現(xiàn)實(shí)教育和教師發(fā)展不相適應(yīng)的問題。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:有關(guān)教師職稱問題的探討相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  有關(guān)教師職稱問題的探討全文如下:

  【摘要】:正近年來,媒體不時(shí)爆出與職稱評(píng)定相關(guān)的"丑聞",有"評(píng)審專家公布賓館房間號(hào)公開索賄"的,有"大學(xué)教師因職稱評(píng)定大打出手"的。今年3月,人力社保部副部長(zhǎng)王曉初表示,設(shè)立于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的職稱制度考評(píng)正在進(jìn)行改革,將按職業(yè)系列推行分類管理試點(diǎn),目前第一個(gè)在全國大范圍開展試點(diǎn)的職業(yè)系列是中小學(xué),涉及教師1200萬人。事實(shí)上,對(duì)于教師的職稱問題,各地已陸續(xù)推出了一些改革方案,但成效如何,還有待觀察,而有關(guān)職稱評(píng)定的爭(zhēng)議卻從未停止過。

  【關(guān)鍵詞】: 職稱評(píng)定 教師職稱 職稱制度 大學(xué)教師 中小學(xué) 分類管理 評(píng)審專家 計(jì)劃經(jīng)濟(jì) 王曉初 職稱評(píng)審

  王棟生 雜文家

  我多次公開表態(tài)反對(duì)評(píng)“特級(jí)教師”“名師”“教授級(jí)高級(jí)教師”,主張?jiān)谥行W(xué)取消這些稱號(hào)和職稱系列;提高教師待遇,不能靠這些。這類評(píng)比太多了,造成學(xué)校教學(xué)失衡,也形成不良風(fēng)氣。請(qǐng)問世界上哪個(gè)國家的教師有這么多層次、級(jí)別和名銜的?

  吳 語 時(shí)評(píng)人

  無論多高的職稱,在工資待遇上也應(yīng)按崗位職責(zé)、工作量等實(shí)際工作貢獻(xiàn)來核算,應(yīng)當(dāng)削減其在工資項(xiàng)目中所占的比重。在事業(yè)單位普遍推行績(jī)效工資制度的今天,工資待遇方面的差距可以用崗位職責(zé)、工作量、績(jī)效考核等東西說話,又何必把職稱等級(jí)也綁架在上面呢?

  楊錦芳 政協(xié)工作人員

  職稱高低造成收入的巨大差距促使一些學(xué)校的教師為了評(píng)職稱而爭(zhēng)指標(biāo)、爭(zhēng)先進(jìn),影響人際關(guān)系和正常教學(xué)秩序。近幾年很多學(xué)校沒有指標(biāo)和崗位,偶而有一個(gè)指標(biāo)或崗位,有些教師不惜一切手段,送禮請(qǐng)客、花錢發(fā)表論文,花錢評(píng)獎(jiǎng),催生腐敗,扭曲了教師的心靈,敗壞了校園的風(fēng)氣。

  張鐵鷹 時(shí)評(píng)人

  一位講課極受學(xué)生歡迎的老師,比不過花錢買了幾篇論文評(píng)上了職稱的老師;一位辛苦工作幾十年的老師,比不過和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系好的年輕老師。這種怪象(職稱評(píng)審的不合理狀況)再不糾正,傷害的是優(yōu)秀教師,損傷的是教育的“百年大計(jì)”。

  劉云生 中學(xué)教師

  很多教師,未評(píng)上高級(jí)(職稱)時(shí)還有一些干勁,一旦評(píng)上了高級(jí),也就覺得到頂了,不愿再努力了。按理說,評(píng)上高級(jí)的老師,教學(xué)水平不算低,更應(yīng)該奉獻(xiàn)在教學(xué)一線,但事實(shí)恰恰相反,目前學(xué)校里老教師不做事的比比皆是,這豈不是師資的浪費(fèi)?

  張成浩 政府職員

  近年來,之所以有這么多人呼吁教師職稱評(píng)審機(jī)制改革,主要原因就在于當(dāng)前的職稱評(píng)審中存在諸多不正常、不公平因素。職稱評(píng)定表面上看是標(biāo)準(zhǔn)公開、程序公開、結(jié)果公示,但這僅僅是形式而已,實(shí)質(zhì)上是行政部門把持著評(píng)審的全過程,因此不可避免會(huì)產(chǎn)生腐敗。

  楊學(xué)用 民辦學(xué)校校長(zhǎng)

  可以將職稱作為一種榮譽(yù),盡量把教師的待遇體現(xiàn)在績(jī)效工資上。還可以實(shí)行職稱動(dòng)態(tài)管理,評(píng)上職稱后應(yīng)該有一個(gè)監(jiān)督和考核制度?,F(xiàn)在某些地方探索的職稱5年或7年考核制值得鼓勵(lì)和期待。職稱,不能是終身的,應(yīng)該是暫時(shí)的,幾年后考核不合格,就不應(yīng)該享受相應(yīng)的待遇。

  王淦生 中學(xué)教師、時(shí)評(píng)人

  評(píng)審高級(jí)職稱,應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)政策性、原則性、導(dǎo)向性都很強(qiáng)的工作,從方針政策的策劃制定到具體施行,都應(yīng)當(dāng)細(xì)致周密,力求公平公正。如果讓某些不平等因素制度化,必將帶來制度化的不平等,以致貽患無窮。

  顧仁海 教育學(xué)者

  其實(shí),爭(zhēng)論的焦點(diǎn)主要集中在以下幾方面:職稱該不該與工資掛鉤、職稱該如何評(píng)定、如何處理好職稱與職務(wù)之間的關(guān)系。因此,要進(jìn)行職稱制度改革,應(yīng)該探索多種可以體現(xiàn)教師能力和價(jià)值的方式,保證考評(píng)機(jī)制的中立性,多渠道激發(fā)廣大教師的工作積極性。

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