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一年級下冊語文誰的本領(lǐng)大教案

時間: 朝燕820 分享

  對于語文老師而言,在課前做好語文的準備工作是做上好語文課的基礎(chǔ)!為此,下面學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享滬教版一年級下冊語文《誰的本領(lǐng)大》教案,希望對大家有幫助!

  滬教版一年級下冊語文誰的本領(lǐng)大教案

  教學(xué)目標:

  1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、飯、談、拉、丈、求”,積累“蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜、火冒三丈、憤憤不平、傲慢”等詞語;能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老師的指導(dǎo)下描寫“筑、修、蓋、丈、求、交”6個字。

  2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。在閱讀過程中了解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”等詞語的意思,并能在老師指導(dǎo)下嘗試讀出語氣。

  3、使學(xué)生懂得在集體生活中,人與人之間相互合作的重要性。

  教學(xué)重點:

  正確熟練地朗讀課文,學(xué)習(xí)鞏固生字,積累有關(guān)詞語。

  教學(xué)難點:

  有感情地朗讀對話,知道合作的重要性。

  教學(xué)準備:

  配套課件,生字、詞語卡片,圖片和頭飾。

  教學(xué)時間:

  2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、謎語引入

  1、小朋友,老師這兒有個謎語,一起讀讀。

  說明:猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,又能鞏固學(xué)生們已經(jīng)學(xué)過的字,可謂一舉多得。

  2、出示手和嘴巴的圖片和拼音。拼讀音節(jié)。

  3、你發(fā)現(xiàn)什么了?(生氣)怎么看出來的?

  說明:拼讀“手”和“嘴巴”的音節(jié),是為了鞏固翹舌音、輕聲和i、u在一起的標調(diào)規(guī)則,鞏固舊知、學(xué)習(xí)新知。精心設(shè)計的圖片同時帶有笑和生氣的表情,吸引了學(xué)生的注意力。通過讓學(xué)生觀察畫面,說說“怎么看出手和嘴巴生氣了”,有意識地引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣。

  二、揭示課題

  1、什么事讓他們氣成這樣啊?請你聽錄音,看動畫!

  說明:通過學(xué)生的猜測想象激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文去探求答案的興趣。從視覺、聽覺不同角度刺激學(xué)生的感官,吸引著學(xué)生的注意,也讓學(xué)生對手和嘴巴的心情有了直觀的感受。

  2、手和嘴巴為什么這么生氣呀?揭題,齊讀。

  說明:培養(yǎng)學(xué)生專心聽、認真看,邊看邊聽邊記的好習(xí)慣。同時有意識地培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、到底誰的本領(lǐng)大呢?請你借助拼音把課文讀正確,讀通順。

  2、檢查反饋,隨機指導(dǎo)。

  3、難句指導(dǎo),學(xué)習(xí)生字“拉”。

  4、同桌互相檢查課文朗讀。

  說明:這是一個課堂預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié),要給學(xué)生充足時間準備。首先讓學(xué)生自由讀文,借助拼音朗讀課文,能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀熟悉文本以及文本中的生字,逐步做到文熟字悉??紤]到學(xué)生之間存在著差異,抓住文中較難讀的句子,引導(dǎo)學(xué)生將難讀句子讀正確,讀通,讀順,在朗讀句子同時隨機學(xué)習(xí)生字“拉”,這是本課學(xué)習(xí)的第一個生字,引導(dǎo)學(xué)生用加部首的方法進行識記。為后面的生字教學(xué)做鋪墊。

  5、手和嘴巴都覺得自己的本領(lǐng)大。他們是怎么說的呢?

  (出示4句對話)練習(xí)朗讀

  6、從它們的對話中你知道手和嘴巴各有什么本領(lǐng)嗎?學(xué)生交流并指導(dǎo)朗讀,初步理解省略號的作用。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生通過有效閱讀,讀懂內(nèi)容,初步理解標點符號的作用,根據(jù)標點符號體會句子所蘊含的感情色彩,并嘗試有感情地朗讀。

  7、學(xué)習(xí)生字①“蓋”。②筑:查字典。③修:示范寫。④房:積累“方”加不同部首組成的字。⑤飯:積累“饣”的字。⑥談:擴詞。

  說明:引導(dǎo)學(xué)生用“加部首、合一合”的方法識記生字,加強學(xué)生對漢字的精細化記憶。強調(diào)“加部首”的方法,除強化學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時運用科學(xué)、簡便的識記方法外,更主要的是落實本單元的訓(xùn)練重點,引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握查字典這一識字工具。另外,滲透生字在字典中的意思,為以后更好地運用查字典的方法理解字(詞)義打好基礎(chǔ)。

  8、讀一讀1-4節(jié),加上動作和表情演一演。

  9、同桌自由表演。

  10、師生同演。

  說明:教師啟發(fā)式地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生自己去感受手和嘴巴的心情,憑著自己的理解進行朗讀。通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生朗讀興趣,并使學(xué)生在反復(fù)讀文的過程中更好地感受課文內(nèi)容,進一步理解課文內(nèi)容。運用移情的方式能更好地幫助學(xué)生感受手和嘴巴的心情。

  11、手和嘴巴互不相讓結(jié)果怎樣?(出示最后一節(jié))。教師引讀。學(xué)習(xí)生字:求。

  12、小結(jié)。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、手是我們大家的好朋友,瞧,它給大家?guī)砹耸裁?(詞語)

  2、嘴巴也趕來了,瞧瞧它帶來了什么?(蓋、修、筑、端)

  3、你能幫嘴巴和小手成為好朋友嗎?(連線)

  說明:結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的游戲識字環(huán)境,達到進一步復(fù)習(xí)鞏固及檢查識字的效果。4個動詞分別和一個課內(nèi)的詞語和一個課外的詞語搭配,在鞏固課文內(nèi)容的同時又適當(dāng)進行了知識的拓展。

  4、完成填空。

  5、是呀,手和嘴巴誰也離不開誰!可是課文中的手和嘴巴卻不明白。讓我們再來看看他們是怎樣爭論的。(讀全文)

  6、看他們這樣爭論不休,你有什么心里話想對他們說嗎?

  7、聽了小朋友的話,他們明白了???,手和嘴巴又成為好朋友了。拓展閱讀,鞏固字詞。

  說明:通過新的語言環(huán)境對前面所學(xué)生字進行一次較為全面的鞏固復(fù)習(xí)。

  8、我們小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。隨著音樂,看清歌詞,嘴巴唱起來,小手動起來吧。

  二、寫字指導(dǎo)

  1、學(xué)生先跟著電腦老師寫生字的筆順,然后田字格里描一個字。

  2、教師一邊說生字的每一筆在田字格里的位置,一邊范寫生字,學(xué)生獨立寫一個生字。

  說明:跟電腦寫字是為了糾正筆順,描紅是為了讓學(xué)生按照正確的筆順寫字。教師的示范能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。

  板書設(shè)計:

  手shǒu   誰的本領(lǐng)大  嘴巴zuǐ ba

  蓋房子           交談

  筑公路          吃飯

  修桌椅

  端飯菜

  誰的本領(lǐng)大教學(xué)反思

  《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事,講的是風(fēng)和太陽開始都認為自己的本領(lǐng)最大,兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理:我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng),一定要正確地認識自己和看待別人。評教評學(xué)時我進行的是第一課時的教學(xué),導(dǎo)課時我聯(lián)系學(xué)生的生活實際讓他們說說風(fēng)和太陽的本領(lǐng),“到底誰的本領(lǐng)大呢?進而引出課題。“本”字我隨著板書課題進行了學(xué)習(xí),隨文識字的形式便于學(xué)生理解詞義、識記字形。教學(xué)中設(shè)計了三次朗讀,每次朗讀都帶有不同的任務(wù),學(xué)生讀得充分,不枯燥,并學(xué)會了在讀的過程中思考。由于二年級學(xué)生對于生字詞語的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力,因此在教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己理解,這樣學(xué)習(xí)效果更扎實。字詞教學(xué)是低年級的教學(xué)重點,在反饋字詞這一環(huán)節(jié)時為了做得扎實,我設(shè)計了各種形式的朗讀,讀準字音,讀通課文,同桌合作識記生字,集體檢查鞏固,雖然做到扎實,但耗時較長,尤其是開火車檢查浪費了不少時間,耽誤了后面的寫字。在初讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從整體著手,用填空的形式說了課文的主要內(nèi)容,這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。

  二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識字、寫字的方法,因此對于難度不大的生字,我讓學(xué)生自己觀察,原本安排寫幾個生字,既可以分散本課的生字教學(xué),又便于及時鞏固生字,可時間關(guān)系,只倉促地學(xué)了一個。整體的時間安排不太合理,顯得前松后緊,這是我教學(xué)中的失誤,另外,識字的方法還是顯得單調(diào),不能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。缺少激勵性評價是另一大不足,這些都是今后教學(xué)中值得我注意的事項。

  誰的本領(lǐng)大原文

  有一天,風(fēng)和太陽碰到了一起,都說自己的本領(lǐng)大。正巧,前面來了一個孩子。太陽說:“誰能脫下那孩子的外衣,就算誰的本領(lǐng)大。”

  風(fēng)說:“那還不容易!”說著就“呼呼”地吹起來,誰知孩子將外衣裹得更緊了。

  太陽對風(fēng)說:“看我的吧。”說著便發(fā)出強烈的光。那孩子覺得熱極了,就把外衣脫了下來。

  第二天,風(fēng)和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風(fēng)說:“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  風(fēng)看見河里來了一條船,就說:“誰能讓那條船走得快些,就算誰的本領(lǐng)大。”

  太陽說:“這有什么難的!”于是,它又發(fā)出強烈的光,想催船夫用力搖船。于是,太陽光越強,船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  這時,風(fēng)“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊:“起風(fēng)了!快掛帆吧!”只見風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進。

  太陽驚訝地說:“風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!”


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