小學(xué)語(yǔ)文各種文體閱讀方法
閱讀文章的方法、步驟基本相同，但由于文章的內(nèi)容不同，表達(dá)形式不同，閱讀的方法就不完全相同。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文各種文體閱讀方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文各種文體閱讀方法
一、 敘事類(lèi)文本教學(xué)，培養(yǎng)閱讀能力的重要載體
敘事性文本，是以敘事功能為主的一種文學(xué)作品，小學(xué)語(yǔ)文教材中編排的敘事性文本主要包括故事、散文、小說(shuō)等。這些文本題材不一、內(nèi)容各異、形式多樣，但有以下四方面鮮明特點(diǎn)：引人入勝的故事、一波三折的情節(jié)、比較鮮活的形象、豐富多彩的內(nèi)涵。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中明確指出：“了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！?/p>
這些目標(biāo)中也隱含了敘事性文本的訓(xùn)練要點(diǎn)：在閱讀全文、大體理清思路的基礎(chǔ)上，首先明確文章的主旨所在，然后再抓住與主旨休戚相關(guān)的部分場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)等讀、思、議。并設(shè)身處地地以文章作者的視角及情感或褒或貶，領(lǐng)悟作者是怎樣表達(dá)這種感情的。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下三個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)：
1.透過(guò)事件，把握形象
敘事性作品有四個(gè)要素——時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景，但根本要素還是事件和人物，所以敘事性作品“人不離事，事不離人”。例如《理想的風(fēng)箏》敘述了劉老師對(duì)于一條腿的解嘲，靠一條腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，且跳躍旋轉(zhuǎn)多次地為我們講課，以及每年春天放起他親手制作的風(fēng)箏的情形。
文章分別從工作和生活兩方面選取典型事例豐滿人物形象。閱讀這類(lèi)文本時(shí)，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文事件大致梗概的基礎(chǔ)上，明確人物與事件的主從關(guān)系，讓他們透過(guò)事件全程，感受人物的品質(zhì)特征。從而為后面進(jìn)一步深入感悟具有無(wú)限人格魅力的“師恩”作好鋪墊。
2.深入細(xì)節(jié)，體悟特點(diǎn)
細(xì)節(jié)是指敘事性作品中的那些細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，是作者表現(xiàn)人物的靈魂，也是讀者感悟人物的抓手。抓住了細(xì)節(jié)，就可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生在推敲品味語(yǔ)句的過(guò)程中感悟文本的真諦。
如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》，在“談腿疾”、“寫(xiě)板書(shū)”這兩件事中，筆者分別抓住“笑”和“轉(zhuǎn)”，感受出劉老師的樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)與大愛(ài)?！胺棚w風(fēng)箏”片段，師生則重點(diǎn)關(guān)注了三個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)：親手制作、親自放飛、親自追線。
3.讀寫(xiě)遷移、活化積累
對(duì)于文本的解讀與學(xué)習(xí)，其終極目的并不在于只是形成知識(shí)積累，而在于是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化、活化，使能力上有所提高。不同的敘事類(lèi)課文有不同的表現(xiàn)形式：就敘述方式而言，有順敘、插敘、倒敘、平敘等;就修辭手法而言，有比喻、擬人、排比、對(duì)比等;就寫(xiě)作方法而言，有點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、托物言志等。
教學(xué)時(shí)，教師要相機(jī)滲透寫(xiě)作知識(shí)，注重寫(xiě)法遷移。如《水》一文中，缺水是痛苦的，全文卻無(wú)一苦字，反而寫(xiě)了雨中洗澡之樂(lè)和勺水沖涼的舒服，反襯的表現(xiàn)手法就值得效仿。
二、 說(shuō)明性文本教學(xué)，閱讀教學(xué)不可忽視的一翼
說(shuō)明性文章在語(yǔ)文教材中也是比較常見(jiàn)、實(shí)用的文體。說(shuō)明文作為一種實(shí)用文體，必然有其自身的規(guī)律，閱讀說(shuō)明文自然也有其規(guī)律可循，因此語(yǔ)文教師一定要努力用教材教給學(xué)生方法，給學(xué)生一把打開(kāi)說(shuō)明文閱讀的金鑰匙。
1.了解說(shuō)明的方法
2.感知表達(dá)的準(zhǔn)確
說(shuō)明文中有相當(dāng)一部分是科普類(lèi)的說(shuō)理文，措辭一定要嚴(yán)謹(jǐn)。如《恐龍》一文中寫(xiě)恐龍吃食一段：“恐龍大多以吃植物為主，也有專(zhuān)門(mén)食肉的?！睘樽寣W(xué)生體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，筆者采用抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行刪改比較的方法?！翱铸堃猿灾参餅橹?，也有食肉的?！?/p>
讓學(xué)生通過(guò)朗讀思考，知道“大多”一詞不可刪去，意思是大多數(shù)恐龍主食是植物，但有時(shí)也吃肉，刪去“大多”就改變?cè)饬?，用上“大多”，語(yǔ)言才準(zhǔn)確。而“專(zhuān)門(mén)”一詞刪去雖未改變句意，但不能強(qiáng)調(diào)出這些恐龍只吃肉不吃植物。
3.關(guān)注仿寫(xiě)中習(xí)得
如何將書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言?教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，文本的第二自然段，介紹秦兵馬傭規(guī)模宏大時(shí)，在總寫(xiě)三個(gè)坑面積的基礎(chǔ)上列舉了一號(hào)坑，這里除舉例子外還用了列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，教師可布置學(xué)生介紹自己熟悉的一處地方，也用上一兩種說(shuō)明方法。使學(xué)生素養(yǎng)在仿寫(xiě)中提升。
三、 詩(shī)歌類(lèi)文本教學(xué)，追尋閱讀教學(xué)的詩(shī)情畫(huà)意
詩(shī)歌主要指古詩(shī)詞。古詩(shī)詞是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠，它凝煉含蓄的語(yǔ)言、深邃的意境，倍受人們的喜愛(ài)。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何引領(lǐng)學(xué)生感受我國(guó)古典文化的魅力，學(xué)好古詩(shī)呢?
1.咬文嚼字，理解詩(shī)意
理解古詩(shī)詞，重在突破那些學(xué)生感到生疏，古今意義有別、詞序顛倒和能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞語(yǔ)。首先要正確釋詞，防止誤讀。如《所見(jiàn)》中的“歌聲振林樾”的“樾”，《觀書(shū)有感》中的“鑒”，準(zhǔn)確解讀這些生僻詞語(yǔ)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)繞不去的坎。
還有些詞語(yǔ)，古今意義差別很大，如《聞官軍收河北河南》中的“妻子”，在古漢語(yǔ)中并非“老婆”一人，而是“老婆和孩子”的合稱(chēng)。這兩類(lèi)詞語(yǔ)必須讓學(xué)生準(zhǔn)確理解。有些古詩(shī)詞，由于平仄、字?jǐn)?shù)、情感表達(dá)需要，作者會(huì)有意調(diào)換詞序、省略字詞，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生采用“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，幫助理解。
如《山行》中“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”翻譯時(shí)，需要指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整首詩(shī)的內(nèi)容和插圖，調(diào)整“石徑”“遠(yuǎn)”“斜”等字的位置，還要添加上被省略掉的內(nèi)容，最終才能建構(gòu)正確的理解。
2.抓住“詩(shī)象”，想象悟情
詩(shī)重想象。古詩(shī)詞教學(xué)中只有喚起學(xué)生情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴，才能入境悟情。
3.重視吟誦，誦中抒情
“非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！?曾國(guó)藩語(yǔ))意思就是文章的情感和韻味、氣勢(shì)和神采以及音韻美和節(jié)奏感等，不誦讀幾乎體會(huì)不到它的妙處。古詩(shī)詞具有美的旋律和和諧的節(jié)奏。
因此，誦詩(shī)更是古詩(shī)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵有了一定的了解之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的吟誦，甚至吟唱，體會(huì)詩(shī)歌的意韻及詩(shī)中所包含的情感。
4.拓展遷移，升華情感
拓展的渠道有二，一是同類(lèi)鏈接。比如題材相同。如在教完《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》后，選擇《送元二使安西》《送杜少府之任蜀州》兩首詩(shī)，讓學(xué)生自讀、感悟，然后交流、討論這三首詩(shī)的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對(duì)送別詩(shī)有了整體的把握。
另外布置學(xué)生在課外搜尋更多的送別詩(shī)，如《別董大》《泊船瓜洲》等，進(jìn)行拓展閱讀、比較它們的異同。再如作者相同。很多詩(shī)人一生中創(chuàng)作了許多作品，學(xué)一首詩(shī)，帶出一位詩(shī)人的各類(lèi)作品，對(duì)詩(shī)人就會(huì)有更加全面的了解。二是遷移實(shí)踐。
當(dāng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)有了一定數(shù)量的積累后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些富有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)如賽詩(shī)會(huì)、制作詩(shī)畫(huà)、創(chuàng)辦詩(shī)報(bào)、寫(xiě)詩(shī)或撰寫(xiě)古詩(shī)研究類(lèi)調(diào)查報(bào)告等，在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升。
四、 非連續(xù)性文本教學(xué)，閱讀教學(xué)研究的新視域
所謂“非連續(xù)性文本”，是相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)等形式呈現(xiàn)，在現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)用廣泛。它的特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明，概括性強(qiáng)，易于比較，生活中隨處可見(jiàn)，其實(shí)用性特征十分明顯。
1.明確要求，把握目標(biāo)
“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文第三學(xué)段提出的目標(biāo)。明確課標(biāo)制定的宏觀目標(biāo)，才能更好地把握教學(xué)目標(biāo)。
2.選好文本，開(kāi)發(fā)資源
(1)挖掘語(yǔ)文教材資源。蘇教版教材，在一些課文后有“閱讀鏈接”，如“作家卡片”“名著博覽”等，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在課前或課后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，為文本學(xué)習(xí)儲(chǔ)備些信息。也可以自己對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行增補(bǔ)。教學(xué)《記金華的雙龍洞》《莫高窟》等寫(xiě)景類(lèi)文章時(shí)，可以增補(bǔ)相應(yīng)的導(dǎo)覽圖。
這樣既方便學(xué)生借助導(dǎo)覽圖理清文章的寫(xiě)作順序，同時(shí)也便于教師以小導(dǎo)游的形式組織閱讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中增強(qiáng)閱讀的愉悅。而說(shuō)明性文章，諸如《恐龍》《麋鹿》《埃及的金字塔》等文本可以配以圖表、數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在鮮明的數(shù)據(jù)和形象的圖表中感受事物的特點(diǎn)。
(2)整合其他課程資源。比如，小學(xué)課本中數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科的文本大都是以圖、文字、表格等相結(jié)合的形式出現(xiàn)的，我們也可以將其改編，為語(yǔ)文所用。
(3)活用生活資源。生活中，“非連續(xù)性文本”被廣泛應(yīng)用，說(shuō)明書(shū)、旅游導(dǎo)覽圖、安裝圖等都是訓(xùn)練的好材料。如旅游之前做一做旅游攻略，讀一讀相關(guān)地圖、景點(diǎn)信息、路線等;家里買(mǎi)新電器了，讀一讀產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等：讓學(xué)生真切感受“非連續(xù)性文本”與生活息息相關(guān)，能給我們的生活帶來(lái)便利，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3. 滲透方法，指導(dǎo)閱讀
(1)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息。圖文結(jié)合，可以幫助我們有效地把握?qǐng)D表所要傳達(dá)的重要信息，從而，比較快地得出結(jié)論。
(2)進(jìn)行信息整合。首先，通讀，知大意。其次，根據(jù)需要解決的問(wèn)題找準(zhǔn)項(xiàng)目。最后，選擇信息針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整合。對(duì)于由多個(gè)材料組成的文本，要善于比較，分辨它們的異同，形成自己的觀點(diǎn)。
(3)嘗試簡(jiǎn)單推論。首先要指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章，了解文本大意，接著要找準(zhǔn)關(guān)鍵項(xiàng)目，最后作出自己的準(zhǔn)確判斷。比如售樓，一個(gè)售樓廣告，可能有許多描述這個(gè)樓盤(pán)綠化如何美麗、設(shè)施如何先進(jìn)之類(lèi)的語(yǔ)句，但關(guān)鍵信息主要是地
2小學(xué)語(yǔ)文各種文體閱讀方法
一 、 記敘文
(一)記敘文主要考查的內(nèi)容有:
1、能整體感知文章內(nèi)容,分析記敘文的要素、人稱(chēng)、順序和思路線索。
2、能運(yùn)用記敘文的知識(shí)劃分文章段落、層次,概括段意、層意,理解詳寫(xiě)、略寫(xiě)與表 達(dá)中心的關(guān)系,根據(jù)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系,理清文章的思路,歸納中心意思。
3、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上找出重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句,并加以分析體會(huì),理解其 內(nèi)容和表情達(dá)意的作用。
4、能了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情幾種不同的表達(dá)方式在文中的作用。
(二)熟悉記敘文的特點(diǎn)及有關(guān)知識(shí)
記敘文是以敘述和描寫(xiě)為主要表達(dá)方式, 以寫(xiě)人記事?tīng)钗餅橹饕獌?nèi)容的一種文體。 從廣 義來(lái)說(shuō),小說(shuō)、 散文也可以屬于記敘文的范疇。因此,我們將小說(shuō)和散文也放在記敘文里一 起簡(jiǎn)單地做以介紹。
1、運(yùn)用記敘文有關(guān)知識(shí),把握文章的基本內(nèi)容
(1)運(yùn)用六要素,理清文章大致內(nèi)容。人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果, 稱(chēng)作記敘的六要素。 熟悉并且抓住這六個(gè)要素, 有利于理清文章所寫(xiě)的基本內(nèi)容, 為進(jìn)一步 深入理解打下基礎(chǔ)。 需要注意的是, 時(shí)間的敘述不一定都是 ×年 ×月 ×日, 可以是 " 一天早上 " 、 " 三周以后 " 等等。地點(diǎn)的敘述也經(jīng)常非常靈活。
(2)運(yùn)用記敘文結(jié)構(gòu)安排的知識(shí)理清文章的思路。文章的結(jié)構(gòu)如果是按照時(shí)間推移安 排的, 要留心表示時(shí)間的詞語(yǔ); 如按照地點(diǎn)的變換來(lái)安排結(jié)構(gòu), 要重視表示地點(diǎn)的方位詞語(yǔ); 按事情發(fā)展過(guò)程安排結(jié)構(gòu)的, 一般要注意按事物發(fā)展順序或作者的思想感情發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行結(jié) 構(gòu)分析。
2、正確概括記敘文的中心思想
寫(xiě)人的記敘文, 一般側(cè)重表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和性格特征。 人物的思想品質(zhì)性格特征是 通過(guò)一件一件的事情或片斷表現(xiàn)出來(lái)的。 因此, 概括這類(lèi)文章的中心意思, 先要理清文章圍 繞人物寫(xiě)了幾件事或幾個(gè)片斷, 然后再分析人物在每件事情或片斷中的言行, 了解了人物的 思想品質(zhì)、 性格特征,才能對(duì)全文的中心意思有所把握。
一篇文章中, 有時(shí)記敘了不止一個(gè) 人物,就要先分清誰(shuí)是主要人物,進(jìn)行重點(diǎn)分析,同時(shí),注意分析人物之間的關(guān)系。
記事的記敘文, 一般側(cè)重在表達(dá)事件的意義和影響。 因此, 要重視理清事情的發(fā)展過(guò)程, 從而抓住事情的本質(zhì),概括出文章的中心意思。
概括文章的中心意思, 要注意文中議論、 抒情的語(yǔ)句, 這樣的語(yǔ)句常常在文章中起畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用,有時(shí)就是文章的中心意思。例如《棗核》的最后一句話 " 改了國(guó)籍,不等于改 了民族感情;而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的 " 。
還要注意文章的題目。題目往往 " 傳神 " ,與中心意思常常緊密相連。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的 人》,啟發(fā)我們從文章中去找答案,而這個(gè)答案便是概括中心意思所不能離開(kāi)的。
文章中心意思的概括, 一般包括兩部分:一部分是文章的內(nèi)容, 一部分是這些內(nèi)容所表 達(dá)的思想感情、觀點(diǎn)、方法。對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō),開(kāi)始練習(xí)時(shí)可以參考這樣一種句式:" 通 過(guò) …… 表達(dá)(抒發(fā)) ……" 。
3、正確理解記敘文中語(yǔ)言的含義和思想感情
(1)理解具有概括性作用的語(yǔ)句
這樣的語(yǔ)句往往對(duì)全篇文章或一個(gè)段落在內(nèi)容上起著概括作用。 理解這樣的語(yǔ)句, 對(duì)正 確、 深入地理解文章內(nèi)容、 把握中心意思是十分重要和必不可少的, 而且也是考查能力的重 要內(nèi)容。
就全文講,這樣的語(yǔ)句經(jīng)常出現(xiàn)在篇首或篇末。例如《春》的最后一段。
就一個(gè)段落講,這樣的語(yǔ)句往往就是段落的中心句。例如《孔乙己》第四段開(kāi)頭一句: " 孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的的人。 "
(2)理解內(nèi)含豐富,表達(dá)凝煉的語(yǔ)句。
這樣的語(yǔ)句因?yàn)閮?nèi)含豐富, 所以一定要結(jié)合上下文以至全文來(lái)理解, 有時(shí)還必須顧及到 作者當(dāng)時(shí)的思想狀況和文章的時(shí)代背景。例如《最后一課》里面的這個(gè)句子:
" 亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄的大門(mén) 的鑰匙。 "
理解這句話,首先整體理解文章的主要內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解 " 監(jiān)獄 " 和 " 鑰匙 " 這 兩個(gè)比喻詞語(yǔ)的豐富含義,才能理解這句話。它的意思是:亡了國(guó),當(dāng)了奴隸的人民,只要 牢牢記住自己民族的語(yǔ)言,就能有重新獲得自由的希望。
(3)理解在語(yǔ)言環(huán)境里具有特殊意義的詞語(yǔ)。
所謂 " 特殊意義 " 是指詞語(yǔ)因?yàn)楸磉_(dá)的需要,在文章中臨時(shí)被賦予的新的意義。例如:" 也有解散辮子,盤(pán)得平的,除下帽來(lái),油光可鑒,宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾 扭。實(shí)在標(biāo)致極了。 "
這里 " 標(biāo)致 " 本是個(gè)褒義詞,是相貌、姿態(tài)美麗的意思。魯迅先生卻用在這里諷刺清國(guó)留 學(xué)生的丑態(tài),意思是 " 丑極了 " 。
正確理解具有特殊意義的詞語(yǔ), 既要結(jié)合上下語(yǔ)句來(lái)思考, 也要結(jié)合全文來(lái)思考, 一定 要緊密聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境。
二、說(shuō)明文
(一)說(shuō)明文主要考查的內(nèi)容有：
1、理解說(shuō)明的內(nèi)容，能明確說(shuō)明的對(duì)象，把握說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)，準(zhǔn)確地概括中心意思。
2、了解說(shuō)明的順序，主要掌握三種說(shuō)明順序，并能領(lǐng)會(huì)說(shuō)明順序的綜合運(yùn)用。
3、了解說(shuō)明的方法，主要了解七種說(shuō)明方法，能從文章中找出這些方法，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>
4、了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，主要體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
(二)熟悉說(shuō)明文特點(diǎn)和知識(shí)。
說(shuō)明文是對(duì)事物作客觀說(shuō)明的一種文體，目的在于給人以科學(xué)的知識(shí)和科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物的方法。根據(jù)說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明目的不同，一般分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩種類(lèi)型。事物說(shuō)明文以說(shuō)明事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征為主，例如《中國(guó)石拱橋》等;事理說(shuō)明文以闡述事理為主，如《死海不死》、《人類(lèi)的語(yǔ)言》等。
1、為把事物的特征說(shuō)清楚，或者把事理闡述明白，要有相應(yīng)的說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明
方法有：舉例子、分類(lèi)別、列數(shù)字、作比較、畫(huà)圖表、下定義、打比方等。
說(shuō)明要有一定的順序，常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，以及程序順序等。采用什么順序，主要取決于所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。一般說(shuō)明事物的發(fā)展變化，多使用時(shí)間順序;說(shuō)明建筑的結(jié)構(gòu)，多使用空間順序;說(shuō)明事理用邏輯順序，以便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。
說(shuō)明文語(yǔ)言最主要特點(diǎn)是準(zhǔn)確。表示空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等，都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。在準(zhǔn)確的前提下或平實(shí)，或生動(dòng)活潑，不拘一格。
2、理解說(shuō)明的內(nèi)容
(1)明確說(shuō)明的對(duì)象
小學(xué)所學(xué)的說(shuō)明文，其說(shuō)明對(duì)象有的是實(shí)體事物，有的是事物的發(fā)展演變過(guò)程，有的是事情的內(nèi)在道理。
一般說(shuō)來(lái)，通讀全文，在整體感知文章大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能基本明確文章的說(shuō)明對(duì)象。確定說(shuō)明對(duì)象，切忌以局部代整體，在一篇說(shuō)明文里，某一部分或某一段落的說(shuō)明對(duì)象不一定就是全文的說(shuō)明對(duì)象。
有些說(shuō)明文的標(biāo)題可能正是文章的說(shuō)明對(duì)象，如《中國(guó)石拱橋》《雄偉的人民大會(huì)堂》《蘇州園林》和《松鼠》等。但根據(jù)標(biāo)題判斷說(shuō)明對(duì)象并不是科學(xué)的方法，因?yàn)樽髡卟⒎且欢ㄒ鶕?jù)說(shuō)明對(duì)象來(lái)擬定文章題目。
如《人民英雄永垂不朽》這個(gè)標(biāo)題表述的是一個(gè)觀點(diǎn)，但整體感知全文后不難看出其說(shuō)明對(duì)象是人民英雄紀(jì)念碑這個(gè)實(shí)體事物，而標(biāo)題則是全文中心意思的體現(xiàn)，是作者介紹人民英雄紀(jì)念碑的深層目的。
(2)把握說(shuō)明對(duì)象的特征或本質(zhì)
說(shuō)明對(duì)象的特征、本質(zhì)，在文章中一般有兩種表現(xiàn)形式。
第一種是文章中有表述特征、本質(zhì)的語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)全文的閱讀分析，可以把它找出來(lái)。
3小學(xué)語(yǔ)文各種文體閱讀方法
怎樣閱讀寫(xiě)人文章
一、抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的個(gè)性和品質(zhì)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。
二、抓住典型事例，分析人物形象。
寫(xiě)人離不開(kāi)記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫(xiě)人文章是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過(guò)幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。
三、理清文章層次，明確寫(xiě)作目的。
在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫(xiě)的是什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章?？次恼峦ㄟ^(guò)記敘或者描寫(xiě)表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
怎樣閱讀寫(xiě)事文章
寫(xiě)事文章，就是通過(guò)一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程,表達(dá)某些觀點(diǎn)或看法，讓更多的人從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀寫(xiě)事文章，要注意以下幾點(diǎn)：
一、弄清記事的“六要素”
記事的文章，一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過(guò)、事件的結(jié)果這“六要素”。閱讀時(shí)，要初步了解這件事發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的地點(diǎn)、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。
二、理清敘事的順序。
一般來(lái)說(shuō)，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來(lái)敘述。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫(xiě)出來(lái)，然后再寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。③插敘，在敘述某一事件的過(guò)程中，要對(duì)所敘的事情進(jìn)行必要的交代而插入的敘述。
當(dāng)插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來(lái)的敘述繼續(xù)進(jìn)行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才能留下清晰的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。
三、抓住敘事的重點(diǎn)部分，體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，作者都要選取典型的事例進(jìn)行詳寫(xiě)。閱讀時(shí)，我們要抓住重點(diǎn)，認(rèn)真分析，體會(huì)作者從中表達(dá)的看法、觀點(diǎn)。
怎樣閱讀寫(xiě)景文章
寫(xiě)景的記敘文，主要是以描寫(xiě)大自然的美麗風(fēng)光為中心，通過(guò)對(duì)景物的生動(dòng)描繪，來(lái)抒發(fā)作者的某種感情。閱讀此類(lèi)文章應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、通讀全文，抓住景物的特點(diǎn)。
景物的特點(diǎn)，就是指景物的姿態(tài)、色彩、景物在動(dòng)態(tài)或者靜態(tài)時(shí)的樣子等。了解了景物的特點(diǎn)，可以在我們的腦海中留下一個(gè)清晰的印象，有助于進(jìn)一步理解文章。
二、明確寫(xiě)景的寫(xiě)作順序。
寫(xiě)景的文章都是按一定的觀察順序來(lái)寫(xiě)的，因此，在閱讀時(shí)，要明確文章的寫(xiě)作順序。寫(xiě)景的文章通常有以下幾種順序：①按觀察的先后順序。也就是以移步換景的方式寫(xiě)景。②按空間順序。如從上到下、從遠(yuǎn)到近、從中間到四周等。③按時(shí)間的推移順序。如春、夏、秋、冬、早、中、晚等。
三、體會(huì)文章的思想感情。
寫(xiě)景的文章，并不是單純?yōu)閷?xiě)景而寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描繪來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。閱讀時(shí)，我們要從字里行間體會(huì)作者所流露的思想感情，盡可能融入其中，與作者共同感受大自然的美景。
怎樣閱讀童話寓言
一、讀懂內(nèi)容，了解故事的基本情節(jié)。
讀童話寓言時(shí)，首先要弄清故事是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)發(fā)生的，人物是誰(shuí)，故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何?
二、領(lǐng)悟童話預(yù)寓言的教育意義。
童話雖然是通過(guò)想象和幻想寫(xiě)出來(lái)的，但是它反映的是現(xiàn)實(shí)生活。在閱讀時(shí)，我們要通過(guò)對(duì)童話中人物形象的具體分析來(lái)領(lǐng)悟做人和生活的道理。寓言則是通過(guò)虛構(gòu)故事來(lái)說(shuō)明道理或教訓(xùn)的，有的寓言將寓意寫(xiě)在了故事的結(jié)尾，有的則沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，所以在閱讀時(shí)，還需要我們認(rèn)真去領(lǐng)悟。同時(shí)還要根據(jù)寓言聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活去深入體會(huì)它的教育意義。
4小學(xué)語(yǔ)文各種文體閱讀方法
1、寫(xiě)人為主的文章
寫(xiě)人與記事是分不開(kāi)的，“人離事不活，事離人不轉(zhuǎn)。”它們的區(qū)別在于文章的側(cè)重點(diǎn)不同：記事的文章著眼于記一件具體的事，落腳于事情發(fā)生的詳細(xì)過(guò)程;寫(xiě)人的文章著眼于描寫(xiě)人物的言行舉止、心理動(dòng)態(tài)等，事是為突出人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)服務(wù)的。
因此在閱讀寫(xiě)人為主的文章時(shí)，在大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)，通過(guò)一件或幾件典型事例，分析人物形象，體會(huì)個(gè)性特征，理解人物的思想品質(zhì)。
2、記事為主的文章
記事，就是用語(yǔ)言文字將事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果全過(guò)程記下來(lái)，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀這類(lèi)文章，首先要抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這“六要素”這樣就會(huì)很快感知文章的內(nèi)容。
其次，要理清事情發(fā)展的順序(時(shí)間先后、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移等)，掌握文章的層次結(jié)構(gòu)，然后抓住文章重點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)句體會(huì)作者的思想感情。
3、寫(xiě)景為主的文章
寫(xiě)景文一般分為游記(參觀訪問(wèn)記)、自然景象描寫(xiě)、周?chē)h(huán)境描寫(xiě)三類(lèi)。閱讀這類(lèi)文章，首先要明確作者寫(xiě)景的順序(空間順序、觀察的先后順序、時(shí)間推移順序、景物不同類(lèi)別等)理清文章的層次，看他側(cè)重點(diǎn)在哪里，為什么要著重寫(xiě)這些。
特別要注意無(wú)論是哪類(lèi)寫(xiě)景的文章，都不是單純地為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是借助對(duì)景物的描寫(xiě)，通過(guò)比喻、夸張、擬人等手法來(lái)抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝?，或?qū)ι畹臒釔?ài)，或?qū)ψ鎳?guó)秀麗山川的贊嘆。文章字里行間所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。
4、狀物為主的文章
狀物，就是把事物的形狀、顏色、性能等特點(diǎn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述出來(lái)，一般分為狀靜物、狀動(dòng)物、狀植物文三類(lèi)。閱讀時(shí)，首先要弄清描寫(xiě)順序，看它是從概括到具體的順序，還是從整體到部分，或者按總——分——總的順序，以把握整體印象。
其次，抓住事物特點(diǎn)，理解寫(xiě)作目的。狀物的文章，總是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)思想感情。這就是常說(shuō)的托物寄情、托物寓理或托物言志。我們閱讀時(shí)，就要透過(guò)表面現(xiàn)象去分析作者的寫(xiě)作意圖，體味作者寓什么理，寄什么情。
5、童話
童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要，通過(guò)豐富的幻想、想像和夸張來(lái)塑造鮮明的形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活。童話一般運(yùn)用擬人手法，故事中的物，不管是本來(lái)有生命的還是無(wú)生命的，都有思想，都會(huì)說(shuō)話。
閱讀童話，首先要弄清故事情節(jié)，跟著主人公進(jìn)入童話世界。同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的人和事。因?yàn)橥捁适率且袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)創(chuàng)作出來(lái)的，因此，閱讀時(shí)，要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，認(rèn)識(shí)童話中的人和事，以深刻了解童話作品所講的道理、所反映的問(wèn)題以及一些科學(xué)童話中所提示出來(lái)的事物規(guī)律和告訴我們的科學(xué)道理。
6、寓言
寓言，就是“寓義于言”，在具體的故事里面寄托一些話，這些話是講某種道理或教訓(xùn)的。一般來(lái)說(shuō)，寓言的內(nèi)容都是虛構(gòu)的，篇幅比較短小，結(jié)構(gòu)單一，一般采用一事一理的寫(xiě)法。
閱讀寓言，一是要讀懂故事內(nèi)容，弄清楚寓言敘述的是一件什么事，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果怎樣;二是要聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)寓言的寓意;三是懂得寓言故事及成語(yǔ)在自己說(shuō)話、作文中的運(yùn)用。
7、科普文
科普文一般是以通俗的形式介紹某種事物或現(xiàn)象，說(shuō)明它的形態(tài)、特征、性質(zhì)、意義、成因及其功能和作用等?？破瘴恼f(shuō)明的內(nèi)容具有科學(xué)性，表述具有條理性，語(yǔ)言通俗易懂、生動(dòng)活潑。
閱讀科普文，首先要弄清文章的基本內(nèi)容，明了它所介紹的科學(xué)知識(shí);其次要理解所介紹的事物或現(xiàn)象的實(shí)際功能對(duì)人類(lèi)的作用。閱讀時(shí)還要注意一些說(shuō)明方法的運(yùn)用，如下定義、作詮釋、分類(lèi)別、舉例子、打比方、作比較、列圖表等等，這對(duì)我們?nèi)媪私馐挛?、提高?xiě)作能力都有好處。
8、應(yīng)用文
應(yīng)用文是指人們用來(lái)處理日常事務(wù)而有一定格式的文章，日記、書(shū)信、通知等都屬應(yīng)用文。閱讀應(yīng)用文，首先要了解應(yīng)用文的內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍等常識(shí)。有些應(yīng)用文，如通知、申請(qǐng)書(shū)等純粹是處理日常事務(wù)的，只要知道其特點(diǎn)、應(yīng)用范圍、格式就可以了。
有些應(yīng)用文，如日記、書(shū)信，其主體部分往往就是一篇記敘文或是說(shuō)明文或是議論文，學(xué)習(xí)這樣的應(yīng)用文，我們除了按其一般特點(diǎn)、格式、應(yīng)用范圍外，還要像閱讀其他文章那樣進(jìn)行分析、理解。
9、詩(shī)歌
閱讀詩(shī)歌，應(yīng)以朗讀、想像為主?？煞炙牟絹?lái)進(jìn)行閱讀：①了解作者和詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，知道是誰(shuí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)的情況怎樣，為什么要寫(xiě)這首詩(shī)。②疏通過(guò)詩(shī)句，運(yùn)用字典掃清文字障礙，讀準(zhǔn)字音、句子，理解文言詞語(yǔ)意思，讀懂省略句、倒裝句，初步理解每句詩(shī)意。③理解詩(shī)歌的內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情景。
詩(shī)歌，尤其是舊體詩(shī)，語(yǔ)言不但精練，而且有跳躍性，在詞句之間蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，必須認(rèn)真發(fā)掘，要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把詩(shī)人高度概括或省略了的生活內(nèi)容、人物形象加以補(bǔ)充，使畫(huà)面充實(shí)完整起來(lái)。
在初釋詩(shī)句的基礎(chǔ)上，要細(xì)讀語(yǔ)句，想像畫(huà)面，去感受、理解詩(shī)的形式美、音韻美、意境美和思想美。④反復(fù)誦讀，整體感受，在誦讀中理解，在誦讀中想像，在誦讀中品味，在誦讀中培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。
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