小學(xué)語(yǔ)文提高審題能力的方法
從學(xué)生看到題目到動(dòng)筆解題之間有一個(gè)非常重要的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是審題。審題是解決問題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文提高審題能力的方法，供大家參考。
1小學(xué)語(yǔ)文提高審題能力的方法
1.嚴(yán)把讀題關(guān)。
讀題是審題的基礎(chǔ)，不讀題何以談審題。加強(qiáng)讀題訓(xùn)練是提高審題能力的基礎(chǔ)。學(xué)生讀題時(shí)我要求做到不添字、不漏字，把題目讀通順，初步理解題目所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再解題。
在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)覺班級(jí)集體大聲讀題的形式往往造成少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”，根本不張嘴，或是唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重，口到而心不到，因此我適時(shí)采用了更適合學(xué)生實(shí)際的讀題方式。在讀題時(shí)，我將集體讀題變更為默讀題目之后指名學(xué)生大聲讀，從讀上確保人人入眼、入心。
所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個(gè)訓(xùn)練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，而且要做到持之以恒。
2.要求學(xué)生審題時(shí)手眼合一，規(guī)范審題態(tài)度。
在初讀題目的基礎(chǔ)上，我往往先要求學(xué)生找準(zhǔn)題目有幾個(gè)要求，以此入手逐一進(jìn)行解題。這一點(diǎn)很大程度上避免了學(xué)生因?qū)忣}不全造成的漏做題目的現(xiàn)象。遇到一些文字?jǐn)⑹鲚^長(zhǎng)，難度較大的題目時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生圈畫關(guān)鍵字詞或是關(guān)鍵信息，這些往往都是正確解題的突破口。
學(xué)生把關(guān)鍵的字詞用筆圈出來(lái)聚焦，能夠提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答問題題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的思考過(guò)程后，解題的正確率明顯的有所提高。
3.復(fù)述題目信息是理解題目要求的關(guān)鍵。
復(fù)述題目信息的過(guò)程其實(shí)也是提取和篩選關(guān)鍵信息的環(huán)節(jié)，信息復(fù)述的準(zhǔn)確性有助于學(xué)生明確要解決的問題，把握已知條件，從而思考已知與未知的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生合理解題幫助較大。同時(shí)采用鮮明化的方式復(fù)述題目也能直觀的呈現(xiàn)題目中的數(shù)量關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)題意的理解程度。
4.重視數(shù)學(xué)概念在應(yīng)用中的深入理解。
基于學(xué)生年齡的限制，他們的智力和理解能力相對(duì)較差，正處于發(fā)展時(shí)期。對(duì)于題目要求中的一些文字或題目中隱含的條件并不能正確理解，抓不住題目的關(guān)鍵，造成原則性的錯(cuò)誤。
所以要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)用一些波浪線、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出其中的一些重點(diǎn)字、詞、句，養(yǎng)成邊讀邊畫邊思考的習(xí)慣，這樣做對(duì)題意的理解很有所幫助。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，還要結(jié)合不同難度、不同梯度的題目訓(xùn)練，在應(yīng)用中具體滲透概念，使得學(xué)生理解概念的內(nèi)涵，還要理解概念的外延。
從而深入認(rèn)識(shí)到概念的實(shí)質(zhì)。。
5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察題型，在比較中進(jìn)行歸類，把握異同點(diǎn)。
本學(xué)期教學(xué)第四單元“運(yùn)算律”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律與乘法分配律的運(yùn)用混為一談，在這個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用對(duì)比的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把握兩種運(yùn)算律的算式特點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確做出選擇。
此舉并不是增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是引導(dǎo)學(xué)生在一團(tuán)迷霧中理出主線，同時(shí)也滲透了分類要的數(shù)學(xué)方法。當(dāng)然，這種分類教學(xué)要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)情進(jìn)行適當(dāng)及時(shí)的歸類總結(jié)。相信在這樣的教學(xué)后，學(xué)生拿到題目就會(huì)自然地進(jìn)行審題，自覺地理出解題思路。
2小學(xué)語(yǔ)文提高審題能力的方法
一.分析學(xué)生審題能力薄弱的原因
1.教師教學(xué)方面的原因。
(1) 對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣培養(yǎng)不夠重視。從教學(xué)過(guò)程看，教師總擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，或擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容的不完整，急匆匆地把備課時(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，教師把課堂教學(xué)看成完成教學(xué)任務(wù)，而不是考慮學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)些什么?學(xué)生學(xué)會(huì)了多少?
(2)包辦代替使學(xué)生形成依賴。課后練習(xí)除了鞏固知識(shí)、反饋信息外，也有審題能力、分析能力等多種能力培養(yǎng)的功能，教師的包辦代替，讓學(xué)生失去了這種機(jī)會(huì)，學(xué)生等待教師的分析和講解，有了依賴性。潛移默化中學(xué)生失去了思考的積極性和習(xí)慣。
到了考試暴露問題時(shí)，老師自認(rèn)為自己教得很好，講得很明白，而學(xué)生沒學(xué)會(huì)，就覺得是學(xué)生能力不行，其實(shí)這都是老師急于求成的后果。
2.學(xué)生自身的原因。
(1)知識(shí)儲(chǔ)備少
小學(xué)生識(shí)字量有限，在讀題中往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的或者是不理解的字。于是便有了“讀半邊字”或者索性就跳讀的現(xiàn)象，導(dǎo)致弄不清題意;即使能勉強(qiáng)讀完的，但或者停頓錯(cuò)誤，或者不明白字詞意思，也會(huì)弄錯(cuò)題意。例：一些學(xué)生不認(rèn)識(shí)題目要求中生字，蒙著來(lái)，就不能正確地理解題目含義。
(2)消極的心理因素
學(xué)生在審題過(guò)程中，常常會(huì)遇到心理障礙，因此，要提高學(xué)生的審題能力，教師在教學(xué)中要主動(dòng)地，積極地，有意識(shí)地從學(xué)生心理傾向中分析出產(chǎn)生審題障礙的主要原因，采取有效措施，幫助學(xué)生開啟思維之門，下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析一下學(xué)生審題中產(chǎn)生障礙的主要表現(xiàn)：
?、偎季S定勢(shì)
思維定勢(shì)也可稱為思維慣性，是一種習(xí)慣性的思維傾向。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成的自己所慣用的、格式化的思維模式，面對(duì)問題，自然地沿著特定的思維路徑，對(duì)其進(jìn)行思考與處理。
思維定勢(shì)有利于學(xué)生處理單純的學(xué)習(xí)問題，但對(duì)于新的相對(duì)復(fù)雜的問題，則往往表現(xiàn)為處理盲目，思考缺乏廣度與深度。做題時(shí)孩子們往往沒把題目看完，或看完了不加思索，按 “老印象”辦事。
如案例中學(xué)生一看到題目便以為是平時(shí)做的“填上合適的詞語(yǔ)”，產(chǎn)生這類錯(cuò)誤的原因，主要是“思維定勢(shì)”的消極作用。
②懶惰心理
懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出，不僅僅體現(xiàn)在平時(shí)的活動(dòng)中，更深深地影響了思想。有的由于平時(shí)的依賴性較強(qiáng)，一遇到需要?jiǎng)幽X思考的題目，便主動(dòng)放棄，希望依賴別人。
表現(xiàn)在審題上，便是遇到題目比較長(zhǎng)，比較難讀通，難理解的，就不去思考，甚至不去認(rèn)真讀，內(nèi)心主動(dòng)把它歸為不會(huì)做的題目。
(3)不良的審題習(xí)慣
很多學(xué)生作題急于求成，讀題時(shí)，缺乏耐心、細(xì)心，經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了。讀題時(shí)不能對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。往往被一些表面現(xiàn)象所吸引，如題目中圖中艷麗的色彩、可愛的形象等。
遇到長(zhǎng)的題目更不能完整的把它讀完，斷章取義，遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，隨便猜測(cè)，而不去認(rèn)真的朗讀思考。
二.教給孩子有效的審題方法
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步。通過(guò)讀題，使學(xué)生明確題意，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題的形式和要求做出明確的規(guī)定，中高年級(jí)學(xué)生如可以大聲讀、輕聲讀、默讀，要讀通句子、不漏字、不添字等，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)。
1、認(rèn)真仔細(xì)，讀準(zhǔn)確。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍，就急于動(dòng)筆了，因?yàn)樗麄冇X得這是司空見慣的問題。而事實(shí)上題目并不是他們“經(jīng)驗(yàn)”里的樣子，題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。
為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生做到“字字出聲讀題慢”。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字少，沒有達(dá)到一定的默讀能力，我要求學(xué)生出聲輕讀、用手指讀能幫助他們不漏字、不添字，讀懂意思。同時(shí)，要求學(xué)生輕讀后再默看題，詳細(xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。
2、咬文嚼字，讀懂題。咬文嚼字就是要善于抓住閱讀題、填空題、判斷題、選擇題中的關(guān)鍵字、詞或句，準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。在讀題審題的過(guò)程中抓住重難點(diǎn)是學(xué)會(huì)審題的最高境界。
學(xué)生一旦能在讀題的過(guò)程中能找到的重點(diǎn)詞和關(guān)鍵句，并能在此處仔細(xì)品味、認(rèn)真思考，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，便會(huì)達(dá)到融會(huì)貫通的意境。所以我要求學(xué)生要分三步讀：第一遍閱讀要解決不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，為流利閱讀掃平障礙，第二遍，要求學(xué)生邊讀邊思考，畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(以后的教學(xué)中會(huì)用到)第三遍，仔細(xì)推敲字、詞、句的準(zhǔn)確含義，已達(dá)到理解題意。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。
為了讓學(xué)生能把認(rèn)真讀題、仔細(xì)推敲的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)，我要求學(xué)生一邊讀題時(shí)，一邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)，把重要的字詞做上記號(hào)，提醒自己注意。當(dāng)然，所謂的大聲朗讀只能在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行，真正考試時(shí)只能是默讀。
3.強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)鼓勵(lì)。在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。
在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)于圈對(duì)關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，我還給予作業(yè)或考試卷上加分法來(lái)激勵(lì)，正是基于這種多形式，多渠道的對(duì)學(xué)生仔細(xì)審題的習(xí)慣指導(dǎo)和訓(xùn)練，因而，所教學(xué)生的審題能力及解題的準(zhǔn)確性都大大提高。
3小學(xué)語(yǔ)文提高審題能力的方法
一、動(dòng)口朗讀,二遍回顧
讀題是培養(yǎng)審題能力的第一步,通過(guò)讀題,可以明確題意,為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。根據(jù)環(huán)境情況,學(xué)生可以選擇大聲讀、輕聲讀、默讀,要讀通句子、不漏字、不添字等。
我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在解決問題時(shí)經(jīng)常會(huì)用眼睛掃一遍,就急于動(dòng)筆了,因?yàn)樗麄兏杏X這是平時(shí)見過(guò)的問題,事實(shí)上題目并不是他們經(jīng)驗(yàn)里的樣子,題目的意思已經(jīng)發(fā)生改變。
有的同學(xué)根本就不看題目要求,只是按照習(xí)慣,把題目當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)里的樣子來(lái)做,而導(dǎo)致不必要的丟分。為了防止出現(xiàn)這樣的差錯(cuò),一定要養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖x題習(xí)慣,讀完一遍后再默看一遍,詳細(xì)理解題目的意思,從而逐步提高讀題能力。
二、動(dòng)眼觀察,尋求關(guān)系
對(duì)題目意思能正確領(lǐng)會(huì),還需要對(duì)題目進(jìn)行正確、全面的觀察。心理學(xué)認(rèn)為,在觀察的過(guò)程中自始至終地伴隨著思維活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,想要提高審題的能力,一定要學(xué)會(huì)觀察。
觀察要有針對(duì)性。觀察的注意力應(yīng)集中到主要的信息上,學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察畫面,通過(guò)這些信息進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的特點(diǎn)和關(guān)系,尋找有用的數(shù)學(xué)信息來(lái)解決實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)問題的解決離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)學(xué)中許多數(shù)量關(guān)系都能夠在學(xué)生的生活中找到原型。學(xué)生生活在信息豐富的社會(huì)里,生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要資源,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的激活、利用、調(diào)整、提升的過(guò)程,是自己對(duì)生活現(xiàn)象的解讀。
三、動(dòng)手操作,折折剪剪
審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理,然后輸出的復(fù)雜過(guò)程。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精練、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了學(xué)生審題的難度。為了更好地理解題意,動(dòng)手操作也是一種很好的審題方法和思考策略。
折折剪剪在解決有關(guān)空間與圖形的問題時(shí),可以使學(xué)生在動(dòng)手折折剪剪的過(guò)程中理解題意,并在解決問題的過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念。
四、仔細(xì)推敲,耐心思考
學(xué)生在審題過(guò)程中應(yīng)養(yǎng)成仔細(xì)推敲,耐心思考的習(xí)慣。要善于抓住題目中的關(guān)鍵,字、詞或句,準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意義。只有認(rèn)真推敲,才能正確理解題意,為解題掃清障礙。盡管有些題目文字極其簡(jiǎn)單,但我們審題時(shí)卻不能有半點(diǎn)馬虎。
學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化認(rèn)真審題的意識(shí),審題時(shí),可以圈圈畫畫,把重要的字詞圈起來(lái),提醒自己注意?，F(xiàn)行人教版教材的練習(xí)題多是圖文結(jié)合的,學(xué)生通過(guò)讀題推敲后,能盡量用自己的語(yǔ)言將題意表達(dá)出來(lái),這樣可以加深對(duì)題意的理解。
審題是解題的基礎(chǔ),完全明確問題的文字陳述和符號(hào)的含義,準(zhǔn)確把握問題的條件和結(jié)論,必要時(shí)還要適當(dāng)畫出圖表,列舉、提煉出問題的關(guān)鍵,形成題目脈絡(luò),綱舉目張。
4小學(xué)語(yǔ)文提高審題能力的方法
一、造成學(xué)生審題能力低下的因素。
1、審題態(tài)度不認(rèn)真、不會(huì)審題。
班上有部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，思想很不成熟，作業(yè)時(shí)敷衍塞責(zé)，做題時(shí)匆匆下筆，根本不去看題目要求，往往是在審題粗略、一知半解的情況下匆匆作答，這樣審題的失誤直接導(dǎo)致答題的失誤。在答題時(shí)漏題的現(xiàn)象就時(shí)有發(fā)生
還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的題型較少，同一題型的練習(xí)如果較多，有的學(xué)生在解決問題時(shí)就會(huì)受定式思維的干擾，不假思索匆匆動(dòng)筆，答錯(cuò)的幾率十分大，因?yàn)闆]有題目是一成不變的。
2、知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，不能夠靈活應(yīng)用。
數(shù)學(xué)知識(shí)中的概念理解既有內(nèi)涵又有外延，現(xiàn)在教材上的概念學(xué)習(xí)，經(jīng)常采用描述性的概念，在探索過(guò)程中，學(xué)生能很快理解概念的內(nèi)容并能做到背誦得滾瓜爛熟，但應(yīng)用過(guò)程中總是錯(cuò)誤百出，究其原因還是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，這也跟小學(xué)生理解能力較弱，概念掌握混淆不清有關(guān)。
一到四年級(jí)，有的題目本身較長(zhǎng)，這也導(dǎo)致學(xué)生讀題審題時(shí)抓不住關(guān)鍵信息而無(wú)從下手，思維混亂。
3、教師介入過(guò)早，干擾學(xué)生審題思考。
在實(shí)際教學(xué)中，老師有時(shí)為了完成教學(xué)任務(wù)，在引領(lǐng)學(xué)生審題時(shí)給不足學(xué)生充分的思考題目的時(shí)間，見學(xué)生半天說(shuō)不到點(diǎn)子上就著急得越俎代庖代替學(xué)生分析或是思考，久而久之，在教學(xué)中形成不良習(xí)慣，班里的學(xué)生也有了依賴的思想，長(zhǎng)此以往，審題能力薄弱是自然之事了。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的審題能力
審題時(shí)要求學(xué)生做到“眼到、口到、手到、心到”。拿到題目后，不要盲目地答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點(diǎn)過(guò)去;最后深刻理會(huì)題目的涵義。
1.出聲朗讀
讀題是審題的第一步。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中我要求學(xué)生做到出聲朗讀。練習(xí)時(shí)，大聲朗讀;考試時(shí)，輕聲朗讀?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)用手指讀，做到不漏字、加字，讀懂意思。
基礎(chǔ)較好的同學(xué)可訓(xùn)練他們抓住關(guān)鍵字詞，幫助他們?cè)敿?xì)理解題目的意思，逐步提高讀題能力。根據(jù)學(xué)生的差異因材施教，不同程度的學(xué)生不同的要求，逐步提高學(xué)生的讀題能力。
2.學(xué)劃記號(hào)
會(huì)讀題并不等于會(huì)理解題意。為了提高學(xué)生的理解能力，理解題目中每個(gè)詞語(yǔ)的含義，我指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)做題中學(xué)會(huì)劃各種記號(hào)。如平舌音劃“____”，翹舌音劃“═══”，或直接在字旁邊寫音節(jié)，以便一目了然地區(qū)分平翹舌。
又如分類題中，養(yǎng)成寫一個(gè)劃掉一個(gè)的習(xí)慣，這樣不容易漏掉。這樣的記號(hào)還有很多，主要根據(jù)題目要求的不同來(lái)劃不同的記號(hào)加深理解，減少錯(cuò)題。
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