怎樣提高班級數(shù)學(xué)成績
要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，下面小編給大家整理了關(guān)于怎樣提高班級數(shù)學(xué)成績，希望對你有幫助!
1怎樣提高班級數(shù)學(xué)成績
動手實踐，探索交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
在傳統(tǒng)的教學(xué)中“教師講/問，學(xué)生聽/答”和大量練習(xí)等，學(xué)生興趣不高，在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，通過師生互動，生生互動，相互交流，相互溝通，相互理解，相互啟發(fā)，相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，使學(xué)生在愉快的活動中掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積五、在享受成功的快樂中，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！笔握f教不如給學(xué)生一次表揚，十次表揚不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進步和獲得成功。
建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情
學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。一位教育學(xué)家說過這樣的話：“一個數(shù)學(xué)老師最大的成功就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流合作是非常重要的。教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，良好的學(xué)習(xí)情緒能促進和增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進入學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，做學(xué)生的良知益友，建立民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動活潑地學(xué)，達到學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運用的目的。定期收集同學(xué)們對數(shù)學(xué)課的意見、看法。根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。
重視動手能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生對知識點理解透徹，記得深刻，就必須調(diào)動學(xué)生的多種感官，“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始”。讓學(xué)生自己動手實踐，親身參與知識的獲取過程，從而促使學(xué)生形成探究式學(xué)習(xí)方法。動手學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)“圓錐的體積問題”時，教師不采用一步步講解的方法，而是拿出一個圓錐形器皿和一個同底的圓柱體器皿，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)兩者體積的關(guān)系，不少學(xué)生先用圓錐器皿盛水，再將水倒入到圓柱器皿中，發(fā)現(xiàn)液面正好到達圓柱器皿的1/3高度處。
于是，有同學(xué)提出：圓柱的體積公式是Sh，由于同底的圓錐體積是圓柱體積的1/3，那么圓柱的體積公式應(yīng)該是1/3Sh。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律時，他會認為這個知識是他自己動手發(fā)現(xiàn)的，有種付出勞動后的收獲感，因此學(xué)生對如此的得來的知識更加珍惜，能夠長時間的記住這一知識。在整個教學(xué)過程中，老師的作用是引導(dǎo)，而不是全盤授之，學(xué)生在這一過程中則是經(jīng)歷一次自我摸索、自我感悟、自我發(fā)現(xiàn)的過程。促使學(xué)生不但有效地掌握了知識，同時掌握了獲取知識的方法。
多媒體的有效利用
小學(xué)學(xué)生年齡小，對新鮮事物充滿好奇，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要盡可能抓住學(xué)生的興趣點。在教育改革不斷深入的今天，充分運用多媒體資源，實現(xiàn)信息化教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。多媒體教學(xué)有其眾多的優(yōu)勢，其能夠形象、直觀、逼真、高效地展示出教學(xué)的內(nèi)容，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體是一個集靈活性和動態(tài)性與一體的教學(xué)平臺，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生攝取新知識的過程。
另外，在數(shù)學(xué)中使用多媒體，能夠充分發(fā)揮其強大的交互功能，在學(xué)習(xí)的同時考察學(xué)生的掌握情況。多媒體為老師的教學(xué)提供了更多可參考的內(nèi)容，老師在備課的過程中，應(yīng)多查閱相關(guān)知識點，和其他老師交流教學(xué)方法，攝取更多有用的教學(xué)資源。
3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值調(diào)動學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容要講來源，講用處，通過聯(lián)系實際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動機，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“認識人民幣”時，我設(shè)計了這樣一個活動：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細觀察這些商品的價格，一方面使學(xué)生進一步認識了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。另一方面也讓學(xué)生真正認識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
用學(xué)習(xí)的成功感增添學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣是在自身的活動中形成和發(fā)展的。當(dāng)學(xué)生想獨立的去探索某個新知時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題”、“你一定能行!”等。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)停留于一定的水平時，要注意設(shè)“跳板”引渡，使他們成功的到達知識的彼岸。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動遇到困難，特別是后進生泄氣自卑時，要特別注意給予及時的點撥誘導(dǎo)，使他們“跳一下也能摘到果子吃”。這樣，各種不同水平的學(xué)生就會在探究中獲得成功的喜悅，滿足感油然而生，進一步增添了對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
用數(shù)學(xué)課外活動發(fā)展學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識。這時，教師應(yīng)組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。使枯燥的數(shù)學(xué)知識更加趣味化，實踐化。例如，在低年級組織全班性的數(shù)學(xué)表演會，通過講數(shù)學(xué)故事、猜數(shù)學(xué)謎語、做數(shù)學(xué)游戲等活動，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅能擴大學(xué)生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷地得到發(fā)展。
4學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)
1.注重發(fā)散性提問有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的習(xí)慣
思維是從問題開始的，教師的提問可以直接激發(fā)學(xué)生進行積極思維活動。發(fā)散性提問就是提出問題的結(jié)果不是的，問題解決的手段和聯(lián)系的內(nèi)容是多方面的，使學(xué)生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新的想法，在發(fā)散性提問的推動下，學(xué)生能展開多向的思維活動，以獲取多方信息，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的自覺性，敢于突破常規(guī)大膽提出新穎見解的精神，教學(xué)中適當(dāng)增加發(fā)散性提問，對培養(yǎng)發(fā)散思維形成發(fā)散思維的習(xí)慣具有更直接、更現(xiàn)實的意義。
2.一題多解是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效形式
多向求解之所以有助于發(fā)展學(xué)生思維能力，主要是因為它要求學(xué)生的思維活動不局限于單一角度，不受一種思路的束縛。為了問題的解決，要求尋找多樣化的解決方式，謀求多種可能性，開拓學(xué)生思路。這樣培養(yǎng)學(xué)生，才具有很好的應(yīng)變能力、多側(cè)面看問題的習(xí)慣和探求未知的興趣。
3.一題多變，激活發(fā)散性思維又一形式
采用一題多變，引導(dǎo)學(xué)生思維，克服靜止、孤立地思考問題的習(xí)慣，向廣處聯(lián)想，向縱深發(fā)展，不斷變換條件和結(jié)論，由淺入深，循序漸進，舉一反三，層層深化，從一道題抓一類題，從特殊問題抓一般問題，達到由此及彼，觸類旁通的目的。對學(xué)生開拓和發(fā)展發(fā)散性思維發(fā)揮積極作用。
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