初二物理光的折射教學反思
在教學方面多點反思，關于初二物理光的折射的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初二物理光的折射教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理光的折射教學反思(一)
本學期我校進行“學導為主 講練結合”的教學改革，要求我們轉變教育教學理念，應用這一新的教學模式，以培養(yǎng)學生的自學能力、觀察和分析問題能力、語言表達能力，成為有較強后繼學習能力的創(chuàng)新型人才。經過近二個月的學習和實際教學嘗試，我對課改的理念有了初步的理解，基本能做到立足學情、立足教材，按課改的六個環(huán)節(jié)設計學生自學學案，在課堂上盡量按照這六個環(huán)節(jié)的流程進行教學活動，引導學生在小組間、班級間進行交流與討論，優(yōu)化課堂教學，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位。
本節(jié)課的教學主要有以下幾個優(yōu)點：
1、先讓學生通過觀察每小組桌面上斜插入水中的筷子，讓學生說出他們看到的現(xiàn)象，然后引入課題。在這個環(huán)節(jié)中，做到“從生活走向物理”，讓學生感受到神奇就在身邊，調動學生學習積極性。
2、學習了本節(jié)課的學習目標后，引導學生自學“折射光線和折射角”等基礎知識之后，通過精心設計的兩道練習，及時對這些知識進行鞏固。通過練習的展示，發(fā)現(xiàn)自己學習存在的問題，再由優(yōu)生帶著中下生學習，幫中下生分析問題，糾正錯誤，在這過程中通過教師的引導，將學生可能存在的誤區(qū)給予釋疑和突破，以求實現(xiàn)以兵教兵的新課改理念。
3、本節(jié)的教學重點是通過實驗探究得出光的反射規(guī)律，這一教學設計是先通過教師的演示實驗，學生根據(jù)實驗所觀察到的現(xiàn)象和得出的數(shù)據(jù)，再通過學生進行小組討論，共同尋找光折射時有哪些規(guī)律，由某一小組代表在班級上進行成果展示：反射光線與入射光線分居在法線的兩側，反射光線與入射光線、法線在同一平面內，光從空氣射向玻璃時，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時，折射角大于入射角。再通過其他組學生的不斷完善：垂直入射時光的傳播方向不變，折射時光路可逆。這里學生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過小組合作學習，共同建構一個正確、完整的“光的折射規(guī)律”的知識。老師將課堂讓給學生，在此只起到了“導”的作用，讓學生用眼看，用手動，用腦想，用口說，用耳聽，學生真正成為學習的主體，親自感受獲得知識的喜樂，體會形成正確的物理思想的過程。
4、學習了光折射規(guī)律后，設計一道畫光從水中射向空氣的光路圖進行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會“折了”的現(xiàn)象，并就此光路圖進行知識拓展：漁民用叉子叉魚時，為什么要往他看到的魚的下方叉去?為什么會出現(xiàn)潭清疑水淺?“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患?做到“從物理走向社會”，進一步感受科學知識對生產生活的指導作用，讓學生倍感學習物理的必要性，增強他們學習物理的主動性，落實“情感、態(tài)度與價值觀”的教育目標。
不足之處：
由于個人能力的限制，本人還是不能將“學導為主”的教學模式的一些長處發(fā)揮出來，不會靈活加以應用，使得課堂上時間安排不緊湊，容量不足，學生的學習知識點不完整，還有一些學習上的誤區(qū)不能在課堂上給予解決。課堂上也留下不少的遺憾。
(1)演示光的折射實驗時，由于入射光線方向沒有準確控制，致使光從空氣一側射向玻璃時入射角為50度，折射角為30度，而從玻璃射向空氣時，入射角為30度時，折射角不為50度。
(2)課堂的掌控不好，時間安排不合理，前面的引入、當堂檢測等環(huán)節(jié)占了太多時間，致使后面的課堂檢測及生活中的一些折射現(xiàn)象的知識學習不能很好的展開。
(3)略去了光折射共面的演示實驗，沒有完全放開，沒有將演示實驗設計成學生分組的探究實驗，讓學生親自進行探究知識，讓學生在這過程中習得知識。
(4)為圖簡單方便，又考慮到三線共面的知識已在光反射中學習過，本節(jié)課就將三線共面的實驗省略。
初二物理光的折射教學反思(二)
本節(jié)是揭示光學最基本的規(guī)律——折射定律的課程，因此上好這節(jié)課對以后光學內容的學習顯得至關重要。為此我查閱了一定量資料求教了有經驗的老教師盡心準備了這節(jié)課。 備課過程是幾異此稿。我經過實驗，發(fā)現(xiàn)有些實驗現(xiàn)象可見度不高，于是想到了制作課件由電腦來完成實驗，能把需要展現(xiàn)的要素充分強調。我制作了一整套光的折射全部現(xiàn)象的課件，請來教研員倪老師給與指正，倪老師看完了我的教學設計和課件后，首先對我的課件研發(fā)能力給與了肯定，之后又提出物理是建立在實驗基礎上的一門科學，物理規(guī)律必須來自實驗，課件可以作為實驗的一種補充，但不能代替實驗，否則對學生難以信服，教學效果會打折扣。
真是聽君一席話勝讀十年書啊，我雖然在制作課間過程中花了一定量的精力，聽了倪老師的指正后心里有一種挫敗感，但是在教學理念上得到了很大的升華，受益匪淺。 畢竟教學不是光憑熱情就能干好的啊!
我于是把備課重點又轉移到實驗上。由于我對實驗室的教學器材不是很熟悉，所以我泡在實驗室里，對不同的實驗儀器進行調試和組合，終于找到了實驗現(xiàn)象較為明顯的實驗方案。對教學設計進行了大幅度的修改。
在實際教學時，由于是第四節(jié)課，陽光燦爛，教室里的光線強，激光教學儀器現(xiàn)象弱化給教學也帶來了一定的不便。下課后我就后悔沒有挑選一間暗室教學。我自己做實驗時是在晚上光線弱，實驗現(xiàn)象
自然明顯。但是我上課時學校排課在一天中光線最強的中午第四節(jié)，使實驗現(xiàn)象的可見度下降。怪我沒有考慮到天氣的因素啊! 在課堂的最后一個環(huán)節(jié)，鞏固練習中，由于最后一道習題有些難度，大概半數(shù)學生沒能獨立完成，對教學進度也有了一定影響。以后還要加強練習。
教學真是一門復雜的藝術啊!不僅要考慮學科自身的特點，還要考慮學生程度，教學進度，甚至天氣情況。真是天時地利人和，要面面觀照顧到才好?？磥砦以诮虒W道路上還有很長的道路要走啊!希望我能盡快地成長起來。
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