復習課是初三化學很重要的課程，初三化學復習課的教學該怎么設計呢？下面是學習啦小編為您整理的初三化學復習課的教學設計，希望對各位有所幫助。

　　初三化學復習課教學設計(一)

　　教材分析：本章節(jié)在初三化學學習的整個階段占有核心地位，為以后的化學計算將奠定良好基礎。

　　學情分析：學生在已經掌握了質量守恒定律內容的基礎上初步接觸化學計算，應讓學生熟練掌握常見化學方程式的書寫并完善計算解題步驟。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、掌握質量守恒定律的內容。

　　2、能用分子、原子的觀點解釋質量守恒定律。

　　3、知道化學方程式的含義。

　　4、掌握化學方程式的書寫方法并能進行簡單計算。

　　過程與方法：

　　1、通過學生討論、總結進一步加強對質量守恒定律和化學方程式含義的理解。

　　2、使學生有針對性的把握考點和重點。

　　情感態(tài)度與價值觀：使學生體會化學知識中的微粒美和計算美，認識到化學與生活的聯系。

　　教學重點：質量守恒定律及化學方程式的計算。

　　教學難點：化學方程式的配平及書寫。

　　教學方法：小組討論、學生展示、講授法。

　　課前準備：大白紙、記號筆。

　　初三化學復習課教學設計(二)

　　一、學生基本情況分析

　　1、總體分析：

　　從學生的知識基礎看，學生在小學自然、社會學科，初中物理和生物中已了解一部分與化學有關的基礎知識。從學生的能力發(fā)展水平來看，大多數學生已經形成了一定的邏輯推理和分析問題、解決問題的能力，并具備了一定的實驗操作能力。從學生的學習習慣與方法看，75%左右的學生養(yǎng)成了良好的自學習慣，掌握了基本的學習方法，能獨立完成實驗，但個別學困生自制力差。從學生的學習態(tài)度看，各個班的同學90%以上要求進步，態(tài)度端正，上進心強，但部分同學學習目標欠明確。各個班發(fā)展較為均衡。面對實際情況，在今后的教學中，因材施教，使他們得以全面、健康地發(fā)展。

　　二、實驗內容分析：

　　新課程標準強調科學探究的重要性與有效性，旨在轉變學生的學習方式，使學生積極主動地獲取化學知識，激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時，為了突出學生的實踐活動，充分發(fā)揮化學學科內容特點，重視科學、技術與社會的聯系，新教材將原有的部分演示實驗和分組實驗全部改為“活動與探究”、“家庭小實驗”等。這就為學生創(chuàng)造了良好的實驗氛圍，為他們積極主動地獲取化學知識、在實驗中切身體會到過程提供了條件。

　　演示實驗有：空氣成分的測定、物質的變化、水的組成、碳的單質的化學性質、氧氣和二氧化碳的性質與制法、燃燒的條件、合金的性質、溶液、金屬的化學性質、溶液的配制、酸、堿、鹽的性質等。這些實驗有助于研究基本概念、基本理論，同時，也有助于學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、掌握一定的實驗方法并形成嚴謹的科學態(tài)度和求實的精神。

　　活動與探究有：探究蠟燭及蠟燭燃燒時的變化;探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同;探究氧氣的實驗室制法;探究水的凈化過程;探究物質構成的奧秘;探究碳的單質的化學性質;探究碳的氧化物的性質;：探究實驗室中制取二氧化碳的裝置;探究質量守恒定律;探究金屬的活動性順序;探究燃料燃燒的條件;探究鐵制品銹蝕的條件;探究物質溶解時溫度的變化;探究什么是飽和溶液;探究如何繪制溶解度曲線;探究自制指示劑在不同溶液中的變化;探究酸、堿的化學性質;探究酸、堿的之間會發(fā)生什么反應;用PH試紙測定一些溶液的PH;測定溶液酸、堿度對頭發(fā)的影響;探究如何提純粗鹽;探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法;探究有機物的組成;探究如何查看服裝面料的纖維種類等。通過這些實驗，讓學生從實驗成果中體會到實驗是進行科學探究的重要手段，讓學生體會到實驗基本操作技能在完成一定的實驗過程所起的重要作用，從而增強學生對實驗的認識并提高實驗中掌握基本操作技能的科學自覺性、積極性和主動性。

　　三、實驗目標：

　　化學實驗是進行科學探究的重要手段，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行科學探究的基礎和保證，化學課程要求學生遵守實驗室的規(guī)則，初步形成良好的實驗工作習慣，并對實驗技能提出如下要求：

　　1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的化學實驗操作。

　　2、能在教師指導下根據實驗的目的選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。

　　3、初步學會配制一定的溶質質量分數的溶液。

　　4、初步學會根據某些改造性質檢驗和區(qū)分一些常見的物質。

　　5、初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。

　　6、初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。

　　7、培養(yǎng)學生良好的實驗工作習慣和動手能力。

　　8、認識學習化學的一個重要途徑是實驗，學會對實驗現象的觀察和描述的方法。

　　9、能有意識地從日常生活中發(fā)現一些有價值的問題，能在教師的指導下根據實驗方案進行實驗，并通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

　　10、初步學習書寫探究活動或實驗報告的方法。

　　11、能知道化學實驗是都進行科學探究的重要手段，嚴謹的科學態(tài)度、正確的實驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

　　12、學會試管、酒精燈、滴管等儀器的使用方法，達到能獨立操作的目的。

　　13、學會取用液體、固體藥品，制備和收集氣體的方法。

　　14、能用化學語言描述常見物質的組成、性質等。

　　15、逐步培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題綜合問題的能力和實驗能力。

　　16、初步學習科學實驗的方法，進行觀察、記錄，并初步學習分析實驗現象。

　　17、學會實驗室中制取氣體的思路和方法。

　　四、實驗措施：

　　1、加強實驗教學的探究，從不同角度激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，以問題為中心，培養(yǎng)學生自主探究能力與合作精神。

　　3、讓每一個學生以輕松、愉快的心情去認識多姿多彩與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，增強他們學好化學的信心。

　　4、做好實驗前的充分準備，做到課前演示。

　　5、創(chuàng)造條件，增加學生動手實驗的機會。

　　6、教師要從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生示范并啟發(fā)引導學生從生動的直觀上升到抽象的思維。

　　7、注意從學生已有經驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中感受到化學的重要性，并在探究中切身感受化學與生活的密切聯系。

　　8、實驗前要求學生預習實驗內容，實驗中仔細觀察實驗現象，并認真做好記錄，實驗后認真填寫實驗報告?！　?0、根據學校實際情況，將部分演示實驗改為活動與探究，可更好地激發(fā)學生的興趣。

　　11、鼓勵并指導學生動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習化學的積極性和探索精神。

　　12、加強課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生動腦、動手、動口的能力以及獨立操作的能力。

　　13、搞好課外活動，如開展興趣小組活動、知識講座、化學實驗競賽、專題討論、實驗教具制作、等等，留給學生空白，發(fā)揮學生特長，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　初三化學復習課教學設計(三)

　　作為一名初中化學教師，如何在中考中帶領自己的學生取得優(yōu)異的成績，是每一位教師都在思考的問題。認真鉆研教材和中考說明，研究新課程標準下的中考動態(tài)，正確把握中考復習的方向，才能做到“有的放矢”，有助于教師在復習中采用行之有效的復習方法，取得顯著的復習效果。

　　了解初中化學試題的命制過程，對教師選擇針對學生實際、符合中考方向的復習題、測試題，加深對中考說明的理解，在復習中避免學生走彎路、做無用功，能夠起到很大的作用。

　　下面我們就從以下幾個方面認識一下中考化學復習練習題、測試題命制的原則、要求和方法。

　　一、 測試命題的理論

　　測試是一種教育測量手段。在測試過程中，為了考查學生是否能夠在不同水平上運用知識解決問題，常采用的方式為：通過精心設計的測試題，給學生提供一個問題情境，這一情境既涉及知識的具體內容，又涉及到運用知識的難度水平。學生在此情境中進行一系列的思維操作，最后給出操作結果，并顯示出其外在行為——給出問題的答案。若答案正確，則可以認為學生掌握了該知識并達到了相應的學習水平。

　　根據測試目的可以將測試分為：預測測試、診斷性測試、水平測試和選拔性測試四種。預測測試是為了對學生進行合理的分班、分組、 安排教學內容和進度，在講授新知識之前，先對學生應具有的有關學習基礎進行測試; 診斷性測試是為了發(fā)現學生在學習中存在的問題，以便對癥下藥，改進教學;水平測試是在某一門學科或某一學習階段結束后，了解學生學習水平所進行的測試;選拔性測試則是將學生進行區(qū)分，有利于招生選拔工作。一般來說，中考具有較強的選拔性測試的特征;兩考合一則同時具有水平測試和選拔性測試的特征;平時的單元檢測和期中、期末考試同時具有水平測試和診斷性測試的特征;中考的復習題更多的具有診斷性測試的特征。

　　二、新課程中考測試題命制的指導思想

　　初中畢業(yè)生升學考試的目的是全面準確的評估初中生在學科學習目標方面達到的水平程度?？荚嚱Y果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據，也是高中階段學校招生的重要依據之一。因此，考試同時具備水平測試和選拔性測試的特征，試題應該堅持考查能力的方向，但同時突出課程的主干內容。

　　中考試題命題的指導思想是：有利于推進素質教育的實施;有助于體現義務教育的性質，面向全體學生;有利于促進學生個性和潛能發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、實踐能力和學習能力;有利于高中教學。命題范圍遵循《中學化學課程標準》和《考試說明》。 新課程的化學試題的命制是以 “ 能力立意 ” 為主，注意“三維目標”的達成。 不出偏、怪、難題，不出帶有死記硬背、機械訓練色彩的題目;命題必須滲透以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教育新理念，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，對重點、熱點問題要給予特別關注，重視學生運用所學基礎知識和基本技能分析和解決問題能力的考查，以推進教學方式和學習方式的改革;命題應注意發(fā)揮考試的導向功能，堅持以學生為本，注意考試或考查問題的探究性與綜合性，有利于學生拓展思維和想像的空間，有利于學生開展探究;命題應注意不同學科知識的聯系和綜合，以考查學生對知識結構體系的整體把握能力;命題還應堅持其教育性與時代性，不為考而考，要引導學生關注社會、人類、生產和生活中的大事。

　　新課程標準在測試命題上要注意 在考查學生所必需的知識、技能與方法的基礎上，側重考查學生在新情境下運用所學知識、技能，解決化學問題的能力。不僅考查學生對這些知識的記憶、重現和描述，還要從這些知識與科學、技術、社會、環(huán)境等問題的關系上考查學生的理解程度和應用這些知識解決新問題的能力。 在注重考查觀察、實驗、思維、自學能力的基礎上增加考查獲取和處理信息的能力。 試題的選取要注意適當從工業(yè)生產、科學技術研究成果、污染治理和環(huán)境保護為素材的化學問題，以問題解決為目標，綜合考查學生分析問題、解決問題的能力。 試題設計上增加了應用性、探究性、開放性、綜合性和能力型題目。

　　中考測試題應有較高的信度和效度，要有必要的區(qū)分度和適當的難度。

　　三、 新課程中考測試題的命題原則

　　中考測試題的命題應該堅持以下幾個原則

　　1 . 科學性：科學性是指試題要符合新課程標準，不要出現科學性錯誤。

　　2 .準確性：準確性是指試題設計與評價目標相一致，使試題的解答過程能準確反映學生的知識和技能、思維過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。

　　3 .創(chuàng)新性：創(chuàng)新性是指試題設計突出新情境、新材料、新設計，更加注重考查

　　學生綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，力求聯系學生的生活經驗和社會實際。

　　4 .公平性：公平性是指試題素材和解答要求對所有考生公平，避免偏題、怪題。

　　應盡力考慮城市和農村不同教學條件和能力，避免需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

　　5 .規(guī)范性：規(guī)范性是指 試題內容應正確無誤，表達準確清晰;試卷結構要科學、合理，題量要適當，難易程度符合實際情況;試卷形式要規(guī)范，格式要正確。

　　除以上命題原則外，還要注意以下幾點：

　　1 、 立足基礎性，突出學科主干知識，不出偏、難、舊題， 避免盲目攀高。應靈活多樣地考察基礎知識和基本技能，引導學生使用正確的學習方法，避免知識的簡單重復和技能的機械組合。

　　2 、要注意對科學探究能力和綜合能力的考查，注重過程和方法。引導學生注重探究過程，培養(yǎng)學生從整體上認識事物、分析現象和把握規(guī)律。強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。

　　3、要注重考查化學知識在生產、生活中的應用。注意從實際出發(fā)選取試題素材，考察學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力。引導學生聯系生活、社會實際學習化學，關注科學技術的發(fā)展。

　　總之命題要做到： 執(zhí)行課標、體現課改;立足基礎、 突出主干;加強能力、關注探究、聯系實際;注重素質、體現創(chuàng)新、促進發(fā)展。

　　四、中考化學復習測試題的命制過程與方法

　　在了解以上一些基本的命題理論的基礎上，大家就可以嘗試進行試題的編制了。在編制習題之前，命題者首先要認真學習“中學化學課程標準”和“考 試說明 ” ，這樣才能把握住命題的方向，使我們編制的測試題符合中考的要求。

　　(一) 試卷編制的一般程序

　　( 1 )明確考試目的：就是你這個考試是什么性質的。

　　( 2 )確定考試范圍：也就是考什么，具體考哪部分的知識，考哪些能力。

　　( 3 )制定雙向細目表：在明確考試范圍的基礎上確定題型、題量以及編排試題的順序。

　　( 4 )確定試題：就是依據雙向細目表精心編制及精選適當的考題。

　　( 5 )審查修改試題：整份試卷編制完成后，需要認真審查、修改、調整考題。

　　( 6 )試答試題內容：在試卷正式使用前，教師需要獨立的將全卷認真地作一遍，以再次把握試題的難度和題量，同時防止出現科學性錯誤。一般留給學生的答題時間應該是教師答題時間的 2~3 倍。

　　( 7 )制定評分標準：使各試題的分數合理分配。

　　(二)命題前的重要工作 ——制定“雙向細目表”

　　為了使命題工作避免盲目性而具有計劃性;使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量，在編制習題之前，還要列一個雙向細目表。雙向細目表是一種考查能力層次與知識內容之間的關聯表。一般來說，表的縱向列出的各項是要考查的內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平。

　　中考一般地將考查要求分為三個層次： A層次：屬于了解和經歷水平，包括《課程標準》中的知道、記住、說出、列舉、找到、體驗、感受等描述。

　　B 層次：屬于理解、模仿、反應水平，包括《課程標準》中的了解、看懂、識別、能表示、初步學習、意識、體會、認識、關注、遵守等描述。

　　C 層次：屬于應用、獨立操作、領悟水平，包括《課程標準》中的理解、解釋、說明、區(qū)分、判斷、初步學 會、初步形成、樹立、保持、發(fā)展、增強等描述。

　　列出雙向細目表后就會使要考查的知識點及所要考查的層次確定下來，這樣試題所要考查的內容就不會隨便改動，不會因為命題者個人專長或偏好而使取樣、難度等有所偏差，以確保試題的質量。

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