岳麓版七年級(jí)下歷史教案
教案的運(yùn)用為七年級(jí)歷史課程改革的發(fā)展探索出的一種經(jīng)實(shí)踐證明行之有效的教學(xué)方法,小編整理了關(guān)于岳麓版七年級(jí)下歷史教案，希望對(duì)大家有幫助!
岳麓版七年級(jí)下歷史教案設(shè)計(jì)
唐代的中外交往
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
長(zhǎng)安是唐朝陸路交通中心;廣州是最大的外貿(mào)港口;唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司;唐朝政府實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策;日本、大食、天竺等國(guó)向唐朝派遣使節(jié);日本的遣唐使和留學(xué)生;鑒真東渡;玄奘西游。
?、偻ㄟ^(guò)對(duì)唐朝對(duì)外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
?、谕ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點(diǎn)的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比較法說(shuō)明歷史問(wèn)題的能力。
?、弁ㄟ^(guò)對(duì)唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實(shí)的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和歷史事實(shí)的鑒別能力。
?、芡ㄟ^(guò)對(duì)《唐朝對(duì)外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀歷史地圖的能力。
[過(guò)程與方法]
?、偻ㄟ^(guò)《唐朝對(duì)外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開(kāi)元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認(rèn)識(shí)唐朝政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策的政治經(jīng)濟(jì)條件及其重大作用。 ②運(yùn)用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國(guó)的遣唐使節(jié)和中國(guó)的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻(xiàn)。
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
?、偬拼鷩?guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)文化處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)外交通發(fā)達(dá)，政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見(jiàn)，國(guó)力的強(qiáng)大是實(shí)行對(duì)外開(kāi)放政策的基礎(chǔ)，開(kāi)放的對(duì)外政策有利于中外經(jīng)濟(jì)文化的交流和社會(huì)進(jìn)步。
?、谌毡镜葒?guó)的遣唐使、中國(guó)的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻(xiàn)，他們的精神得到后人的景仰和繼承。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
重點(diǎn)：唐朝對(duì)外開(kāi)放的政策。
難點(diǎn)：唐朝的對(duì)外開(kāi)放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。
[教學(xué)方法]
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法
[教學(xué)步驟]
一、遣唐使
1、唐朝的對(duì)外交通
2、唐朝開(kāi)放的對(duì)外政策
3、日本遣唐朝使
4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)
二、鑒真東渡
1、鑒真東渡的艱辛歷程
2、鑒真的貢獻(xiàn)
三、玄奘西游
1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷
2、玄奘西游的貢獻(xiàn)
[課堂練習(xí)]
1、唐朝最大的外貿(mào)港口是( )。唐政府在廣州設(shè)置( )，管理對(duì)外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對(duì)外貿(mào)易的官署。
2、唐政府實(shí)行開(kāi)放的對(duì)外政策，與唐朝通商的國(guó)家達(dá)( )多個(gè)。
3、( )先后13次派出遣唐使，使團(tuán)寵大，居各國(guó)之首。
4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是( )，唐朝赴日本最有影響的使者是( )。
5、唐玄宗時(shí)，鑒真六次東渡日本，向日本傳播( )，還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識(shí)、繪畫(huà)傳給日本。他死后安葬在日本奈良的( )。
6、唐太宗時(shí)，僧人( )西游( )取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他的《 》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。
7、玄奘把從印度帶回來(lái)的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的( )。
8、日本的大化改新是仿照( )制度進(jìn)行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問(wèn)僧空海在利用( )的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字( )——片假名和平假名。
教學(xué)后記：
初中學(xué)生歷史教學(xué)探析
一、以圖片增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性
初中生以具體形象思維為主，他們對(duì)直觀而形象的圖片更感興趣，圖片更能引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。與文字相比，圖片更具直觀性與形象性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生深入思考;同時(shí)圖片也是記錄與承載歷史信息的重要手段，是歷史教學(xué)中的重要教學(xué)資源。重視圖片教學(xué)既能突出歷史學(xué)科的特征，增強(qiáng)教學(xué)的活力，又符合初中生的求知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，這正是構(gòu)建活力課堂，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)的重要手段。為此在教學(xué)中教師要重視圖片的運(yùn)用，要善于運(yùn)用課本插圖、歷史圖片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，以激起小學(xué)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在學(xué)習(xí)隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿時(shí)，教師就要充分利用課本插圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，教師做精練而生動(dòng)的解說(shuō)。這樣的教學(xué)圖文并茂，不再是單一的語(yǔ)言描述或是閱讀文字，而是讓學(xué)生將文字材料與圖片信息結(jié)合起來(lái)。直觀的圖片更能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加快樂(lè)，同時(shí)圖文結(jié)合更能讓學(xué)生從直觀的圖片中有更為深刻而全面的認(rèn)識(shí)。
二、以多媒體增強(qiáng)教學(xué)的形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
歷史所講述的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，具有不可再現(xiàn)性，許多教師認(rèn)為歷史課就是要讓學(xué)生記住這些歷史史實(shí)，造成歷史教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，不樂(lè)學(xué)，而失去了歷史的學(xué)科功效。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以將那些已發(fā)生過(guò)的人與事直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)歷史再現(xiàn)教學(xué)，這樣的教學(xué)更加富有生命的活力，更能激起學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的主體性與主動(dòng)性，讓學(xué)生結(jié)合特定的社會(huì)環(huán)境與文化背景來(lái)理解歷史，更加利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。為此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)的特殊功能，從互聯(lián)網(wǎng)巨大的信息資源庫(kù)中選取相關(guān)的歷史圖片、影視劇片斷等來(lái)將歷史真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入特定的歷史之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)參與和主動(dòng)思考。這樣的教學(xué)跨越了時(shí)空，讓整個(gè)教學(xué)更具形象性與真實(shí)性，更能將學(xué)生帶入豐富的歷史畫(huà)卷中，使得學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情空前高漲。
三、以問(wèn)題增強(qiáng)教學(xué)的懸念性，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)
初中生具有很強(qiáng)的好奇心與求知欲，這種好奇心正是推動(dòng)學(xué)生不斷求知的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題可以改變以往教師機(jī)械的照本宣科，而是以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)。這樣的教學(xué)不再是教師的機(jī)械灌輸、學(xué)生的被動(dòng)參與，而是建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)上的主動(dòng)學(xué)習(xí)與知識(shí)構(gòu)建，學(xué)生可以真正地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更能享受到歷史學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。為此在教學(xué)中教師要密切聯(lián)系具體的教學(xué)內(nèi)容，要善于在知識(shí)的重難點(diǎn)處來(lái)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題為主線來(lái)展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在探究中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為知識(shí)的主人，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)與綜合水平的整體提高。
(一)導(dǎo)入時(shí)以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
正所謂良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)能否抓住學(xué)生的心理，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。如果只是平鋪直敘，整個(gè)教學(xué)就會(huì)如同一潭死水，無(wú)法激起學(xué)生情感的漣漪，學(xué)生的參與熱情不高，參與度不高。而以問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，更能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究熱情，從而使學(xué)生帶著明確的目的展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究。
(二)以問(wèn)題來(lái)突出重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解
重難點(diǎn)的突破一直是制約教學(xué)效率的重要因素。在知識(shí)的重難點(diǎn)處來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，更能以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，從而使學(xué)生透過(guò)紛繁的歷史表象來(lái)達(dá)到對(duì)歷史規(guī)律的理性認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。
(三)以問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂小結(jié)
既可以問(wèn)題來(lái)總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，加深學(xué)生的理解與記憶，同時(shí)又可以問(wèn)題來(lái)延伸學(xué)生的認(rèn)知，將課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生開(kāi)辟更為寬廣的認(rèn)知空間，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)展開(kāi)更為豐富的探究活動(dòng)。將學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂引向生活，從歷史引入現(xiàn)實(shí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，更加利于學(xué)生綜合水平的整體提高。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，歷史是素質(zhì)教育下的一門重要學(xué)科，肩負(fù)著學(xué)生成長(zhǎng)與成才的重要責(zé)任。我們要重視歷史學(xué)科教學(xué)，改變傳統(tǒng)枯燥而單一的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：張雪松 單位：河北省遷安市大五里鄉(xiāng)大五里初級(jí)中學(xué)
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