7年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
教案的設(shè)計(jì)作為七年級(jí)歷史教師備課工作中最為全面系統(tǒng)而又深入具體的一環(huán)顯得尤為重要。下面小編給大家分享一些7年級(jí)下冊(cè)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來跟小編一起欣賞吧。
7年級(jí)下歷史教學(xué)設(shè)計(jì)
收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺(tái)灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、清政府設(shè)置臺(tái)灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)過的有關(guān)臺(tái)灣、黑龍江流域方面的知識(shí)進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺(tái)灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭;中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng);鄭成功是我國歷史上著名的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
【教材分析】
鄭成功收復(fù)臺(tái)灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對(duì)中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對(duì)中國讓步(圖中所示讓出尼布楚)與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，想一想，為什么說“臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?”
早在三國時(shí)期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲(今臺(tái)灣)。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對(duì)琉球(今臺(tái)灣)的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣。
清朝設(shè)立臺(tái)灣府管理臺(tái)灣。
一、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣
1、荷蘭殖民者侵占我國臺(tái)灣(1624年)
2、鄭成功收復(fù)臺(tái)灣(1662年)
臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺(tái)灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個(gè)臺(tái)灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺(tái)，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒?，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺(tái)灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭史上，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺(tái)灣府(1684年)
二、雅克薩之戰(zhàn)
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚
2、雅克薩之戰(zhàn)
3、中俄《尼布楚條約》(1689年)
(1)《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個(gè)邊界條約;
(2)意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮(楚)、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯。”(《清圣祖實(shí)錄》)由于當(dāng)時(shí)出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的;第二，當(dāng)時(shí)在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅;第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢(shì)下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場(chǎng)正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個(gè)條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
三、課堂小結(jié)(略)
四：作業(yè)：課后作業(yè)
初中歷史教學(xué)資源運(yùn)用淺析
一、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用
網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今社會(huì)最為迅捷高速的信息搜集手段。借助于電腦網(wǎng)絡(luò)，教師可以下載各個(gè)方面的教學(xué)信息，無論是歷史事件、歷史人物還是相關(guān)的歷史背景，網(wǎng)絡(luò)讓歷史教學(xué)插上了翅膀，為歷史課堂提供了生動(dòng)豐富的信息源。教師在教學(xué)中一定要重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，借助于網(wǎng)絡(luò)集聚更多的教學(xué)資源。例如在《貞觀之治》教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集“貞觀之治”前后國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等方面的數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生直觀的感受到“貞觀之治”帶來的巨大變化。再比如《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師既可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集這一時(shí)代的世界形勢(shì)、中國國內(nèi)形勢(shì)，也可以搜集影視資料中的一些片段場(chǎng)景，特別是“火燒圓明園”這樣留在中國人心中揮之不去的場(chǎng)景，通過網(wǎng)絡(luò)資料的搜集為歷史課堂教學(xué)增加豐富的信息容量。這樣的信息既可以是文字的，也可以是圖像影音資料，在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮出來，可以有效輔助歷史教學(xué)工作開展。
二、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮生活資源的作用
歷史是生活的積淀，若干個(gè)生活的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成了歷史的發(fā)展長軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。教師在教學(xué)中一定要避免空洞說教，要竭力尋找生活中的著力點(diǎn)，將生活資源的作用發(fā)揮出來。例如在《““””的十年》的教學(xué)中，學(xué)生沒有經(jīng)歷這一時(shí)代，對(duì)“”產(chǎn)生的背景、造成的危害缺乏直觀了解，但是學(xué)生的爺爺奶奶這一輩人卻是十年“”的經(jīng)歷者，甚至是受害者，從他們的生活經(jīng)歷中可以提取出許多“”十年的點(diǎn)滴碎片，讓學(xué)生提高對(duì)這一場(chǎng)浩劫的直觀感知印象。教師可以要求學(xué)生向自己爺爺奶奶、外婆外公了解他們所經(jīng)歷的“”，從“”期間的生活條件、社會(huì)形勢(shì)，乃至國家發(fā)展等各個(gè)方面尋找這一場(chǎng)浩劫留下的印記，也能親身收獲許多有關(guān)“”的鮮活訊息。結(jié)合接下來的教材分析，師生對(duì)這一場(chǎng)十年浩劫的了解將會(huì)更加全面，分析更加透徹，較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。生活資源的利用在這一課的教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)，再比如《改革開放》這一課教學(xué)中，教師也可以要求學(xué)生從生活中尋找與教學(xué)相關(guān)的資源，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從自己家庭著手，回顧五年前、十年前與現(xiàn)在的條件發(fā)生的變化，從家庭居住條件、家用電器、交通工具、通訊工具，以及日常的飲食結(jié)構(gòu)等諸多方面了解生活所發(fā)生的變化，從這樣的顯著變化中直觀感受到經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，家庭生活條件在快速提高，對(duì)改革開放的成果具有更加直觀的認(rèn)識(shí)。從家庭生活這一微觀角度前后對(duì)比變化，側(cè)面驗(yàn)證改革開放的成果，這樣的生活資源有力提升了教學(xué)成效。對(duì)學(xué)生而言，生活資源具有加深理解作用，起到了促進(jìn)鞏固與提升教學(xué)成效的目的。
三、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮情感資源的作用
對(duì)學(xué)生強(qiáng)化思想教育、情感滲透，是當(dāng)前初中歷史教學(xué)一項(xiàng)重要的職能。廣大教師要善于從歷史教材中發(fā)掘情感資源，與學(xué)生思想成長結(jié)合起來，與弘揚(yáng)主旋律、倡導(dǎo)正能量結(jié)合起來，更好地體現(xiàn)歷史學(xué)科情感性教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如在《難忘九•一八》一課教學(xué)中，教師可以選擇一些極具震撼力的視頻畫面及數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生直觀了解侵華戰(zhàn)爭對(duì)中國人民造成的災(zāi)難，對(duì)日本帝國主義犯下的滔天罪行具有更加深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在這樣的演示之后無不群情激昂，教師還可以從這一課聯(lián)系到當(dāng)前中日兩國東海紛爭、釣魚島紛爭等時(shí)事政治內(nèi)容上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生為維護(hù)祖國領(lǐng)土主權(quán)完整而甘愿奉獻(xiàn)自身力量的愛國激情，引導(dǎo)學(xué)生明白中華民族的強(qiáng)大是廣大中華兒女矢志不渝、卓越奉獻(xiàn)的結(jié)果，將來建設(shè)祖國、壯大民族的責(zé)任當(dāng)之無愧落在青少年的身上，讓愛國主義成為他們心中滌蕩的主旋律，讓強(qiáng)烈的責(zé)任感成為推動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。再比如《鋼鐵長城》一課教學(xué)中，教師可以尋找展示現(xiàn)代人民解放軍戰(zhàn)斗力顯著提升的精彩場(chǎng)景，如新式武器裝備、解放軍戰(zhàn)士生龍活虎訓(xùn)練等影音資料，增強(qiáng)學(xué)生為祖國強(qiáng)大、軍隊(duì)強(qiáng)大的自豪感。
四、初中歷史教學(xué)要發(fā)揮活動(dòng)資源的作用
歷史教學(xué)既要重視課堂也要重視課外，既要強(qiáng)化師生互動(dòng)探究，也要發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)功能。筆者在教學(xué)中結(jié)合教材開展了一系列課外活動(dòng)，將這一資源的功能體現(xiàn)出來。例如在《海峽兩岸的交往》教學(xué)中，筆者組織學(xué)生在課后自主搜集資料，研究海峽兩岸近十年來在經(jīng)濟(jì)文化交流方面的巨大成果，并對(duì)本地區(qū)臺(tái)資企業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行專題研究，以鮮活的案例、詳實(shí)的數(shù)據(jù)、實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，驗(yàn)證海峽兩岸人民一衣帶水的同胞之情，驗(yàn)證了海峽兩岸經(jīng)濟(jì)文化政治交流的不斷深入、祖國統(tǒng)一大業(yè)不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢(shì)，有效增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際感知成效，鞏固了教學(xué)成果。
五、總結(jié)
綜上所述，初中歷史教學(xué)需要豐富的資源作為基礎(chǔ)與支撐，廣大教師一定要高度重視、深入發(fā)掘、廣辟途徑，為歷史教學(xué)的有效開展提供強(qiáng)勁支撐。
作者：喻紅玲 單位：江蘇省濱?？h臨淮初級(jí)中學(xué)
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