人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)下冊(cè)《狼》課后題答案
人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)下冊(cè)《狼》課后題答案
人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《狼》的課后題你會(huì)做了嗎？接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)下冊(cè)《狼》課后題答案，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)下冊(cè)《狼》課后題答案
《狼》第一題答案熟讀課文，回答下列問(wèn)題。
1、文中是怎樣寫(xiě)狼的狡猾的?
答：文中表現(xiàn)狼的狡猾的語(yǔ)句：“綴行甚遠(yuǎn)”“一狼得骨止……而兩狼之并驅(qū)如故”“狼不敢前，眈眈相向”“一狼徑去，其一犬坐于前……意暇甚”“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”“前狼假寐，蓋以誘敵”。
2、屠戶的機(jī)智表現(xiàn)在哪些地方?
答：文章寫(xiě)屠戶的機(jī)智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。“顧野有麥場(chǎng)……屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中……屠自后斷其股，亦斃之”。
3、作者對(duì)這件事有什么議論?
答：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。”
《狼》第二題答案解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。
答：顧：回頭看。文中指往旁邊看。
苫蔽：覆蓋、遮蔽。
2、一狼徑去，其一犬坐于前。
答：犬坐：像狗似的蹲坐。
3、轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
答：洞：打洞。 隧：指從柴草堆中打洞。
4、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
答：假寐：假裝睡覺(jué)。
《狼》第三題答案展開(kāi)想象，把本文改寫(xiě)成一篇白話故事。
這是一道開(kāi)放題，同學(xué)們要進(jìn)一步熟悉課文，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行思考和寫(xiě)作?？蛇m當(dāng)擴(kuò)充動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，增加細(xì)節(jié)。
人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)下冊(cè)《短文兩篇》課后題答案
《短文兩篇》第一題答案背誦《夸父逐日》，說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。
示例：夸父是一個(gè)古代英雄人物，他善于奔跑，不畏懼艱難，勇往直前，不怕?tīng)奚?/p>
《短文兩篇》第二題答案背誦《共工怒觸不周山》，發(fā)揮想象，描述“共工與顓項(xiàng)爭(zhēng)為帝”的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景。
這是一道開(kāi)放題，旨在培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，同學(xué)們可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行合理、大膽的想象，要言之有物、言之有理。
《短文兩篇》第三題答案翻譯下列句子，填出句中省略的詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)的詞的意思。
1、夸父與日逐走，入日;渴，欲得飲，飲于河、渭;河、渭不足，北飲大澤。
答：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑，(他)追趕到太陽(yáng)落下的地方;(他)感到口渴，想要喝水，(于是他)就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠，(于是他)又去北方的大湖喝水。
逐走：竟跑，賽跑。
2、昔者，共工與顓頊爭(zhēng)為帝，( )怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。
答：從前，共工和顓項(xiàng)爭(zhēng)奪做皇帝，(共工在大戰(zhàn)中慘敗，)憤怒地撞擊不周山，支撐著天的大柱子折了，系掛著地的大繩子也斷了。括號(hào)內(nèi)應(yīng)填：共工。
觸：撞擊。絕：斷。
人教版語(yǔ)文書(shū)七年級(jí)下冊(cè)《最后一課》課后題答案
《最后一課》第一題答案通讀課文，想一想，小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?
上課前，小弗郎士的心情、態(tài)度是：害怕考問(wèn)，決定逃學(xué)。到了學(xué)校后，見(jiàn)到教室氣氛如此肅靜，感到十分詫異。待到聽(tīng)了老師的一番話之后，深為自己從此不能學(xué)習(xí)法語(yǔ)而難過(guò)，為自己從前的荒廢學(xué)業(yè)而悔恨。
從“害怕法語(yǔ)”到“熱愛(ài)法語(yǔ)”的心理變化，表現(xiàn)出小弗郎士對(duì)于即將失去的美好事物的深深眷戀。同時(shí)，還與韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染有關(guān)。在這樣一個(gè)帶有濃厚愛(ài)國(guó)主義氛圍的影響下，不同身份的人相互感染著、影響著，這種合力形成了一個(gè)民族的集體意識(shí)。
《最后一課》第二題答案韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻畫(huà)這一感人形象的?請(qǐng)結(jié)合下面幾段文字加以思考、體會(huì)。
1.我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。
(韓麥爾先生今天為什么要這樣穿戴?)
2.我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。
(猜想一下，韓麥爾先生此刻在想什么?)
3.忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲—— 他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲!”
(請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容韓麥爾先生此時(shí)的心情。)
1.說(shuō)明他對(duì)這一課的嚴(yán)肅鄭重的態(tài)度，也是為了紀(jì)念這最后一課，突出這一課的不平凡的意義，表現(xiàn)韓麥爾先生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.韓麥爾先生內(nèi)心深處在翻騰，自己服務(wù)了四十年的學(xué)校，突然要離它而去;一生與之相伴的母語(yǔ)，突然要從此放棄，非常悲痛。
3.悲憤、信念堅(jiān)定。
《最后一課》第三題答案試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫(xiě)課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。
要根據(jù)文中的重要語(yǔ)句進(jìn)行合理想象。想象要符合文中的具體情境和人物身份?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面改寫(xiě)：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來(lái)到教室聽(tīng)課時(shí)會(huì)有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時(shí)心里會(huì)想些什么?當(dāng)他坐在椅子里一動(dòng)不動(dòng)時(shí)究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時(shí)他究竟想說(shuō)些什么?……
《最后一課》第四題答案課文中韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”
這句話有什么深刻含義?你對(duì)自己的母語(yǔ)有什么新的認(rèn)識(shí)?
這段話包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：
首先，民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標(biāo)志。亡了國(guó)的人民，如果還說(shuō)著自己的語(yǔ)言，保留著自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著。
其次，民族語(yǔ)言還能使民族內(nèi)部產(chǎn)生凝聚力。亡了國(guó)的人民，如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，守住自己民族獨(dú)特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠(yuǎn)存在向心力，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團(tuán)結(jié)到一起，打敗侵略者，求得民族的解放。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。對(duì)一個(gè)民族的軍事占領(lǐng)還不是真正的占領(lǐng)，只有通過(guò)語(yǔ)言文化的殖民化，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)民族真正的占領(lǐng)和征服。但是，這往往是最困難的。這就是韓麥爾先生所說(shuō)的這句話的重要意義。
對(duì)于母語(yǔ)的態(tài)度，要結(jié)合自己的切身感受來(lái)談，言之成理即可。
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