七年級上冊語文課本課后習題答案
早晨不起誤一天的事，幼時不學誤一生的事。珍惜時間認真做七年級語文課本練習吧，下面是學習啦小編為大家整編的七年級上冊語文課本課后習題答案，感謝欣賞。
七年級上冊語文課本課后習題答案(一)
我的早年生活
一 、 默讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)，感受“我”在敘事中流露出的情感和態(tài)度，然后依據(jù)示例，完成下面的表格。
二 、作者幽默的語言中充滿了睿智，發(fā)人深思。結(jié)合上下文，說說你對下面語句的理解。
1.每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲。
分析：作者把自己比作螢火蟲，說明自己像螢火蟲一樣雖然弱小卻能在黑暗中頑強的發(fā)出光芒;螢火蟲在西方還有冒險精神等類似的表意，表明他具有勇敢冒險的精神，也反映了他的自信。
2.剛滿12歲，我就步入了“考試”這塊冷漠的領(lǐng)地。
分析：因為主考官考的總是小丘吉爾最不喜歡的科目、不知道的內(nèi)容、題目也總是難題、偏題(至少對于小丘吉爾來說)使得他“場場考試，場場失敗”，所以說考試是“冷漠的領(lǐng)地”，非常幽默。
3. 我會首先讓他們都學英語，然后再讓聰明些的孩子們學習拉丁語作為一種榮耀，學習希臘語作為一種享受。
分析：丘吉爾讓孩子學英語是因為英語是他們點的母語，一個人必須熱愛祖國，熟練掌握母語。“聰明”的孩子學拉丁語，是相對于自己的“笨”而言的，有調(diào)侃的意味。
4. 但是我們制定了條約，不許他發(fā)展炮兵。這非常重要!
分析：“我”和弟弟制定條約，把游戲玩的如此鄭重，這表現(xiàn)了丘吉爾的軍事天賦。
5. 多年來，我一直以為父親發(fā)現(xiàn)了我具有天才軍事家的素質(zhì)。但是，后來我才知道，他當時只是斷定我不具備當律師的聰慧。
分析：這句的意思是當初父親支持他選擇軍事工作，其實是迫不得已的。在這輕松地調(diào)侃中，體現(xiàn)了丘吉爾的謙遜精神。
三 、初讀文章，你可能會覺得丘吉爾太幸運了：拉丁文考試完全不會，卻被哈羅公學的校長肯定;憑抽簽猜中試題，也能成功通過第二天的征兵考試。他的成功真的是靠幸運嗎?試結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
丘吉爾以一種坦然樂觀的心態(tài)來對待自己在哈羅公學的處境。丘吉爾當然不是靠運氣才成功。他成功的真正原因是能清醒客觀地認識自己，對眼前形式作出判斷，并保持一種謙遜樂觀坦然的心態(tài)，化劣勢為優(yōu)勢，有自己的理想和追求，并堅持不斷的努力。如他能一字不漏的背誦麥考利的1200行史詩即說明他并不比別人差，只是不符合當時教育機制下一些不合理的要求。
七年級上冊語文課本課后習題答案(二)
風雨
一、古人評論含蓄而精彩的作品說“不著一字，盡得風流”。課文沒有一個“風”字，但是一直在寫風;也不見一個“雨”字，但是也寫到了雨。細讀課文，回答下列問題。
1.說一說作者是從哪些方面來描寫風的，寫出風怎樣的特點。
分析：文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，作者從形狀、聲狀方面對被風吹亂的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風雨之大之猛烈。
2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?說一說結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同。
分析：同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜的疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可能放紙船呢?
結(jié)尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即使是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的著長風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。
二、作者有著銳利的眼光，能在狂風暴雨中看清楚景物的細節(jié)及其變化，試舉課文的一兩處，說一說作者是如何細致觀察和真切描寫的。
示例1.寫垂柳，先寫風剛吹到垂柳，使線條“全亂”;次寫風最強勁時柳條被“拋舉在空中”，且“出奇的顯出清楚”;最后寫風過時柳條“隨即就撲撒下來”。這樣寫，無生命的柳條似乎有了生命：它在風雨中欣喜若狂地舞蹈起來了!
示例2.寫斷纖繩的羊，先是“跑”，接著“撐”“撞”“跌”，甚至“失去”了顏色。此時“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的感嘆號突然“沖”到了我們面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力更強。
七年級上冊語文課本課后習題答案(三)
紫藤蘿瀑布
一、課文寫景狀物，意在表達對生命的思考和領(lǐng)悟。朗讀課文，說說作者紫藤蘿花瀑中感悟到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想。與同學分享。
作者紫藤蘿花瀑中感悟到生命的美好與永恒。
感受和聯(lián)想：每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以旺盛的生命力，投身到偉大的事業(yè)中去，讓生命更加絢麗多彩。
二、紫藤蘿花瀑“在我心上緩緩地流過”，改變著“我”的心情。從課文中畫出表現(xiàn)“我”心情的語句，說說前后發(fā)生了怎樣的變化。
畫出表現(xiàn)“我”心情的語句略。在看花瀑前，壓在作者心上的是關(guān)于生死謎、手足情的焦慮和悲痛，當“花瀑”在心上緩緩流過，改變了作者的心情。“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，由此作者感悟到生命的美好和永恒。
三、揣摩下列語句，體會文章寫景的妙處。
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。
分析：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡、輝煌燦爛。
2. 紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸(bèng)濺的水花。仔細看時，才知道那時每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。
分析：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛、玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。
3. 每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。
分析：用帆和船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。把花盛開，比作笑容，更顯得花的美好可愛，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。
4.這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。
分析：運用通感的修辭，把嗅覺形象用視覺形象表現(xiàn)出來，把人帶入一種新的境地。
四、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，比如“荷花”象征清白，“菊花”寓意高潔，“松樹”代表堅貞。你還知道哪些?搜集一些吟詠花木的詩句，說說它們的象征意義，與同學交流。
示例：1.梅花—花中名仕。 2.蓮花—象征潔身自好的君子。 3.松柏—象征堅貞。 4.竹—象征氣節(jié)。 5.牡丹—象征富貴。 6.桃李—代表門生。 7.桑梓—代表故鄉(xiāng)。 8.疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。(宋•林逋《山園小梅》) 9.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。(宋•周敦頤《愛蓮說》)
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