初一語文教材分析

　　對語文教材做一個分析，會讓你更好的進行教學(xué)?，F(xiàn)在請閱讀學(xué)習(xí)來小編整理的一些初一語文教材分析的內(nèi)容。

　　初一語文教材分析(一)

　　一、七年級下冊教材在初中教材體系中的地位。

　　按照人教社教材編排體系看，我們使用的七年級下冊語文教材是初中教材由低到高、由易到難的第三個階段中的中間階段，也就是說六年級兩冊和七年級上冊教材，是“低”和“易”階段。

　　二、七年級下冊教材與前三冊教材的異同。

　　相同點：一是本冊教材仍然是以語文與生活的聯(lián)系為線索，《寫在前面的話》仍然是“生活有多廣闊，語文就有多廣闊。不僅要在課堂上學(xué)習(xí)語文，還要在生活中學(xué)習(xí)語文。一個提示，一篇課文，一個問題，就是千里之行的一小步，生活的廣闊天地有無限風(fēng)光在召喚著你?！甭?lián)系生活學(xué)習(xí)語文的思想滲透在這冊教材的每一個環(huán)節(jié)中。二是按照人與自我、人與自然、人與社會三大版塊組成單元。語文與生活的關(guān)系中，我們所理解的生活，包括自我、自然和社會三個方面，這三者構(gòu)成了一個完整的世界。因此教科書按照這三大版塊組織單元符合語文反映生活的規(guī)律。三是每個單元包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩部分內(nèi)容。為了突出重點，加強整和，本冊教材將口語交際、寫作和語文實踐活動整和于閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的口語交際與寫作內(nèi)容有了生活和實踐的基礎(chǔ)，同時也大大的方便了教學(xué)。

　　不同點：六年級兩冊教科書，是文言文與白話文混合編排，詩歌與文章混合編排，文學(xué)作品與一般文章混合編排，完全按生活專題編排單元，培養(yǎng)對詩文的一般閱讀能力，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由小學(xué)向初中階段的過度。七年級上冊是有的單元最后篇是文言文，有的單元則沒有，而最后第五單元設(shè)為文言文，從數(shù)量上看，增加了篇數(shù)。七年級下冊教材則是，文言與白話完全分別編排單元，文言文單獨編排為第五單元，這是與六年級和七年級上冊的一個不同，以便于集中學(xué)習(xí)感悟文言文。

　　第二個不同是按照專題兼顧文體編排單元，目的是讓學(xué)生開始了解一點文體知識，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，具體點講，第一單元是戰(zhàn)爭題材，以敘事作品為主，訓(xùn)練的重點是記敘類的表達方式，第二單元是以“愛”為主題，如果說第一單元還有詩歌、新聞體、書信體等，那么，第二單元則全是敘事文章，訓(xùn)練的重點是敘述、描寫等;第三單元是以建筑園林和名勝古跡為主題，學(xué)習(xí)說明文，第四單元是科學(xué)技術(shù)，進一步學(xué)習(xí)說明文，第五單元是描寫自然山水的古詩文。

　　三、本冊分單元說明。

　　本冊共編排了五個單元，其中四個白話文單元，一個文言文單元。

　　第一單元。第一單元都是以戰(zhàn)爭為題材的課文，即第 1課反映解放戰(zhàn)爭的《新聞兩則》(即《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》和《中原我軍解放南陽》)，第3課反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，第4課反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，第6課控訴法西斯大屠殺的《親愛的爸爸媽媽》，第5課英法聯(lián)軍侵華為背景的《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，和在戰(zhàn)爭年代寫就的激發(fā)革命斗志的《詩兩首》。

　　教學(xué)本單元的目標(biāo)應(yīng)該是：能把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價，復(fù)習(xí)記敘文的六要素，把握文章的主要內(nèi)容;練習(xí)默讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量。從選文的內(nèi)容看，兼顧了正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭兩方面，讓學(xué)生既看到正義戰(zhàn)爭的威力和其中表現(xiàn)出的真善美，又看到非正義戰(zhàn)爭的罪惡以及其中的強盜行徑，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭必勝，非正義戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律。

　　第二單元。第二單元都是以“愛”為題材的課文，訴說的是對普通人、對弱者的關(guān)愛。第 7課是魯迅的《阿長和〈三海經(jīng)〉》，表現(xiàn)的是對兒時保姆的思念，第8課是朱自清的《背影》，表現(xiàn)的是深沉的父愛和父子情深，第9課是李森詳?shù)摹杜_階》，講述的是父親造屋和砌臺階的故事，表現(xiàn)的是一個農(nóng)民的思想性格、對父親的理解和尊重，第10課是楊絳的自述性散文《老王》，表現(xiàn)的是高級知識分子對最低層勞動者的關(guān)心。第11課是余秋雨的《信客》寫的上20世紀(jì)初期兩代信客的命運，贊美辛苦高尚的人格，第12課劉心武的《冬日看海人》塑造的是在貧困中奉獻愛心的教育工作者。

　　教學(xué)這個單元應(yīng)該達到的目標(biāo)是：熟讀課文，能概括文中所敘述的事件，從中感悟課文所表現(xiàn)出的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操;了解敘述、描寫等表達方式;揣摩記敘文語言的特點。

　　第三單元。第三單元都是以建筑園林和名勝古跡為題材的課文。第 13課《中國石拱橋》和第15課《蘇州園林》是傳統(tǒng)的典型說明文，第14課吳冠中的《橋之美》是畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，第16課《故宮博物院》按照游覽參觀的路線逐次介紹故宮的主要建筑及其布局和功用，第17課《說“屏”》著眼介紹屏風(fēng)的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，第18課《我國古代的幾種建筑》著重介紹了廳、堂、樓、閣、亭五種建筑的樣式和功能。

　　教學(xué)這個單元應(yīng)該達到的目標(biāo)是：認(rèn)識說明文的特點，學(xué)習(xí)讀寫說明文;理清說明文的順序;了解說明文的說明方法，體會說明文語言準(zhǔn)確周密的特點;在認(rèn)識我國傳統(tǒng)建筑、園林取得的光輝成就的同時，激發(fā)對祖國文化的自豪感。

　　第四單元。第四單元都是科技說明文。

　　第 19課《大自然的語言》，從具體生動的物候現(xiàn)象說起，說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第20課《花兒為什么這樣紅》，用平實通俗的語言說明花紅既是自然界的杰作，更是人工培育的結(jié)果。第21課《奇妙的克隆》，介紹了克隆知識。第22課《阿西莫夫短文兩篇》(《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》)，用科學(xué)研究中的實例，證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的，在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。第23課《生物入侵者》的主題是生態(tài)環(huán)境問題，介紹的是生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識。第24課《你一定會聽見的》，提醒我們用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”。其中前五課是事例說明文，最后一篇是小品。

　　教學(xué)這個單元應(yīng)該達到的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)說明的順序和方法，學(xué)會默讀，并且有一定的速度;能按照要求篩選信息;培養(yǎng)講究實證的科學(xué)態(tài)度和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。

　　第五單元。第五單元都是以戰(zhàn)爭為題材的課文，

　　第 25課酈道元的《三峽》，第26課是姚鼐的《登泰山記》，第27課是《短文兩篇》(《答謝中書書》和蘇軾的《記承天寺夜游》，第28課《觀潮》，第29課《湖心亭看雪》，第30課《詩四首》

　　教學(xué)這個單元應(yīng)該達到的目標(biāo)是：

　　四、關(guān)于閱讀練習(xí)。

　　“研討與練習(xí)”放在課文后面，但這并不說明兩者是歷時性的，而是共時性的，即在進行閱讀教學(xué)時既要帶著導(dǎo)讀中的問題，又要聯(lián)系“研討與練習(xí)”中的習(xí)題?！把杏懪c練習(xí)”并不是學(xué)生放學(xué)之后帶回家的沉重負(fù)擔(dān)，而是幫助課堂上有的放矢地閱讀課文、師生展開討論的依據(jù)和指南。關(guān)于“研討與練習(xí)”，需要作以下幾點具體說明。

　　(一)練習(xí)題量減少，這體現(xiàn)了 “少做題，多讀書”的主張，把學(xué)生從過去練習(xí)題的“汪洋大?！敝薪饩瘸鰜?，讓他們扎扎實實地多讀幾遍課文，多讀一些課外作品。

　　(二)現(xiàn)在將過去的 “練習(xí)”改成的“研討與練習(xí)”，目的是倡導(dǎo)一種研究性的學(xué)習(xí)方式。即為研討，就需要調(diào)動學(xué)生主動、積極地思考問題，討論問題，得出自己的看法，而不是記住由老師宣布的所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

　　(三)每課練習(xí)中至少有一道向課外延伸的練習(xí)，它們或不同文章的比較，或由課內(nèi)文章向課外名著的擴展閱讀，或以課內(nèi)為引子開展課外語文實踐活動，這是編者試圖打通課內(nèi)外，實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與社會生活的接軌。

　　緊接 “研討與練習(xí)”之后的一個不可忽視的內(nèi)容是編者精心設(shè)置的“讀一讀，寫一寫”，把本課生字詞盡收其中，既認(rèn)又寫。這不但體現(xiàn)了人教版語文教材注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)優(yōu)點，而且貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的七年級學(xué)生繼續(xù)完成識字寫字任務(wù)的要求。

　　五、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)。

　　綜合性學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)為以下幾方面的突出特點。

　　1、與閱讀單元相聯(lián)系，或與本單元專題內(nèi)容相關(guān)。閱讀與綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系，使教材單元類似板塊式的編排結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了一種全新的語文教材編寫觀念。

　　2、以語文活動的形式呈現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，并以此傳遞出一種語文教育的新信息：突出學(xué)生的語文實踐活動，使學(xué)生在實踐中提高語文能力。這里又一次鮮明地體現(xiàn)出教材編者提出的加強語文與生活聯(lián)系的主張。

　　3、寫作與口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中。通過語文實踐活動獲取寫作與口語交際的素材，使學(xué)生的說與寫建立在生活實踐的基礎(chǔ)之上，這有望逐漸糾正長期以來學(xué)生的說寫往往脫離生活實際、搞假大空的弊病。

　　4、綜合性學(xué)習(xí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作精神和研究能力，通過自主選擇活動內(nèi)容，自行組織人員，開展活動，或搜集信息，或采訪人士，或展開調(diào)查，獲得豐富的一手資料，再行篩選、研究，最后以說或?qū)懙男问?，展示自己的活動成果?/p>

　　5、對綜合性學(xué)習(xí)中的語文實踐活動、寫作和口語交際的設(shè)計，力求兼顧知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面。

　　6、綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計為“三大”“三小”，即大型綜合性學(xué)習(xí)與小型綜合性學(xué)習(xí)各三次，大型綜合性學(xué)習(xí)規(guī)模大，難度大，要求高，重在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、篩選信息和研究問題的能力;小型綜合性學(xué)習(xí)多為較簡單的語文活動，重在培養(yǎng)學(xué)生一般的寫作和口語交際能力。如七年級下冊“世界何時鑄劍為犁”，鼓勵學(xué)生通過適合自己的途徑和方式搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，在書店、圖書館、網(wǎng)上查找，考察不同歷史時期留下的戰(zhàn)爭遺址，訪問健在的革命老人，閱讀戰(zhàn)爭題材的文藝作品。鼓勵學(xué)生分析、研究戰(zhàn)爭，對第二次世界大戰(zhàn)、對抗日戰(zhàn)爭、對科索沃戰(zhàn)爭發(fā)表自己的看法，提倡不同意見的爭論。鼓勵學(xué)生關(guān)注當(dāng)前的戰(zhàn)爭，也采用不同的方法探究一番，以養(yǎng)成自行獲得新知和能力的良好習(xí)慣。第二單元，提示中說：“讓我們從課文中感悟到‘愛'這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。”“熟讀這些課文，從中了解敘述語言的特點。”只是大體上指出：感悟“愛”，了解敘述、描寫，揣摩記敘文語言，至于具體的怎樣感悟，怎樣了解，怎樣揣摩，感悟、了解、揣摩到什么程度等，學(xué)生可以在與教師的互動中自行確定。

　　7、強調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的跨學(xué)科性質(zhì)，即語文學(xué)科與其他學(xué)科相溝通，其著眼點是人文精神與科學(xué)精神的相互融合。

　　初一語文教材分析(二)

　　七年級下冊語文教材中的六個單元依次安排了成長、祖國、名人、文化、探險、動物等六個主題內(nèi)容，另外還有名著閱讀和經(jīng)典詩詞兩個附加部分。在這里對各個部分的主要內(nèi)容進行簡析并提出個人教學(xué)上人意見。

　　第一單元中選取了五篇與個人成長有關(guān)的文章，《從百草園到三味書屋》中，無論是百草園里高大的皂莢樹，有趣的斑蝥，傳說的美女蛇，還是三味書屋里方正、質(zhì)樸的先生，奇妙的“怪哉”蟲，課堂上描畫的繡像，都記錄了魯迅成長的足跡;《爸爸的花兒落了》(林海音)中“爸爸”的去世，迫使“我”在極短的時間里，經(jīng)歷了一段艱難的心理成長歷程;《丑小鴨》是一篇童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪?！都偃缟钇垓_了你》和《未選擇的路》是詩人用凝練的語言道出的殷殷囑托，一行行的詩句曾激勵過無數(shù)成長中的青年?！秱儆馈反偈刮覀兎此家粋€天資出眾的人變得“泯然眾人矣”的原因。本單元的教學(xué)重點：學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，凝練的文字。借鑒別人的成長經(jīng)歷，對自己的成長加以審視，能客觀面生活中的困難和挫折，形成健康的人生觀。

　　第二單元的五篇課文都是歌頌祖國、抒發(fā)愛國激情的文章，《黃河頌》(光未然)把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊;《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語與祖國的關(guān)聯(lián);《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語言背后跳動的是一顆蓬勃而痛苦的心;《艱難的國運與雄健的國民》是一篇雜文，它以大江大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。《木蘭詩》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場、保衛(wèi)國土的女英雄形象。本單元的重點：體會國家命運和個人命運的緊密相聯(lián)。感受作品中的人物和事件，引起對自己的情感的震動。品味學(xué)習(xí)散文優(yōu)美含蓄的語言。語言的表達要有充沛的感情和豐富的手法。培養(yǎng)愛國主義情感。

　　第三單元中的文章寫的是名人故事。有科學(xué)家鄧稼先(《鄧稼先》楊振寧)，有藝術(shù)家貝多芬(《音樂巨人貝多芬》何為)，有詩人、民主人士聞一多(《聞一多先生的說和做》臧克家)，有個性鮮明的作家群(《福樓拜家的星期天》莫泊桑)，還有孫權(quán)對將軍呂蒙的勸誡(〈孫權(quán)勸學(xué)》)。本單元重點：了解杰出人物的風(fēng)采，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的精神和品德。感受課文中生動、形象、細(xì)致的描寫，體會人物的形象。學(xué)會觀察人物的特點，突出人物的個性。

　　第四單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲劇;《口技》中的民間傳統(tǒng)藝術(shù);《安塞腰鼓》《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù);《竹影》中的繪畫藝術(shù)。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù)。像《社戲》，不僅有地方戲曲方面的文化內(nèi)容，更主要的是反映了孩子們天真可愛的童年生活;《竹影》中不僅有中國畫的藝術(shù)內(nèi)容，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。因此，這個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的。本單元重點：體會人類的勤勞、智慧、對美的追求。體會文章準(zhǔn)確而生動的詞語，進一步理解說明文語言的特點。懂得描寫事物要抓住特點，在觀察時抓住事物的特點。說話注意運用多種修辭手法，把話說得生動形象。了解民族文化中最樸實的一部分，用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言表達對事物的描述與描繪，培養(yǎng)一定的審美情趣。

　　第五單元主要反映的是人類對自然界勇敢的挑戰(zhàn)。《偉大的悲劇》(茨威格)是寫斯科特在挑戰(zhàn)南極過程中的悲壯覆滅，《荒島余生》節(jié)選自《魯濱孫漂流記》中魯濱孫初涉荒島的一段，表現(xiàn)一個人在身陷絕境時內(nèi)心痛苦的掙扎和人的精神的強大，《登上地球之巔》(郭超人)再現(xiàn)了60年代中國登山運動員成功登上珠穆朗瑪峰的最后一段路程.《真正的英雄》(里根)是美國前任總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者號”中犧牲的七位宇航員而發(fā)表的演講?！犊涓缸啡铡泛汀秲尚恨q日》兩篇短文展示了古人對自然的不懈的探索精神。本單元重點：了解消息、通訊的特點。體會新聞的簡潔、生動、準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)寫消息。學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索，閱讀，通過網(wǎng)上寫作和別人交流。學(xué)會挑戰(zhàn)困難，挑戰(zhàn)自我。

　　第六單元也是以自然為主題的單元，集中選取了狀寫動物的文章?！墩渲轼B》(馮驥才)寫人與鳥之間是如何逐步建立起一種相互信賴的美好境界的，《斑羚飛渡》(沈石溪)寫一群斑羚在面臨種群滅絕的威脅時所做出的出人意料的舉動，《華南虎》(牛漢)以虎喻人，謳歌了一個雖身陷囹圄卻有著桀驁精神的靈魂，《馬》(布封)是一篇科學(xué)小品文，作家用飽蘸關(guān)愛的筆把兩種生存狀態(tài)下的馬寫得動人心弦，《狼》(蒲松齡)寫人與狼之間的一場斗智斗勇的比拼，雖簡單明了，卻也扣人心弦。本單元重點：接觸動物世界，了解一些動物，激發(fā)愛護動物的熱情。感受課文中準(zhǔn)確地說明，生動、形象、細(xì)致的說明，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的語言。學(xué)習(xí)觀察動物的特點，并能向別人介紹。積極參加保護野生動物的活動，增強保護野生動物的意識，并進行宣傳。

　　本冊名著導(dǎo)讀介紹了高爾基的《童年》、笛福的《魯濱孫飄流記》和法布爾的《昆蟲記》。它們都與課堂閱讀有著有機的聯(lián)系，如：《童年》與成長單元，《魯濱孫飄流記》與探險單元，《昆蟲記》與動物單元，作為課內(nèi)閱讀的一種延伸，它將因令學(xué)生走向一片更為遼闊的天地。本部分重點：了解名著，閱讀名著。學(xué)習(xí)鑒賞名作，選擇有關(guān)內(nèi)容的文章，能初步理解向別人推薦，積累名著知識，對名著有自己的觀點。

　　課外古詩詞背誦，選取了十首著名古詩詞。主要由學(xué)生讀讀背背，增加文化淀集。漢語知識：了解實詞。這部分教學(xué)重點：欣賞背誦名家詩句，感受詩歌中形象和表達的思想感情。品味、感悟詩歌的凝練、生動、含蓄的語言，從中受到感染。學(xué)習(xí)鑒賞、品味、提高欣賞能力。學(xué)習(xí)在寫人記事中抒情，寫出真情實感。積極參加賽詩會，編手抄報，壁報等活動，在活動中，進一步激發(fā)對詩歌的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)的品味。