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初一語文期末考試質(zhì)量分析

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  對初一語文的期末考試做一個(gè)質(zhì)量分析,會(huì)讓你的教學(xué)更上一層樓。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的初一語文期末考試的質(zhì)量分析的內(nèi)容以供大家學(xué)習(xí)參考。

  初一語文期末考試質(zhì)量分析(一)

  一、考試成績統(tǒng)計(jì)

  七年級:參考人數(shù)21人,最高分109分,優(yōu)分人數(shù)6人,優(yōu)分率28.5%,合格人數(shù)16人,合格率76.2%,均分79.3分。

  八年級:參考人數(shù) 34 人,最高分 107 分,優(yōu)分人數(shù)10人,優(yōu)分率30%,合格人數(shù)25人,合格率74 %,均分86 分。

  二、試卷分析

  “歲歲年年題相似,年年歲歲卷不同。”一覽今年語文試卷,難易適中。試卷結(jié)構(gòu)又延續(xù)了以往的出題模式,題型變化不是很大。閱讀理解也都像以往一樣來源于課外,淺顯易懂,可讀性強(qiáng),且文質(zhì)兼美,寓教育于其中。作文以命題形式,學(xué)生容易理解和把握,能學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

  (一)命題范圍

  以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的7—8年級各知識要點(diǎn)和能力要求為考試范圍。依據(jù)《課標(biāo)》,現(xiàn)代文閱讀選用與語文版《語文》教材課文程度相當(dāng)?shù)恼n外現(xiàn)代語言材料,文言文以《課標(biāo)》所推薦的古詩文背誦篇目為主。

  (二)試卷結(jié)構(gòu)、題型

  1、試卷結(jié)構(gòu)為四大塊組合式,結(jié)構(gòu)簡約。“積累與運(yùn)用” “閱讀理解”(含文言文和現(xiàn)代文閱讀理解)“口語交際和綜合性學(xué)習(xí)” “寫作”。

  2、試卷題型為選擇題、填空題、默寫題、簡答題、作文題等常見題型。

  (三)試題內(nèi)容

  1、積累與運(yùn)用

  考查內(nèi)容:拼音識字書寫、成語理解、病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號的使用、表達(dá)能力的考查。

  2、閱讀理解

 ?、殴旁娢拈喿x

  考查內(nèi)容:對古詩的理解與賞析;古文閱讀材料的選取以課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的篇目為基礎(chǔ),并結(jié)合教材中的文言文篇目進(jìn)行考查。結(jié)合具體的語言環(huán)境對文言詞語考查,不簡單考查對文言語法知識的掌握。對文章內(nèi)容的考查注重整體感知和綜合理解。

 ?、片F(xiàn)代文閱讀

  考查內(nèi)容:現(xiàn)代文閱讀是閱讀的主體部分。現(xiàn)代文閱讀的考查,主要從詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面考查學(xué)生對閱讀材料的綜合理解能力,注重對學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解的考查,珍視學(xué)生閱讀文學(xué)作品的獨(dú)特感受和體驗(yàn),重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

  3、語言的實(shí)際運(yùn)用:綜合性學(xué)習(xí)與口語交際。

  4、寫作

  考查內(nèi)容:命題作文的方式,注重考查學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字抒發(fā)真情實(shí)感的能力,注重綜合考查學(xué)生作文水平??疾閮?nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對自然、社會(huì)人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn);引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。

  三、學(xué)生答題情況分析:

  1、基礎(chǔ)知識部分的讀音與字形題答得均不夠理想,這說明學(xué)生平時(shí)對課內(nèi)內(nèi)容的積累整合做得不夠,部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的練習(xí)明顯不足。

  2、名句默寫從總體看掌握得尚好,但部分學(xué)生存在著會(huì)背卻不會(huì)準(zhǔn)確書寫的現(xiàn)象,別字現(xiàn)象較普遍。

  3、部分學(xué)生的文言基礎(chǔ)不夠扎實(shí),基本的字、詞都沒有掌握。

  4、現(xiàn)代文閱讀的理解不夠深入,不能結(jié)合全文來理解文意,掌握內(nèi)涵。答題時(shí)不習(xí)慣緊扣文本內(nèi)容來解答,而是離開文本自說自話。概括信息及語言的規(guī)范表達(dá)等能力有待進(jìn)一步提高。

  5、詩歌鑒賞的能力比較薄弱,對詩意的理解不夠準(zhǔn)確。對詩歌的內(nèi)容與情感熟悉模糊,影響了答題的規(guī)范性,不是答非所問,就是根本答不上來。

  6、語言的表達(dá)應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn),得分率不高。閱讀題審題不明,層次不清,概括不全面,語言不夠簡練。

  7、學(xué)生作文下筆倉促,大部分學(xué)生的作文主題不夠深刻。語言表達(dá)缺少文采,錯(cuò)別字、病句比比皆是。書寫潦草者也大有人在。

  四、目前存在的問題和困難

  (1)書寫是語文的基本功,也是語文試卷考查的重要元素,但許多考生的卷面書寫問題突出。主要表現(xiàn)在:書寫不規(guī)范、清晰,不工整,字跡潦草,難以辨認(rèn)。

  (2)現(xiàn)代文閱讀部分考生主要存在以下幾個(gè)問題:①、信息篩選能力有待提高,對文本閱讀不細(xì)致,抓不住關(guān)鍵信息。②、解說空洞,只做概括解說,不結(jié)合具體內(nèi)容。③、條理性差。不能針對題目,分條敘述,答題內(nèi)容混亂。④、整體感知能力不強(qiáng),對答題的信息區(qū)域把握不準(zhǔn),所作出的答案僅限于文本局部,造成答案要點(diǎn)不全,甚至偏差的現(xiàn)象。⑤、部分學(xué)生答題完全脫離文本,憑主觀臆斷,答案出自自己原由的信息,或者就是相當(dāng)然的答案。⑥語言表達(dá)能力欠佳。表達(dá)不流暢,表述不完整,詞不達(dá)意等現(xiàn)象屢見不鮮。

  (3)寫作方面:①、審題不清,不能很好地挖掘材料的意義,影響了全文的立意。②、提煉生活,挖掘生活的能力不夠。許多考生選擇了親人的逝去,學(xué)習(xí)成績退步,深陷網(wǎng)絡(luò)等材料。但處理這些材料的時(shí)候浮于表面,只是簡單的再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,沒有對這些情景作深入的思考與挖掘,從而使立意缺乏深度和新穎性。③、材料的組織能力較差,思路不清,缺乏整體構(gòu)思。④、語言表達(dá)不流暢,不嚴(yán)謹(jǐn),缺乏豐富的想象和生動(dòng)細(xì)致的描寫,沒有真情實(shí)感。

  初一語文期末考試質(zhì)量分析(二)

  一、試卷卷本分析

  本次考試為全市統(tǒng)考,試卷由是教研室提供。試卷旨在考查學(xué)生課堂教學(xué)所取得的成績,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,并研究今后教學(xué)的對策,同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用,對下學(xué)期的教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用。因此,以語文教材為主要命題依據(jù),并進(jìn)行恰當(dāng)遷移,對學(xué)生本學(xué)期內(nèi)語文素養(yǎng)的形成進(jìn)行階段性診斷。

  二、基本情況分析

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握相對來說還是比較好的。但相當(dāng)多的學(xué)生卷面涂抹,字跡潦草,沒有良好的書寫習(xí)慣;讀題不認(rèn)真,思考不深入,丟題落題;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn),沒有掌握答題技巧等等。

  2、文言文掌握普遍不好。本次考試為課內(nèi)文言文考查,但依然掌握不牢,主要原因在于初一學(xué)生剛剛接觸文言文的學(xué)習(xí),還沒有掌握文言文的正確學(xué)習(xí)方法,沒有養(yǎng)成良好的語感。

  3、學(xué)生綜合閱讀篩選信息能力較好,但是分析概括能力較差。學(xué)生缺乏對文本準(zhǔn)確理解,準(zhǔn)確表達(dá)的能力。并且很多時(shí)候以偏概全,絕大多數(shù)學(xué)生在閱讀上丟分較多。當(dāng)然試卷本身出題似乎缺少梯度也是一個(gè)問題。

  4、此次作文選材比較寬松,貼近學(xué)生生活,學(xué)生應(yīng)該感到有話可說,有內(nèi)容可寫。但部分作文思路不清,所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重,無新穎感。作文缺少對場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。

  三、今后的整改措施和打算

  1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。豐富常規(guī)教學(xué)手段,因地制宜,因人而異,讓學(xué)生去體味、欣賞。

  2、要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生字斟句酌的閱讀習(xí)慣、動(dòng)筆習(xí)慣,讓學(xué)生積累閱讀經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)傾訴,教給學(xué)生思考問題、分析問題的方法,要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確審題,全面準(zhǔn)確地把握題意,并按要求規(guī)范答題,訓(xùn)練學(xué)生抓題干中的關(guān)鍵詞,準(zhǔn)確理解答題要求,如題目問“有哪些說明方法 ”,那就是說方法不止一個(gè),指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境理解詞句含義,重視訓(xùn)練理解和概括的能力。

  3、引導(dǎo)學(xué)生立足教材,充分利用好教材資源,夯實(shí)語文基礎(chǔ),包括漢字書寫、字詞積累運(yùn)用、文體知識、古詩文積累、名著閱讀等方面內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言表達(dá)(口頭語、書面語)基本功的訓(xùn)練,使他們能準(zhǔn)確、順暢、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

  4、閱讀和寫作本來就是語文教學(xué)難以突破的瓶頸和頑石。閱讀教學(xué)要充分利用好教材這個(gè)“例子”,進(jìn)而向課外閱讀延伸,盡量訓(xùn)練到位。教學(xué)中要夯實(shí)基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力并重,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程與方法,重視對話過程(既和文本對話又和學(xué)生對話),少灌輸多點(diǎn)撥,少講解多訓(xùn)練,少責(zé)備多激勵(lì);要強(qiáng)化作文基本功訓(xùn)練。作文要有指導(dǎo),有多種形式的練筆,要及時(shí)批改及時(shí)講評反饋。

  5、以課堂為主陣地,抓好課堂教學(xué),向45分鐘要效率向45分鐘要質(zhì)量。

  6、要加強(qiáng)集體備課,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢資源互補(bǔ)。

  初一語文期末考試質(zhì)量分析(三)

  一、試卷分析

  本套試卷知識覆蓋面廣,重點(diǎn)、難點(diǎn)突出,基礎(chǔ)知識考察全面,難易程度適當(dāng),著重考察學(xué)生對知識的積累和靈活運(yùn)用能力,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的課改理念,有利于學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng),也為今后的語文教學(xué)指明了方向。本套試卷共分為積累與運(yùn)用、閱讀、寫作三大部分。從試卷來看,本套試題更注重對學(xué)生語言積累和知識運(yùn)用能力的考核體現(xiàn)了學(xué)以致用,注重積累,題型合理、豐富,適合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),有利于學(xué)生讀寫、理解等語文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

  (一)回歸課本,強(qiáng)化基礎(chǔ)。這份試卷,學(xué)科特點(diǎn)鮮明,在明確中考方向的前提下,試題既注重基礎(chǔ),又有意挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)之本,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、獲得語文能力、提高思想認(rèn)識水平、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要載體。本次的語文試卷體現(xiàn)了回歸課本、強(qiáng)化基礎(chǔ)的命題思想。第一題默寫考查了課內(nèi)散文、文言文以及課內(nèi)外古詩詞,分值為5分。這將繼續(xù)引領(lǐng)廣大學(xué)生背誦現(xiàn)代詩文名篇名句,進(jìn)行語言積累,為閱讀寫作打下良好基礎(chǔ)。試卷第2、3題分別為字音辨讀和錯(cuò)別字辨析題,均為選擇題,以增加覆蓋面,共涉及16個(gè)詞語中16個(gè)字的讀音,四句話中的所有漢字。字音辨讀中,詞語均出自課本,共涉及一、二兩單元的課文。錯(cuò)別字辨析中的詞語,出自課外。這兩道題意在引領(lǐng)對課本教學(xué)的回歸,加強(qiáng)對識字寫字這一基礎(chǔ)的考查,以利于基礎(chǔ)知識基本技能的教學(xué)。第4題修改病句考查了語序不當(dāng),分值為2分,這將進(jìn)一步引領(lǐng)加強(qiáng)語法運(yùn)用教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生語言的實(shí)踐能力。第5題是綜合性學(xué)習(xí),考查廣告宣傳語中隨意改動(dòng)成語的現(xiàn)象,試題內(nèi)容緊密聯(lián)系社會(huì),增強(qiáng)了時(shí)代感,也培養(yǎng)了語感。第6題是名著閱讀,學(xué)寫贈(zèng)言,比較有創(chuàng)意。

  (二)文言鏈接,課外延伸。文言文閱讀是語文試卷的重要考查內(nèi)容,長期以來,歷次文言文閱讀一直考查課內(nèi)重點(diǎn)篇目,今年的試題有所突破。試卷第10題是文言文《論語十則》閱讀的一道鏈接題,節(jié)選了子夏的一句話。讓考生聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)歷談對文字的理解。此題將文言文課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合,使考生對學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣,課內(nèi)內(nèi)容得以拓展延伸,考生能力得以遷移彰顯。這符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》評價(jià)學(xué)生閱讀淺易文言文的目標(biāo)與學(xué)生文化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。這又是一道全新的試題,將改變我省文言文教學(xué)與考查的現(xiàn)況,給文言文教學(xué)注入新的活力。

  (三)選文精當(dāng),文質(zhì)兼美。“閱讀評價(jià)要結(jié)合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。”據(jù)此,本試卷的閱讀材料更加注重選取內(nèi)容厚重、感悟生活,貼近自然的優(yōu)美寫景抒情散文。第11-14小題主要是寫景抒情散文的課內(nèi)與課外的對比閱讀,考查的是景物的特點(diǎn),語言的準(zhǔn)確性生動(dòng)性及仿寫。第15-17題考查的是冰心的作品,對作者的掌握、詞語的理解和快樂的感悟。最后一個(gè)閱讀《飛渡油菜花》主要考查選材的理解,主旨的把握,優(yōu)美句子的賞析以及散文中象征手法的運(yùn)用。記敘文閱讀:深入文本,注重能力遷移,注重考查寫作手法的作用,采用了比較閱讀的形式,使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。三大體裁閱讀,從學(xué)生答題情況看讀得很好,基本的說明文知識,議論文的論證方法都能分清,但個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真,致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。

  (四)作文,貼近生活。本次的作文試題是半命題作文,這樣的半命題作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開放性、選擇性,又有限定性。思想內(nèi)容,考生可根據(jù)自己的生活積累、認(rèn)知水平來確定;今年的作文以“ 讓我陶醉”為關(guān)鍵詞構(gòu)題作文,內(nèi)容應(yīng)該寫自己熟悉的景觀,其意圖就是引導(dǎo)這一代孩子們要熱愛自然,做一個(gè)情感豐富的人。有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。尤其對大多為獨(dú)生子女的考生來說,其意義是現(xiàn)實(shí)的,也是深遠(yuǎn)的。這樣,作文內(nèi)容貼近考生生活,每人都有景可寫,有話可說,有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過于凝重、過于成人化的傾向,可盡情寫童真,寫歡樂,寫溫暖,寫幸福等等。

  二、改進(jìn)措施

  在這次考試?yán)镫m然看到了許多學(xué)生的進(jìn)步,但是不可避免的還是有些許的遺憾,有的學(xué)生在老師平時(shí)教學(xué)的時(shí)候感覺很努力很聽話,可是成績出來了,成績確實(shí)很糟糕,究其原因還是學(xué)習(xí)時(shí)遇到了困難,這樣的學(xué)生要及時(shí)與其溝通,不要讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒,及時(shí)調(diào)整他們的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這次考試當(dāng)中自己所帶兩個(gè)班級只有二十多個(gè)人優(yōu)秀,這說明我們在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候在抓所有同學(xué)的基礎(chǔ)上還要照顧拔尖,把真正的優(yōu)秀的學(xué)生挖掘出來??傊?,我們的工作努力方向就是消滅差生拔高尖子生提升及格率,而這一切的實(shí)現(xiàn),靠的就是我們教師的努力與人性化的教學(xué)模式。所以我們在教學(xué)的空閑時(shí)間里一定要學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)教學(xué)理念,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),勇于學(xué)習(xí),形成一種教師樂教學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

  1.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的鞏固,做到溫故而知新,而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。

  2、認(rèn)真鉆研教材,把握重點(diǎn),提高課堂效率,做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人,要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷,多感受,多朗讀,多練習(xí),幫助學(xué)生進(jìn)行知識遷移。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí),可以拓展課外知識,或補(bǔ)充,或練筆,加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解,提升閱讀能力。

  3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時(shí),有意識地要求學(xué)生看完題目后,用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí),可以提高學(xué)生的審題能力。(標(biāo)題干,保留做題痕跡)

  4.加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán),優(yōu)先提問,優(yōu)先指導(dǎo),優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問多給機(jī)會(huì),課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo),練習(xí)之后幫助分析錯(cuò)誤與問題,定期給予輔導(dǎo)。(定及格邊緣生)

  5.幫助學(xué)生積累知識。積累是創(chuàng)新的前提,新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識的積累:要讓學(xué)生有較豐富的積累,擴(kuò)大知識面,增加閱讀量。重視課外閱讀,可以起到事半功倍的效果。(寫讀書筆記,感受)

  6.勤練筆,提高學(xué)生的寫作能力。備課組要計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來,學(xué)習(xí)謀篇布局,遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對學(xué)生嚴(yán)格要求,重點(diǎn)部分若是寫得不具體,就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫詳細(xì)。開頭與結(jié)尾要注意技法。(讀寫結(jié)合,激發(fā)興趣)


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