在緊張的高考復(fù)習(xí)階段，理科生要掌握哪些語文知識(shí)點(diǎn)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高考理科語文知識(shí)點(diǎn)，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　高考理科語文知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)的風(fēng)格和流派

　　一. 關(guān)于詩歌的風(fēng)格和流派

　　正確辨析詩歌的風(fēng)格，有助于對(duì)詩歌的理解。風(fēng)格是作家、藝術(shù)家的創(chuàng)作個(gè)性在具體作品中的表現(xiàn)，是由創(chuàng)作個(gè)性決定的作品在思想與藝術(shù)上總的特色，由于作者的階級(jí)立場(chǎng)、世界觀、生活經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)、個(gè)性特征等不同，因而在選擇題材、提煉主題、塑造形象以及語言運(yùn)用等方面都具有不同的特色，從而形成各自不同的風(fēng)格。

　　二. 不同風(fēng)格的不同特征

　　從創(chuàng)作方法角度分為：

　　1、浪漫主義：善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，常用夸張手法、語言熱情奔放，想象瑰麗神奇。代表人物有屈原、李白

　　2、現(xiàn)實(shí)主義：注重按照生活本來的樣子精確細(xì)膩地描寫現(xiàn)實(shí)。代表人物有：杜甫、白居易

　　從藝術(shù)風(fēng)格角度分為：

　　1、豪放派：氣勢(shì)豪放，意境雄渾。代表人物有：蘇軾、辛棄疾

　　2、婉約派：語言清麗含蓄，抒情婉轉(zhuǎn)纏綿。代表人物有：柳永、姜夔

　　三. 不同的作家不同的風(fēng)格

　　不同的作家形成了自己的獨(dú)特風(fēng)格:

　　豪放：蘇軾、辛棄疾;

　　婉約：柳永、姜夔、李清照;

　　雋永：李煜、劉禹錫;

　　自然：謝眺、謝靈運(yùn);

　　清新飄逸：李白;

　　沉郁頓挫：杜甫;

　　雄渾悲壯：屈原;

　　雄健高峻：王安石;

　　淡遠(yuǎn)閑靜：陶淵明;

　　恬淡優(yōu)美：王維。

　　四. 不同類詩的不同風(fēng)格

　　宮廷詩：纏綿婉轉(zhuǎn)。

　　田園派：恬淡寧靜,質(zhì)樸率真，平淡中見警策，樸素中見綺麗。代表人物：陶淵明;

　　山水詩：清新優(yōu)美,鮮麗清新，寧靜空明，神韻飄渺。代表人物：王維、孟浩然;

　　邊塞詩：悲涼慷慨，慷慨奇美，音節(jié)洪亮，意調(diào)高遠(yuǎn)。代表人物：岑參、高適;

　　諷喻詩：沉郁激憤。

　　詠史詩：雄渾壯闊，感情深厚，風(fēng)格雄峻，托意非常。代表人物：左思、劉琨。

　　高考理科語文知識(shí)點(diǎn)：文學(xué)表現(xiàn)手法

　　1. 烘托

　　烘托原是中國畫中用水墨或淡彩在物像輪廓外面渲染襯托以突出物像的一種技法，后用來指文學(xué)創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，即通過側(cè)面描寫，使所要表現(xiàn)的對(duì)象鮮明突出，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，“月出驚山鳥”等，以鬧襯靜。

　　2. 用典

　　在詩歌中經(jīng)常援引史實(shí)，使用典故，這就是用典。用典既可使詩歌語言精練，又可增加內(nèi)容的豐富性，表達(dá)的生動(dòng)性和含蓄性，可取得言簡意豐、耐人尋味的效果，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力。如《念奴嬌·赤壁懷古》多次寫到周瑜的勃勃英姿，赤壁的壯觀雄偉，是為了抒發(fā)作者對(duì)古代英雄的向往，也是為了感慨自己不能像周瑜那樣建功立業(yè)。

　　高考理科語文知識(shí)點(diǎn)：抒情方式

　　一. 關(guān)于詩歌的抒情方式

　　抒情是寫作中常用的表達(dá)方式之一。是作者的主觀感受和思想感情在作品中的抒發(fā)。抒情總是同敘述、描寫結(jié)合運(yùn)用的，在詩歌、散文中運(yùn)用得最為普遍。不同的文體有不同的抒情方式，但基本上有兩種：直接抒情和間接抒情。高考考查的主要有三點(diǎn)：

　　1、情感類別：哀怨、激憤、憎惡、憂愁、欣喜、歡快、向往、離愁別慨、懷古傷今等。

　　2、情感載體：楊柳、菊花、圓月、落葉等。

　　3、抒情方法：直抒胸臆、融情于景、托物言志、觸景生情等。

　　二. 直接抒情

　　直接抒情也稱直抒胸臆，是一種不要任何“附著物”，而由作者直接對(duì)有關(guān)人物，事件等表明愛憎態(tài)度的一種抒情方式。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的結(jié)尾：“嗚呼，何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，就直截了當(dāng)?shù)厥惆l(fā)了詩人甘愿為天下貧寒的知識(shí)分子的幸福而犧牲自己的高尚情操。

　　三. 間接抒情

　　1. 借景抒情及托物言志

　　作者對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情和表達(dá)的思想寄予在此景此物中加以描繪，這種抒情方式就叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌中，松、竹、梅、蘭、菊、山石、溪流、古道、邊塞、關(guān)隘以及落日、夜月、清風(fēng)、細(xì)雨、微草等等都是詩人常常借以抒情的對(duì)象。如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”作者借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情發(fā)出對(duì)自然規(guī)律不可抗拒的感嘆。有些景物還被賦予了特定的情感，如：楊柳——離別、菊花——傲視、圓月——思念、落葉——失意等。

　　2. 懷古傷今

　　懷古傷今也稱借古諷今，即通過大量的用典(多是史實(shí))來表達(dá)對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的不滿，甚至是批評(píng)。其主要內(nèi)容是寒士之不平及對(duì)士族的蔑視與抗?fàn)帯?/p>

　　3. 寓情于景

　　作者將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)自然景物或場(chǎng)景的描摹刻畫來抒發(fā)感情，這樣一種間接而含蓄的抒情方式叫寓情于景。比如杜甫的“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，寫景之中包含著對(duì)春雨的“喜悅”之情。