語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課一面課文
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課一面課文
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課《一面》課文篇幅較長(zhǎng),初讀課文時(shí),可以采用默讀的方式快速瀏覽課文,一邊讀,一邊畫出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子,理清脈絡(luò),了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課《一面》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課《一面》課文原文
1932年秋天,我在上海英商汽車公司當(dāng)賣票的。
一天中午,我趕到虹口公園去接班,天空正飛著牛毛細(xì)雨,六路車早班的最后一趟還沒回來,還要等半個(gè)鐘頭的樣子。心里想:到內(nèi)山書店去吧,在那里躲一會(huì)兒雨,順便歇歇也好。因?yàn)榻舆B一個(gè)禮拜的夜班,每天都要在車上搖晃十一個(gè)鐘頭,我已經(jīng)困軟得像一團(tuán)棉花了。
店里空蕩蕩沒有一個(gè)顧客,只有店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊有兩個(gè)人用日本話在談笑。他們說得很快,聽不清說些什么。有時(shí)忽然一陣大笑,像孩子一樣的天真。那笑聲里,仿佛帶著一點(diǎn)“非日本”的什么東西。我向里面望了一下陰天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人,穿一件牙黃的長(zhǎng)衫,嘴里咬著一枝煙嘴,跟著那火光的一亮一亮,騰起一陣一陣煙霧。
我把帆布袋、夾剪、票板放在一個(gè)角落的地板上,開始翻看南面一排社會(huì)科學(xué)雜書。翻了一會(huì),覺得沒有什么合意的,就踱到北面。
門外,細(xì)雨煙似地被秋風(fēng)扭著卷著,不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣,冷氣從褲管里向上鉆。忽然,我看見架上橫排著一列中文的《毀滅》。《毀滅》?我記得一本什么雜志上介紹過,說是一本好書??匆幌履菚梗杖挥≈?ldquo;魯迅譯”三個(gè)字,我便像得到了保證似的,立刻從書架上抽下一本。
我先看那后記(我讀魯迅先生的書,一向是這么讀法),但是看完第一面就翻不開了:書沒有切邊。一個(gè)矮小而結(jié)實(shí)的日本中年人內(nèi)山老板定了過來。
“先生,這本書多少錢?”對(duì)于同情中國(guó)的內(nèi)山老板,我總是帶著敬愛和感謝叫“先生”的,雖然并沒有什么根據(jù)。
他殷勤地點(diǎn)頭,接過書翻了翻底頁(yè):
“一塊四。”
一杯冒著熱氣的茶放在我左手的桌角上了。像我,穿著一身黃卡嘰布的工人制服,嵌著“ conductor x x”藍(lán)磁牌的制帽戴在后腦勺上,平素看慣了西裝同胞的嘴臉,現(xiàn)在忽然受著這樣的優(yōu)遇,簡(jiǎn)直有點(diǎn)窘了起來。
我不好意思地笑一下,鞠了一個(gè)“半躬”,摸摸里衫上的袋袋里只剩一塊多錢,那是我和一個(gè)同住的失業(yè)工友那幾天的飯費(fèi)。我有些懊悔自己的莽撞了。我紅了臉說:
“貴了。”
他沒有注意到我的窘相,揚(yáng)著眉毛,一半正經(jīng)一半好像故意逗人笑似的,用他那肥厚的手拿在書上拍一拍,又用粗短的手指嗤啦嗤啦地捻那張發(fā)綠色厚布紋紙的封面:
“哪里貴?你看這紙……”
厚實(shí)的紙張,清晰的字跡,相當(dāng)厚的一大本書,拿在手里,有一種怪舒服的感覺。
“你買一本吧,這書是很好的。”
我真躊躇起來了;飯是不能不吃的,然而書也太好了,買一本放在床頭,交班回來,帶著那種軟綿綿的疲倦躺著看這么幾十頁(yè),該多好!我摩挲著那本書,舍不得丟開,不說買,也不說不買。
內(nèi)山老板大概看出點(diǎn)什么苗頭,就笑著回頭對(duì)里面說了一句日本話,原先和內(nèi)山說話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來。
他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
“你要買這本書?”他看了我一眼。那種正直而慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。
“是的。”我低低地說。
他從架上板下一本書來,版式紙張和《毀滅》一樓一樣,只是厚一點(diǎn)點(diǎn),封面上印著兩個(gè)八分體的字:《鐵流》。
他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上:
“你買這本書吧這本比那一本好。”
他是誰(shuí)?對(duì)我這樣一個(gè)平日被人輕視的工人下那樣誠(chéng)懇的勸告?我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑,現(xiàn)在更加疑惑了;雖然猜不出是誰(shuí),但自己斷定;一定是一個(gè)不平常的人。
我一翻那定價(jià):一元八角!
“先生,我買不起,我的錢不夠……”我的話低得連自己都聽不見了,我不知道怎樣才好。
我低了頭,頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉。我只聽見一個(gè)聲音在問我:
“一塊錢你有沒有?一塊錢!”
“有!”我抬起頭,頓時(shí)恢復(fù)了勇氣。
“我賣給你,兩本,一塊錢。”
什么?我很驚異地望著他:黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽紗的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。這時(shí),我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記——
“哦!您,您就是——”
我結(jié)結(jié)巴巴的,歡喜得快要跳起來了。一定是他!不會(huì)錯(cuò),一定是他!那個(gè)名字在我的心里亂蹦,我向四周望了一望,可沒有蹦出來。
他微笑,默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭,好像我心里想著要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣。 這一來不會(huì)錯(cuò)了,正是他!站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志,朋友,父親和師傅!憎惡黑暗有如憎惡魔鬼,把一生的時(shí)光完全交給了我們,越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士!我又仔細(xì)地看他的臉瘦!我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。他帶著獎(jiǎng)勵(lì)似的微笑,指著《鐵流》對(duì)我說明:
“這書本來可以不要錢的,但是是曹先生的書,現(xiàn)在只收你一塊錢本錢;我那一本,是送你的。”
我費(fèi)力地從里衫的袋里(公司為防止我們“揩油”,衣衫上一只袋都沒有縫)掏出那塊帶著體溫的銀元,放到他的手里他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一陣酸,像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬,把書塞進(jìn)帆布袋,背起便走出書店的門。
這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里,我歷盡艱苦,受盡非人的虐待,我咬緊了牙,哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打……的時(shí)候,我總是昂著頭。我對(duì)自己說:
“魯迅先生是同我們一起的!”
這樣我就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。
現(xiàn)在,先生是死了!我們不愿恣情地悲痛,這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候;我們也不愿計(jì)算我們的損失,這是難于計(jì)算的。前面是一條路,先生沒有走完就倒下了,我們只有踏著他的血的足印,繼續(xù)前進(jìn)。
在前進(jìn)中,我不能自已,寫下了上面的話。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課《一面》課文解析
這篇課文講述了1932年秋天,“我”在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事,表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格,抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。
課文分兩部分,先回憶“我”同魯迅先生的一面之交,后講述“一面”對(duì)我的影響和激勵(lì)?;貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點(diǎn)展開敘述的。先寫作者與魯迅先生這一面之交的原因:因?yàn)橐仍绨嘬嚮貋恚瑸榱吮苡?,因此到?nèi)山書店去躲一躲。再寫內(nèi)山先生的熱情接待和作者買書缺錢的困窘,為魯迅先生的出場(chǎng)作鋪墊。接著重點(diǎn)記敘作者與魯迅短暫而激動(dòng)人心的會(huì)面,這里既有對(duì)先生的外貌描寫,又有對(duì)先生推薦書、送書的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。
課文在描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作以及“我”的感受時(shí),不惜濃墨重彩,細(xì)致入微。特別是六次外貌描寫,由遠(yuǎn)及近,由粗到細(xì),逼真?zhèn)魃?,給人一種“一面”勝似數(shù)面之感。第一次是在遠(yuǎn)處,在暗中,“我”是在無意中“望了一下”,因而人物形象“模糊”,從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處,在明里有意識(shí)地進(jìn)行觀察,刻畫比較具體、細(xì)致,重點(diǎn)描寫人物的面容和精神,由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了,作者面對(duì)面地“驚異”地望著魯迅,觀察更細(xì)致,連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了,使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫,都抓住了魯迅“瘦”的特點(diǎn),連同另外三處寫“瘦”,給人留下深刻的印象。
選編這篇課文,一是讓學(xué)生感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格;二是引導(dǎo)學(xué)生揣摩抓住外貌描寫刻畫人物的方法。
語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第19課《一面》課文教學(xué)反思
《一面》這篇課文是通過作者回憶自己與魯迅的一面之交,把魯迅對(duì)青年的愛護(hù)寫的很細(xì)致,如“他的眼神就像慈父的撫摸一樣,讓我感到了溫暖和嚴(yán)肅……”及一面對(duì)作者帶來了無窮的力量等,足以可見魯迅在廣大中國(guó)人心中的地位。學(xué)習(xí)這篇課文,在體會(huì)魯迅先生的品質(zhì)時(shí)學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。因?yàn)槭锹宰x課文,我主要放手讓學(xué)生自學(xué)。
在教學(xué)過程中,先給學(xué)生充分的時(shí)間讀透課文,在學(xué)生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后,交流寫作背景,對(duì)學(xué)生理解課文能夠起到極大的幫助作用,更好地體會(huì)魯迅的高尚品格以及作者在當(dāng)時(shí)情況下的特殊行為。然后找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進(jìn)行學(xué)習(xí),層層推進(jìn),以讀代悟,讀悟結(jié)合,通過讀課文了解了魯迅的精神品質(zhì),體悟了作者的寫作方法,并將其運(yùn)用到實(shí)際訓(xùn)練之中,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
不足之處:
也許是魯迅離我們的學(xué)生優(yōu)點(diǎn)遙遠(yuǎn),學(xué)生的理解一直處于表面層次,還不夠深入,這也是我困惑的一個(gè)問題。
猜你感興趣:
1.六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課一面同步解析