三年級語文下冊第26課一面五星紅旗課文
《一面五星紅旗》是三年級下冊語文課本第26課,這是一篇感人至深的文章。學習啦小編為三年級師生整理了語文課文《一面五星紅旗》資料,希望大家有所收獲!
三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》課文原文
在國外讀書的第一個假日,我決定做一次漂流旅行。收拾好背包,我把它系在筏子上,手舉一面鮮艷的五星紅旗,便出發(fā)了。
筏子順流而下,到了傍晚,河面變窄了。為了防止丟失,也為了行動方便,我把國旗從旗桿上抽下來,系在脖子上。
不久,筏子漂到了水勢最急的一段河面,周圍一片漆黑,我想大聲呼喊,給自己壯膽鼓勁。還沒等喊出口,只覺得眼前一黑,便落入激流之中。醒來的時候,發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了,頭和身子被撞傷了好幾處,筏子和背包都無影無蹤。我迷路了,在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午,我才來到一座小鎮(zhèn),走進一家面包店。
我向老板說明了自己的處境。老板聽懂了我的話,卻把雙手一攤,表示一臉的無奈,說:“我講究平等交易,我給你面包,你能給我什么呢?”
此時我身無分文,只好脫下新買的大衣。老板接過去看了看,聳了聳鼻子,還給了我。突然,老板眼里閃出亮光,他用手指著我脖子上的五星紅旗,驚奇地問:“那是什么?”
我猶豫了一下,把國旗慢慢解下來,再展開。這面做工精致的五星紅旗,經(jīng)過河水的沖洗,依然是那么鮮艷。
老板拍了拍我的肩膀,告訴我可以用這面旗子換面包。
我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
老板轉身拿起一塊面包,見我沒有反應,以為我嫌少,又拿起兩塊面包遞給我。
“可以嗎?交換吧。”老板沖著我打手勢。我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然,我摔倒在地上,就什么也不知道了。
我醒來的時候,發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病房里,身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒來,沖我豎起大拇指,說:“安心養(yǎng)一養(yǎng),費用由我來付。”
這時我才發(fā)現(xiàn),在我床頭的花瓶里,有一束美麗、芬芳的鮮花,花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》課文教學設計
聽寫生字、詞語
細讀課文,互動探究
1.自主學習:默讀課文,了解課文主要內容。(給學生留有充足的時間)
2.小組合作:與小組內的同學交流自己的讀書感受及收獲,組長帶領組員把大家的收獲進行整理歸納。
a.說說課文主要講了一件什么事。
b.“我”為什么不接受老板的條件?
3.集體交流:每組派一個代表進行匯報,教師結合學生發(fā)言相機出示描寫面包店老板的語句,引導學生認真進行品讀,并結合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導學生有感情地朗讀有關段落。
動情朗讀,升華感悟
1.通過認真讀課文,你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人,你想對那個面包店老板或作者說些什么?請學生暢所欲言。
2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情,有感情地朗讀課文。
3.自由組合,練習分角色朗讀課文。
4.請一組同學朗讀,全班同學共同評議。
研讀課文,體會按事情發(fā)展順序敘述的表達方法
1.讀了課文,同學們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學們再來讀讀課文,想想課文的敘述順序。
2.全班交流,教師引導學生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達方法(先寫漂流過程:出發(fā)、遇險、來到小鎮(zhèn)面包店;再寫來到小鎮(zhèn)后的情況:向老板求助,和老板談交換面包的條件,拒絕用五星紅旗交換,被老板救助)
拓展練習
1.摘抄文中感人的語句。
2.練習講述這個故事。
3.寫一寫自己讀過課文的感想。
學習目標
1.認識“攤、奈”等5個生字,會寫“窄、脖”等13個生字,正確讀寫“假日、背包”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼。
三年級語文下冊第26課《一面五星紅旗》課文教學反思
《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文,寫的是一位中國留學生在國外旅游遇到危險時,寧愿忍受寒冷和饑餓,也不肯用國旗換面包,最后暈倒在地,贏得外國友人的尊重和友情的故事。“愛國情感”這一主題對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情,體會世界人民之間的友好情誼,便成了教學要解決的核心問題。在本節(jié)課上,我引導學生研讀文本,反復品味,深切體會,在朗讀中感悟課文中所蘊含的深沉的愛國情感。
一、歌曲導入,鋪墊“愛國情”
教學伊始,我以一首《紅旗飄飄》來引入課文。此段音樂具有很強的感染力的,它能使人迅速達到預設的情景,這首歌對學生理解課文內容會有所幫助,因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。在老師的激情帶領下,使學生的感情迅速升溫,為學習課文做好了鋪墊。
二、分塊學習,體驗“愛國情”
由于本課的容量比較大,我把課文分為“我對五星紅旗的熱愛”和“面包店老板態(tài)度的變化”兩個部分進行教學。分塊學習,使教學目的更加明確,教學上可以做得更細,在整個教學環(huán)節(jié)中也不會出現(xiàn)碎亂的現(xiàn)象。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句,體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。如在指導學生感悟“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。”等重點句子時,引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄,從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意;同時在學習的過程中,我把體驗人物的內心世界作為教學的另一個重點內容,如在學習“我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗”時,我引導學生思考,此時“我”心中會想些什么呢?引導學生走進人物的內心世界,從而真切地感受“我”的愛國情感。讓“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體,使學生的情感價值觀得到凈化與升華。
三、圖片展示,升華“愛國情”
在課堂的拓展部分,我讓孩子們帶著對這位中國留學生的無比欽佩,對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時,讓孩子們隨著音樂大聲唱著:“五星紅旗,我為你驕傲;五星紅旗,我為你自豪”,我想此時,他們一定能理解那句歌詞——“你的名字,比我生命更重要。”的意義。
反思本堂課,還存在諸多不足:
一、重點段的研讀不夠到位。如在教學留學生身處惡劣環(huán)境時,應讓學生反復朗讀,體會留學生當時著急、害怕、無助的心情。
二、在教學課文通過人物動作的描寫表達內心情感的寫作方法時,應引導學生作深入的研討,找出課文中的重點句子中的動詞說說自己的理解。由于自己缺乏細致的考慮和安排,導致在教學中,未能以有效的問題引導學生讀通、讀透文本。
三、在課前的預設、課堂生成的調控等方面,語言機智也有待錘煉,總是想按自己所備的課一步一步地教,不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。每次在發(fā)現(xiàn)有一兩個學生說出正確答案時,就緊接著往下教,這樣使得只有少部分學生真正有這種情感體驗,更多的學生只是作為一個聽者而沒有自己真正的情感認識,所以課堂氣氛顯得比較沉悶,學生的情緒沒有充分地調動起來。
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