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四年級下冊語文書全神貫注課文

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  四年級語文下冊課文《全神貫注》讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神。學(xué)習(xí)啦小編為四年級師生整理了語文課文《全神貫注》資料,希望大家有所收獲!

  四年級下冊語文書《全神貫注》課文原文

  法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后,羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前,羅丹掀開搭在上面的濕布,露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好,他向羅丹祝賀,祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊!不,還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒,臉上……對不起,請等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起來。

  茨威格怕打擾雕塑家工作,悄悄地站在一邊。只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了,半小時過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。

  茨威格見羅丹工作完了,走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門去,隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。

  茨威格莫名其妙,趕忙叫住羅丹:“喂!親愛的朋友,你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來,他推開門,很抱歉地對茨威格說:“哎喲!你看我,簡直把你忘記了。對不起,請不要見怪。”

  威格對這件事有很深的感觸。他后來回憶說:“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”

  四年級下冊語文書《全神貫注》課文內(nèi)容

  這篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。

  選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng);二是初步學(xué)習(xí)通過人物言行等描寫表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過人物言行體會“全神貫注”的含義,學(xué)習(xí)描寫人物的方法;聯(lián)系實(shí)際體會課文最后一段話的含義。

  四年級下冊語文書《全神貫注》課文感想

  今天讀了《全神貫注》一課后,感受頗深,我認(rèn)為塑造的人物形象應(yīng)從這幾方面做起:

  一、塑造人物形象要有個性化語言

  個性化語言是人物思想感情獨(dú)白,使人物內(nèi)心世界的直接反映。人物的個性化語言能夠體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。

  二、要寫好人物的動作

  人物的性格、品質(zhì)等特點(diǎn)都是通過人物的動作來表現(xiàn)。在文章中,人物的一個眼神、一個手勢都能反映出人物的性格、品質(zhì)等等。

  三、要寫好人物的心理活動

  人物的心里活動是人物思想、認(rèn)識、情感等方面的真實(shí)反映。能直接體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

  人物的個性化語言、動作、心理活動是塑造人物形象的三個方面。同學(xué)們?nèi)裟茉谄匠5膶懽髦芯痛硕噙M(jìn)行訓(xùn)練,就一定能塑造出有血有肉,栩栩如生的人物形象。


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四年級下冊語文書全神貫注課文

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