隆冬時節(jié)，年末歲尾，南城中心校為期一周的語數(shù)優(yōu)質(zhì)課評選活動，落下帷幕。

　　聆聽課堂，觀摩教學(xué)，回味課間交流研討，查看一整本的聽課記錄，思緒萬千。從中心校最初的精心籌劃、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷備至，到兩個賽點后勤工作的盡善盡美、賽課老師的精益求精，無不感動著我。細品，南城的冬天更有火熱的思考和創(chuàng)意無限的課堂。學(xué)之易但思卻難，小文簡記之，謹以此獻太和老師們，順祝各位2018年事業(yè)順利，闔家安康!

　　讓孩子與數(shù)學(xué)有個約會

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是從感覺開始的。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有感覺的課堂，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)之門，猶如初次見面，互生好感;有了感覺，學(xué)生才愿意思考，才能進一步合作交流，共享共進，這不正是孩子與數(shù)學(xué)約會的過程嗎?孩子在學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)的魅力，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生依戀，就會促進孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深入研究，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新的感覺，如此下去，孩子在數(shù)學(xué)上就會逐漸成長……

　　張頔頔老師的《買文具》一課就很好的詮釋了學(xué)生與數(shù)學(xué)的約會過程：你自己買過文具嗎?你想給正需買文具的同學(xué)們提出什么建議?看來買文具的過程中也有很多的知識，今天我們就來研究“買文具”中的數(shù)學(xué)知識。“80元可以買幾個書包?”你有什么方法可以算出來?于是，學(xué)生忙碌起來，有的筆算、用的學(xué)具紙幣擺、有的在討論……于是，連續(xù)減、看除想乘、連續(xù)加、簡算、人民幣擺一擺、畫圖、豎式……把算法教學(xué)聚焦在常規(guī)解決問題上來，糾正了長期以來算法教學(xué)重技巧訓(xùn)練的做法。

　　美女老師聞曉麗的《買文具》“今天是個特殊的日子，是什么日子，你知道嗎?(雙12)你想買什么?小小文具店里有著大學(xué)問” ……創(chuàng)設(shè)有效的問題情境、組織學(xué)生的有效參與、促進學(xué)生的深度思考，思維入境、經(jīng)歷思考、形成經(jīng)驗，產(chǎn)生新的問題，使問題成為思考的對象，在尋找聯(lián)系、分析過程中，使學(xué)生思維真正發(fā)生發(fā)展。

　　還有那個帥帥的大男孩李賽老師，不知是室內(nèi)空調(diào)太暖還是思緒太寬，一把一把的汗水，讓后座的我們?nèi)炭〔唤６麉s把小小的“買文具”的世界，講出了大大的學(xué)問，把“學(xué)習(xí)和認知水平”的三層次“知識與技能”“理解與掌握”“評價與建構(gòu)”在本節(jié)課的教學(xué)中演繹的淋漓盡致!

　　讓數(shù)學(xué)思考在課堂飛揚

　　有創(chuàng)意的課堂才會讓學(xué)生的思考更精彩，才會讓學(xué)生聽講的味道淡一些，思考的味道濃一些，通過核心問題的統(tǒng)領(lǐng)，驅(qū)動學(xué)生的思考，通過獨立思考、合作思考，逐步學(xué)會想的更清晰、更全面、更深刻、更合理!

　　劉少鵬老師的《百分數(shù)的應(yīng)用》問題：現(xiàn)在高速列車的速度是多少，要解決這個問題，要看什么條件?你是怎么理解這句話的?讓學(xué)生感受不同方法的相通之處，啟發(fā)我們不能進行碎片化教學(xué)，要讓學(xué)生回到源頭，整體的去學(xué)。“二分之一怎么來的?從他的線段圖中你有什么想說的?看到他的算式你有什么想問的?”一個個問題引發(fā)學(xué)生層層深入地探討，引導(dǎo)學(xué)生追溯源頭，教的簡約學(xué)的豐滿……

　　阮雪萍老師的《快樂的動物》一課，以“說一說小猴和小鴨的只數(shù)的數(shù)量關(guān)系”為核心問題，不斷的改變小猴和小鴨的只數(shù)，引出變中有不變，變中有思考I，變中有爭論，變中有吸引，讓學(xué)生的思維之花競相綻放!

　　還有那個快言快語女生——戚歡歡，通過觀察數(shù)量、圈一圈，體會數(shù)量之間的關(guān)系，用語言描述兩個量之間的關(guān)系，用算式表示這兩個量之間的關(guān)系……大大咧咧的女孩，進行著耐心細致的教學(xué)!

　　讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力

　　課前交流，融洽關(guān)系，這是借班上課必不可少的溝通環(huán)節(jié);課中演繹，以知怡情，這是核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo);課后研討，引思促教，這是專業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路。這次參賽的21節(jié)課，其共性特征是認知的過程更加關(guān)注體驗探究，探究的過程緊緊圍繞意義理解，理解的過程更加關(guān)注討論交流，交流的過程注重任務(wù)的細化指導(dǎo)，思考的過程更加關(guān)注策略引導(dǎo)。

　　常曉偉老師、劉琳老師、陳敏老師、王倩楠老師相繼進行的同課異構(gòu)，在觀課中，我深深地領(lǐng)略到她們那精于提問、善于傾聽、巧于追問、適時引導(dǎo)、恰當(dāng)煽情的藝術(shù)，看到了學(xué)生們獨立思考、合作交流、思辨爭論、質(zhì)疑解疑、展示匯報的場景，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的魅力。

　　讓數(shù)學(xué)課堂成為游戲化的課堂

　　洪蘭教授說過：運動、游戲和閱讀是發(fā)展孩子大腦最好的三大法寶。孩子游戲的時候，想象力在發(fā)揮，而想象力是創(chuàng)造的根本，因此，游戲化的課堂才是最吸引孩子的課堂。

　　這一個個形態(tài)逼真的小動物，在學(xué)生的巧手下、思維中，不停的“轉(zhuǎn)動”，既在游戲，又在享受著學(xué)習(xí)的樂趣。一張張充滿童趣的板書，怎么讓我不為之折服!在這寒冷的冬季里，我遇見了最美的視角——孩子、最美的狀態(tài)——感覺、最美的味覺——說理……

　　我想對記錯時間，打電話通知時還正在磨課的汪秀琴老師，說聲抱歉，為了孩子的安全問題，我們只能壓縮您的授課時間，短短的二十分鐘，卻也精彩連連!我最感動的是陶杰老師，人至中年，對教學(xué)的追求一絲不變!還有很多老師，請原諒我笨拙的文筆不能把你們一一呈現(xiàn)，在我心中，你們一樣是優(yōu)秀無斑!

　　夜深沉，寒露重。輕輕落墨，字里行間寫滿我曾經(jīng)的溫暖和當(dāng)下的溫度。南城教研的左岸是我無法忘卻的回憶，右岸是我值得緊握的教育年華。在這個冬日里，給我一陣暖暖的清爽，那個沾滿冬霜的夢想，還在徜......

　　【本文作者： 太和十一小學(xué)薛芳】