英語(yǔ)學(xué)習(xí)：學(xué)英語(yǔ)精讀好還是泛讀好

　　現(xiàn)在作家不叫作家叫寫手，書不叫書叫讀物，因?yàn)樽x物的概念比書更寬泛，比如電子類的、包括微信文章，甚至廣告、說(shuō)明書，只要適合、都可以拿來(lái)讀啊，往往這種隨時(shí)隨地的閱讀更能增加詞匯量。

　　現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)共享給大家?guī)?lái)海量資源，資源匱乏的話只能有啥讀啥，資源爆炸的話也會(huì)選花眼、選昏頭。為孩子選擇合適朗讀讀物很重要，某種程度上決定了之后的朗讀能否順利和成功。

　　首先，從生詞覆蓋率、趣味性等方面為孩子選擇難度合適的繪本或分級(jí)讀物。

　　如果孩子基本順利地從頭讀到尾，說(shuō)明生詞覆蓋率太低了，可以進(jìn)入到下一級(jí)別的分級(jí)讀物了;如果孩子讀兩句就碰到生詞，甚至每一句都有生詞，說(shuō)明難度太高了，繼續(xù)這一難度可能會(huì)挫傷孩子的朗讀積極性。一般來(lái)說(shuō)，每頁(yè)生詞不要超過(guò)5個(gè)為宜。

　　這也是因娃而異的，順?lè)幕蛘呖勾炝Ρ容^強(qiáng)的孩子，哪怕每句一個(gè)生詞也能頑強(qiáng)地讀下去;但是像超超這樣的刺兒頭，生詞一多早就嚷嚷了，“It's too difficult for me.”。

　　趣味性也是選擇讀物的重要依據(jù)，盡量選孩子是孩子感興趣的題材。一旦孩子對(duì)讀物內(nèi)容感興趣，就算生詞多一些，他也能夠克服困難讀下去，因?yàn)楹⒆悠惹邢胫拦适碌慕Y(jié)局啊。由此可見(jiàn)，生詞覆蓋率、趣味性、孩子性格三者間是密切關(guān)聯(lián)、互相影響的。

　　值得一提的是，朗讀是需要一定意志力付出的。除了不斷鼓勵(lì)，有時(shí)候可以適當(dāng)“逼一逼”，就像中文識(shí)字也會(huì)有段痛苦的過(guò)程，但是當(dāng)孩子掌握了足夠的常用詞匯量，他就會(huì)逐漸品嘗到自主閱讀的快樂(lè)了。當(dāng)然，要怎么“逼”，“逼”到什么程度，還要根據(jù)孩子的性格和讀物的難度具體而定。當(dāng)每天固定時(shí)間、固定量的英語(yǔ)朗讀形成習(xí)慣后，孩子抵觸感會(huì)降低，漸入佳境。

　　其次，插圖不能沒(méi)有，也不宜過(guò)多。

　　沒(méi)有插圖、黑壓壓都是字母，對(duì)剛開始進(jìn)行朗讀練習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)，心理上會(huì)產(chǎn)生恐懼。圖太多也不合適，孩子會(huì)分心，眼睛光顧著看圖，注意力被圖片分流。在超超朗讀過(guò)程中，這一現(xiàn)象比較明顯，一旦圖多了，就會(huì)讀錯(cuò)、讀串行。

　　第三，把孩子以前聽過(guò)的讀物再拿出來(lái)讀一遍是不錯(cuò)的選擇。

　　親子共讀階段，孩子其實(shí)在聽讀物，而不是在讀讀物。這一階段用過(guò)的書不要丟掉，到朗讀階段再次拿出來(lái)給孩子讀。這些書對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更有親切感，上面可能還有孩子兒時(shí)的涂鴉，有些充滿了童趣，有些連孩子自己都分辨不出當(dāng)時(shí)畫的是什么，追著我問(wèn)畫的是啥? You ask me, I ask whom?

　　朗讀的進(jìn)度則不必按照親子共讀時(shí)那樣一本接一本來(lái)。我在前面說(shuō)過(guò)，如果按照先聽后讀的原版路線進(jìn)行英語(yǔ)早教的，到了朗讀階段進(jìn)展會(huì)比你想象的快。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，如果給讀物編個(gè)號(hào)，親子共讀階段按照1 2 3 4 5 6 7 8 9順序按部就班，到了朗讀階段可能就是1 2 4 9這樣跳著讀，而且迅速進(jìn)級(jí)，可能不久就可以開始朗讀初級(jí)章節(jié)書了。

　　第四，個(gè)人覺(jué)得不宜選擇科普類繪本作為朗讀練習(xí)讀物。

　　很多爸媽的想法很完美，既開展了朗讀練習(xí)，又進(jìn)行了科普啟蒙，一舉多得，一步跨N級(jí)臺(tái)階。但科普文章目的是闡述科學(xué)原理的，趣味性有限先不說(shuō)，理解科學(xué)原理需要一定意志力付出，而朗讀也需要意志力付出，對(duì)孩子要求過(guò)高，容易遭到抵觸。

　　Learn to read 和 Read to learn是兩個(gè)不同的階段。孩子從開始練習(xí)朗讀直到能夠自主閱讀是Learn to read階段，在這一階段主要是積累詞匯量和訓(xùn)練朗讀能力技巧，工欲善其事，必先利其器，這一階段的讀物選擇都是圍繞這一目的，趣味性是首要的，知識(shí)性是次要的，在爸媽看來(lái)是“沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的書”往往更能引發(fā)孩子的閱讀興趣。

　　當(dāng)孩子閱讀英文不再成為負(fù)擔(dān)時(shí)，才正式進(jìn)入Read to learn階段，這個(gè)時(shí)候才可以結(jié)合孩子的興趣，開始讀所謂“有用的書”，逐步加入各類學(xué)科知識(shí)，這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)稱為“學(xué)科英語(yǔ)”，即用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。我看到有些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告上堂而皇之寫著“學(xué)科英語(yǔ)”，但是看詳細(xì)介紹其實(shí)就是英語(yǔ)早教，這就有些偷換概念了。

　　【(公眾號(hào)：超爸育兒經(jīng))】

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