通過(guò)山師大的課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)。我有以下幾點(diǎn)思考和收獲。首先我們應(yīng)該弄清楚一個(gè)概念，什么是學(xué)校課程?學(xué)校課程是指學(xué)?；趪?guó)家及地方課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)而制定的學(xué)校執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，以及在這些前提下形成的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系。這一結(jié)構(gòu)和體系還包括學(xué)校設(shè)置的各種特色科目及選用、增加的特色內(nèi)容。形成的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考：

　　學(xué)科課程是主體，其他課程是補(bǔ)充。學(xué)科課程注重整合，融合與統(tǒng)合，其他課程關(guān)注課程的生根、生成和生長(zhǎng)。課程整合是提高教學(xué)的有效途徑，課程融合是提高課堂知識(shí)體系化的有效方式，學(xué)科活動(dòng)課程和實(shí)踐課程是國(guó)家課程校本化的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。課堂是課程的一部分，課改是落實(shí)課程的尋求方法的手段。

　　課程建設(shè)不但需要做加法而且需要做減法，每個(gè)學(xué)校的課程建設(shè)不是越多越好，需要適合孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校課程不是也不應(yīng)該是國(guó)家課程及地方課程的復(fù)制，也就是說(shuō)，學(xué)校課程不是也不應(yīng)當(dāng)是學(xué)校原封不動(dòng)地執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程。學(xué)校在課程中所執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)既滲透著國(guó)家課程和地方課程標(biāo)準(zhǔn)，又蘊(yùn)含著學(xué)校對(duì)那些標(biāo)準(zhǔn)的合理選用、重新組合和適度調(diào)整。學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)既反映了國(guó)家課程與地方課程對(duì)課程結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)原則，又體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)課程結(jié)構(gòu)的一定程度的主體設(shè)計(jì)。

　　課程建設(shè)必須具有可操作性、實(shí)踐性、推廣性和廣泛性。我們要對(duì)課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇和組織、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)以及課程的改革走向負(fù)責(zé)。

　　課程建設(shè)需要回歸生活世界，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)。倡導(dǎo)主動(dòng)參與，關(guān)注學(xué)生興趣，對(duì)課程建設(shè)的情況要進(jìn)行不斷的監(jiān)督和檢查，隨時(shí)掌握信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，確保課程實(shí)施正常進(jìn)行。

　　學(xué)校的制度是魚(yú)缸，文化是是水，課程是魚(yú)。每個(gè)教師要有課程意識(shí)問(wèn)題，明確課程意識(shí)在制度和文化的前提下，有效實(shí)施課程方案。

　　【本文作者：半坡店鄉(xiāng)　馬玉周】