編者按：教師在極力探尋網絡教研的新方式和效果，作者參加網絡教研之后有什么感悟?下面我們來看看《太和縣網絡教研的探索與創(chuàng)新》吧!

　　1.山重水復疑無路

　　隨著教育信息化日新月異的快速發(fā)展，中小學教師的教研活動逐漸向信息化、網絡化延伸。作為一種嶄新的教研形式，網絡教研脫穎而出，并日漸顯示出它獨特的優(yōu)勢，彌補了傳統(tǒng)教研活動的不足，使教師教研活動插上了新的翅膀。

　　然而，由于網絡教研剛剛起步，沒有成熟的模式可以借鑒。故而目前有關中小學教師網絡教研的研究還不是很完善，網絡教研的普及率較低，傳統(tǒng)教研依然占據(jù)了教研活動的主導地位;網絡教研活動條件有待進一步改善，教師所在學校缺少網絡教研平臺和穩(wěn)定的網絡設施，缺少資源等成為阻礙教師開展網絡教研活動的重要因素;很多老師對網絡教研的認識不夠，特別是將網絡教研平臺僅僅作為上傳和下載資源的平臺;網絡教研活動缺少科學、規(guī)范的評價機制;教研互動深度不夠，大部分的主題都是基于簡單思考的淺中層互動，缺乏深層互動。究其原因主要是現(xiàn)有的網絡教研資源未充分利用和更新、教師與相關教研人員缺乏教研和合作共享意識，缺少評價制度等。

　　2.柳暗花明又一村

　　基于上述原因，為了促進網絡教研的發(fā)展，我縣一部分老師在縣教育局創(chuàng)新精神引領下，以名師工作室為依托，正努力探索、開拓一條適合太和教師的本土化的網絡教研之路。多個工作室網絡教研活動在探索中慢慢前行，鄭標名師工作室就是走在最前列的一支年輕的隊伍。

　　從6月2號的第一次網絡研修迄今，鄭標名師工作室已經開展了26次網絡研修活動。每周五晚八點網絡研修活動都如期舉行，從未間斷。每次活動都有主題，有主講，有主持，有準備，有收獲，有提升。網絡研修以一名主講加多名主持的形式進行，工作室5個小組輪流承擔研修任務。工作室的網絡研修形式由最初的QQ文字交流，到后來的YY語音交流，到現(xiàn)在漸趨成熟的YY視頻直播交流，實現(xiàn)了由圖文到音頻再到視頻的一步步完善與提升。

　　由青澀稚嫩的摸索前行，到日趨穩(wěn)健的穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，再到枝葉豐滿、形神兼?zhèn)涞膿u曳韶華，7個多月來，我們走得好沉重，走得好艱辛，卻又好充實，好豪邁，好精彩!

　　3.小荷才露尖尖角

　　網絡教研的具體內容從2017年中考試題的分析到統(tǒng)編新教材中作文教學的交流，從名著導讀教學方法的探討到新教材七八年級的單元整合，每一次的網絡研修主題都與一線教學密切相關，扎實研討、探究一線教師的困惑以及亟待解決的問題。每次研修結束，研修團隊會對本次研討內容進行總結，訴諸文字，并第一時間把整理好的研修實錄發(fā)布到“太和教研”公眾號，以惠澤我縣更多的語文老師。

　　鄭標名師工作室網絡研修活動的開展，離不開“太和教研”公眾號對各項活動內容的及時推送。為了拉近學生與經典的距離，太和教研公眾號開辟“悅讀吧”專欄，推出“我與名師讀名著”的專題活動，連續(xù)十多天推送由我縣名師誦讀的《朝花夕拾》諸篇文章，并配有專門的閱讀指導。很多老師根據(jù)閱讀指導，循序漸進的進行《朝花夕拾》的閱讀指導，在家長和師生中反響強烈。將星星之火燎原全縣，把獨秀之花洇染成爛漫春天，讓名師工作室真正起到了輻射、引領、推動全縣教師自覺投身教研、提升教學技藝的作用。

　　最近如火如荼開展的“全縣語文教師素養(yǎng)大賽”，又是我們名師工作室網絡教研掀起的一股熱潮。為了讓統(tǒng)編教材的研究落地生根，枝繁葉茂，輻射全縣，開花結果，達到以賽促研，以評促教的目的，大賽組委會特意設置了網絡評價環(huán)節(jié)。網絡評價，改變了以往評委現(xiàn)場打分定輸贏的模式，首次把大家對選手說課內容和評課稿的評價納入總分內，這又充分顯示了網絡教研的公平透明的優(yōu)勢，使得此次大賽更加公開、公平、公正。此舉同時又檢驗了參賽教師的說課評課能力以及寫作水平，可謂一舉多得，一花多果。

　　4.卻話網絡教研事

　　網絡教研優(yōu)勢明顯：它打破了時間和空間的局限，讓天各一方的老師通過網絡進行探討交流。尤其對于農村的老師來說，網絡研修就是鄉(xiāng)村教師的“千里眼”“順風耳”。它省去了長途車馬的勞頓，克服了時間限制、經費投入、地域阻隔等因素的障礙。可以說，網絡教研為我縣哪怕最偏僻的鄉(xiāng)村教師，裝上了千里眼，安上了順風耳。一臺小小的電腦、一方薄薄的手機，就能讓鄉(xiāng)村教師足不出戶，卻能“聚”在一起，談教論道，無障礙地教研，這就為我縣所有教師開辟了一個隨時隨地都能研修學習的空間。而我們工作室的同仁們，不就是打造、開拓這一方神奇空間的人嗎?當有一天，我縣網絡教研之樹上“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之時，就讓我們無比欣慰地說一句：太和教育的旗幟上，有我們付出的愛!

　　5.春江水暖鴨先知

　　網絡教研開闊老師們的視野。其實各個學校也經常進行各種形式的研修，但參與的僅僅是本校的老師，彼此之

　　間非常熟悉，感覺研修總是老生常談，大家的見解也都是耳熟能詳?shù)膸拙湓挾眩y以形成有見解、有高度的成果。我們工作室的網絡研修，從專題討論，到單元教學地整合，從名著導讀到綜合實踐，從QQ文字到YY直播，定位高，專業(yè)性強，思考深刻，這就使成員的視野不斷得以拓展并日趨開闊。

　　網絡教研成就教研團隊。工作室的每次網絡教研活動雖然只有一個人主講，但大家都明白，主講所呈現(xiàn)出來的其實是各自小組的成果，一榮俱榮，一損俱損。故而每個小組接受任務之后，組員都是群策群力，爭相出謀劃策，千方百計地讓主講更出彩，以讓每位組員“與榮有焉”。常常是講座的內容由主講設計好之后，要經過組內成員的多次修改才最終定稿。如小編組韓永華老師、張娜老師主講的時候，小編團隊成員多次進行模擬，以便提前發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力求呈現(xiàn)出更加精彩的研修內容，這就是集體的智慧，團隊的力量，研修需要團隊，同時研修也成就了團隊。網絡研修一直在不斷的完善之中，我們從未停止探索的腳步，它已經成為我們工作室的一張重要名片了，它就是集思廣益、精益求精、攜手共進的團隊合作精神。我相信，這精神是我們這個團隊迎難而上、勇往直前，從“小荷才樓尖尖角”走向“映日荷花別樣紅”的堅實基礎!

　　網絡研修漸趨精準?；厥孜覀兙W絡研修所走過的路，我們都能明顯的感覺到，我們的研修正在向著精準化的方向發(fā)展，網絡資源豐富多彩，百度一個話題，會出現(xiàn)很多條相關的資源，但研修僅僅靠廣博是不夠的，它更需要精深。在網絡的世界里，我們不缺乏“多”，我們缺乏“深”、缺乏“細”、缺乏“精準”。只有從“細微”之處入手，我們才能挖掘出很多別人所未能接觸的東西。最近的網路研修我們都是在討論單元整體教學的設計，參與過后，大家對部編新教材的單元設計有了更加深入的認識，教學設計及實施定會更精準。

　　6.長風破浪會有時

　　我們的網絡研修一路走來，離不開工作室整個團隊的通力合作，更離不開高人指路。在7月7日的網絡研修中，我們有幸邀請到省教科院俞璐老師進行指導。在與大家的交流中，俞璐老師提到：首先，對“預先擬定研討目標、事先布置任務、主持人+各參與者均有長文發(fā)言模式”等都有較好的印象。第二，我注意到了研討目標。目標設定的很適時，針對部編教材，是教師們迫切需要的。但是我同時注意到，目標設置過大，討論的發(fā)散性就很大。大家可說的點太多，針對某一問題深入探討的可能就越小。我建議，不必“貪心”，吃透一個點，逐步積累。此次大家的發(fā)言，每一個碰撞點，都可以單獨衍生成一次網絡教研。我認為，惟有逐步積累，方能腳踏實地……我在貴團隊的這一次依托QQ群展開的網絡教研中，看到了碰撞，看見了真實，看到了生命力。我希望，你們能有更大的發(fā)展，更深的交流，和基于實際情況的更多適時的調整。

　　也正是在俞璐老師誠懇的建議和指導下，我們進一步探索了YY語音網絡研修的形式。

　　當然，我們還應該正視現(xiàn)階段網絡研修存在的不足。例如，研討的主題應該更加細化，可以探討“如何更加有效的指導默讀”“如何指導學生做批注”，或者就一節(jié)課堂實錄的某個細節(jié)進行研修等?？傊?，研修的內容越精準，我們的收獲就會越多。另外，我們的網絡教研到今天為止，主要還集中在本縣名師工作室和中心教研組成員內部，還沒有發(fā)展到廣大教師的集中參與，影響和輻射范圍還比較小，這也是我們正在做推廣工作的意義所在。

　　“形勢喜人，形勢逼人!”我常用這句話提醒、鞭策初中語文名師工作室成員，提醒他們自我加壓，迎難而上，鞭策他們超越自我，更上層樓。對于以后網絡研修的方向，鄭標工作室已有自己的規(guī)劃，在工作室把一系列基礎的問題研究解決之后，我們可以組織全縣的語文老師，也可以組織更大范圍的各學科的相關老師參加網絡研修。還可以組織學生、家長，參與相關活動，比如針對家庭教育普遍缺失的現(xiàn)狀，面向家長開展如何進行家庭教育的網絡培訓，提高家長對孩子進行教育的自覺性、主動性等。

　　機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。我們的網絡研修已經邁出了艱難的一步，但同時網絡研修也給我們提供了一個更加廣闊的、有待于我們更深入探索的空間，教育加互聯(lián)網，這是歷史、社會發(fā)展的必然趨勢，更是教育發(fā)展的必然趨勢，路漫漫其修遠兮，我們正在為網絡研修的進一步發(fā)展而上下求索。

　　我們有信心：只要我們銳意進取，不懈努力，滿腔熱忱地投身網絡教研，踏踏實實，一步一個腳印地往前走，我們一定能從星星走成朝陽，從小溪走成江河，從樹木總成森林!

作者|太和縣教研室鄭標

公眾號|太和教研

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