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蘇州園林教案

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  蘇州園林指中國(guó)蘇州城內(nèi)的園林建筑,以私家園林為主。《蘇州園林》是著名作家葉圣陶的代表作之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的《蘇州園林》優(yōu)秀的教案,相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

  《蘇州園林》教案(一)

  第一課時(shí)

  〔教學(xué)要點(diǎn)〕

  引子:用比較的方法導(dǎo)入課文,解題激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。認(rèn)讀:朗讀課文,認(rèn)字解詞,熟悉課文內(nèi)容。疏導(dǎo):理清文章的脈絡(luò),了解作家的寫作意圖,懂得各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),時(shí)間要延續(xù)到下一課時(shí)。

  〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

  一、引子

  〔預(yù)習(xí):看圖片(或做成演示課件),看課文,讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有所了解?!?/p>

  回答兩個(gè)問題。第一個(gè)問題:圖片介紹了哪些園林?

  學(xué)生先口述后,教師明確。

  再回答第二個(gè)問題:說說對(duì)蘇州園林總的印象。

  二、認(rèn)讀。

  1.結(jié)合“思慮和練習(xí)”四,教師給予朗讀指導(dǎo),要求“讀音清晰,速度適當(dāng),語調(diào)舒緩,特別是一些關(guān)鍵性的說明語句,更要注意讀清楚,”以同桌為互助組,進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后由幾位學(xué)生示范朗讀或聽錄音。

  2.在朗讀課文的同時(shí),把需要認(rèn)讀的字和理解的詞提出來。教師隨即板書歸類或出示小黑板。

  三、疏導(dǎo)。

  問:作者對(duì)蘇州園林總的印象是什么?

  明確:“我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。“〔指導(dǎo)學(xué)生將重要的句子劃出,重要的詞加黑,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣?!?/p>

  開頭寫總的印象,揭示了文章的寫作意圖:讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

  明確了寫作意圖,接著就該弄清文章的布局。

  第一步:用一個(gè)短語概括每個(gè)自然段的段意。

  第二步:綜合各自然段之間的關(guān)系,掌握貫串全文的脈絡(luò)。

  第二課時(shí)

  〔教學(xué)要點(diǎn)〕

  弄清文章各段之間的內(nèi)在聯(lián)系。結(jié)合思考和練習(xí),做幾項(xiàng)練習(xí),扣住基礎(chǔ)知識(shí),提高理解詞義的能力和掌握幾種語言表達(dá)的方法。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是寫作。不要簡(jiǎn)單地讓學(xué)生做一個(gè)現(xiàn)成的題目,而應(yīng)進(jìn)行意在鍛煉思維的有針對(duì)性的訓(xùn)練。

  〔教學(xué)內(nèi)容和步驟〕

  第三步:弄清總寫與分說之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  問:設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的目的是那樣明確,但作者為什么在句子中加上一個(gè)狀語似乎呢?豈不矛盾?

  老師明確后,學(xué)生討論。

  問:第七到第九自然段是第三段的后半部分,它與前半部分,與第二段的關(guān)鍵句在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系怎樣?

  學(xué)生口述后,老師明確。

  《蘇州園林》教案(二)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  弄清本文所采用的說明方法,并理解其作用;揣摩語句,體會(huì)其豐富的內(nèi)涵;比較閱讀,深化對(duì)于說明方法的理解;延伸拓展,有助于課內(nèi)知識(shí)的消化及能力轉(zhuǎn)化。

  [教學(xué)步驟]

  一、把握本文所采用的說明方法,探究作者說明的技巧

  1.教師簡(jiǎn)單介紹有關(guān)說明文常用的說明方法的知識(shí)。

  多媒體顯示:

  關(guān)于說明方法:

  為了把事物特征說清楚,或者把事理闡述明白,必須有相適應(yīng)的說明方法。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的,選用最佳的方法。當(dāng)然,作者也有選擇的自由。

  常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

  說明方法及表達(dá)作用一覽表

  2.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說明方法,結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。

  (1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,獨(dú)立分析。

  (2)小組內(nèi)交流看法,求同存異。

  (3)全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。

  明確:本文采用的說明方法有以下幾種:

 ?、俜诸悇e

  “為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠(yuǎn)景的層次。”

 ?、谧鞅容^

  “我國(guó)的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。”

  “蘇州園林與北京的園林不同,極少使用彩繪。”

 ?、垡?/p>

  “……游覽者來到園里,沒有一個(gè)不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

 ?、芘e例子

  “或者是重巒疊嶂,或者是幾座小山配合著竹子花木,……”

  “階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

  ⑤列數(shù)字

  “四扇、八扇、十二扇,綜合起來看,誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

  二、比較閱讀,加強(qiáng)對(duì)說明方法的理解

  運(yùn)用從本文學(xué)到的知識(shí)分析《中國(guó)石拱橋》《橋之美》所運(yùn)用的說明方法。

  學(xué)生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學(xué)交流,最后科代表作總結(jié)發(fā)言。

  明確:《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有:

  (1)打比方

  “石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。”

  “橋洞不是普遍的半圓形,而是像一張弓。”

  (2)舉例子

  “我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。”

  “茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河……與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。”“江南鄉(xiāng)間石橋……”“長(zhǎng)橋……”“風(fēng)雨橋……”

  (3)列數(shù)字

  “趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米……”

  “(盧溝橋)橋長(zhǎng)265米……”

  (4)引用

  “唐朝的張族說,遠(yuǎn)望這座橋就像‘初月出云,長(zhǎng)虹飲澗’。”

  “唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特,人不知其所以為’。”

  “那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可•波羅來到中國(guó),他的游記里,十分推崇這座橋,說它‘是世界上獨(dú)一無二的’。”

  “‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美……”

  三、揣摩語句,理解語句豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變,語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

  1.多媒體顯示:

  (1)倘若要我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

  (“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

  (2)誰如果要鑒賞我國(guó)的園林,蘇州園林就不該錯(cuò)過。

  (后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”?)

  (3)總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  (去掉“一切”“決不”,可以嗎?)

  (4)假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

  (“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

  (5)水面假如成河道模樣,往往安排橋梁。

  (去掉“往往”好不好?)

  (6)有幾個(gè)園里有古老的藤羅,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

  (這個(gè)描寫的句子有什么作用?)

  學(xué)生朗讀句子,悉心體味,思考。

  明確:(1)“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。

  (2)不能,原句突出了“蘇州園林”。

  (3)不能去掉,“一切”“決不”表示十分肯定的意思,強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

  (4)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),其成果能給人以審美愉悅,并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”,意味著有固定的程序和手法,其成果是具有實(shí)際效用的東西,一般可以大量復(fù)制。

  (5)去掉“往往”,使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,但又不全是”這一層意思。

  (6)這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景,烘托園林的繁華氣氛,生機(jī)盎然,沁人耳目。

  2.學(xué)生另找?guī)桌吩u(píng)涵泳。

  如:“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,實(shí)際是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔,界而未界”是什么意思?

  明確:“隔而不隔,界而未界”的意思是,盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了,但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,廊子兩邊無所依傍,所以景致并沒有真正隔開,而只是緩沖了一下視線,使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前,而是漸次展開,給人“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺。

  四、課堂小結(jié)

  本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,說明順序合理,說明方法得當(dāng),既突出了被說明事物的特點(diǎn),結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,實(shí)為一篇難得的好文章,顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),借鑒作者說明的技巧,力求學(xué)以致用。

  五、課堂練習(xí)

  仿句訓(xùn)練

  1.“蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是:務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達(dá)到這個(gè)目的,他們講究……講究……講究……講究……總之,一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美傷美的敗筆。

  要求:仿照本段,利用總分總的格式寫一段話,要求分說部分用一組排比句。

  2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。

  要求:利用分總式的格式寫一段話,要求分說部分結(jié)構(gòu)要整齊,冒號(hào)前后為因果關(guān)系。

  學(xué)生任選一句仿寫句子,然后選兩位同學(xué)回答,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

  六、布置作業(yè)

  1.請(qǐng)用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,要求說明順序條理,至少運(yùn)用兩種說明方法。

  2.預(yù)習(xí)《故宮博物院》,查找有關(guān)圖片和資料。

  《蘇州園林》教案(三)

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語,掌握其音、義,并用詞造句。

  2.了解我國(guó)園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。

  3.了解說明文常用的一些說明方法,初步學(xué)寫說明文。

  能力目標(biāo)

  1.整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。

  2.把握本文所運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。

  3.揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說明中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

  德育目標(biāo)

  了解我國(guó)園林建筑的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。

  2.揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特色。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

  2.搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。

  教學(xué)方法

  1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn),設(shè)置耐人尋味的問題,組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生思考,然后師生達(dá)成共識(shí)。

  2.研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用,由學(xué)生互動(dòng)研討解決,積累大量的感性材料,獲得感性認(rèn)識(shí)即可。

  教具準(zhǔn)備

  多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶

  教學(xué)過程

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的行文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說明順序;難點(diǎn)探究,理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫美。

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  設(shè)計(jì)(一)

  《中國(guó)石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就,《橋之美》讓我們從美學(xué)的角度感受了橋的魅力。今天,讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番,看看那兒的園林建筑。

  多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

  設(shè)計(jì)(二)

  俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。今天我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

  設(shè)計(jì)(三)

  多媒體顯示“蘇州園林”美景。

  有人說:“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”。蘇州園林,名聞全國(guó),譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮,便是蘇州第一座園林?,F(xiàn)存的園林近則四五百年,遠(yuǎn)則上千年,可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處,尚無確切的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)存園林尚近二百處,無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

  二、作者及相關(guān)資料介紹

  多媒體顯示:

  1.葉圣陶

  葉圣陶(1894~1988),現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多,短篇小說集有《隔膜》《火災(zāi)》等六本,散文集有《腳步集》,童話有《稻草人》《古代英雄的石像》,長(zhǎng)篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運(yùn)動(dòng)后,創(chuàng)作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),語言洗練優(yōu)美,風(fēng)格樸素自然,有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

  2.蘇州園林

  拙政園

  拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國(guó)四大古典名園?,F(xiàn)為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。

  滄浪亭

  滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林,是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國(guó)景色簡(jiǎn)潔古樸,落落大方,不以工巧取勝,而以自然為美。

  獅子林

  獅子林為蘇州四大名園之一,至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺(tái)、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀,更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽(yù)盛名,素有“假山王國(guó)”之美譽(yù)。

  留園

  留園為蘇州四大名園之一。園中分四個(gè)風(fēng)景區(qū),以建筑空間處理得當(dāng)而居蘇州園林之冠。

  網(wǎng)師園

  網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一,但小中見大,布局嚴(yán)謹(jǐn),主次分明又富于變化,園內(nèi)有園,景外有景,精巧幽深之至。建筑雖多,卻不見擁塞,山池雖小,卻不覺局促,因此被認(rèn)為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

  怡園

  怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林,因而得以博采眾長(zhǎng),形成其集錦式的特點(diǎn)。

  三、朗讀課文,整體感知文意

  1.教師播放示范朗讀磁帶,多媒體同時(shí)顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片,如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

  2.教師檢查預(yù)習(xí),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)積累的詞語。

  3.學(xué)生大聲讀課文兩遍,請(qǐng)學(xué)生交流初讀課文的感受。

  學(xué)生明確:文章是從欣賞者的角度,抓住蘇州園林總的特點(diǎn)條分縷析地介紹的。

  四、劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路,把握作者的說明要點(diǎn)及說明順序

  1.劃分結(jié)構(gòu)層次,理清全文思路。

  (1)學(xué)生精讀課文,概括每段大意,劃分結(jié)構(gòu)層次。

  (2)同桌之間交流,求同存異。

  (3)小組內(nèi)部交流,求同析異,并統(tǒng)一看法。

  (4)全班交流,教師可作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  明確:全文可分三部分。

  第一部分(1~2)概括說明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

  第二部分(3~9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

  第三部分(10)總結(jié)全文

  2.把握作者的說明順序。

  (1)選兩位同學(xué)用自己的話介紹作者的說明順序。

  (2)其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

  明確:文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),再從各個(gè)方面分別加以說明。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說明互相照應(yīng),前后提挈。“圖畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇。

  作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位,從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)。

  (3)以第4段為例,探究局部說明順序。

  ①學(xué)生齊讀第4段。

  ②選一位同學(xué)介紹本段的說明順序。

  明確:本段先寫假山堆疊的藝術(shù),或重巒疊嶂,或竹木掩映,游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感,攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合,或河上兩橋相望,各呈異彩;或石頭花草,隨意點(diǎn)綴,無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花,活潑戲耍的游魚,充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落。

  五、難點(diǎn)探究

  文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來,以繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。

  學(xué)生快速瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫。

  學(xué)生討論,明確:1.對(duì)稱的建筑是圖案畫,不是美術(shù)畫,而園林是美術(shù)畫,美術(shù)畫要求自然之趣,是不講究對(duì)稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏,沒有閱兵式似的道旁樹:因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看,這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭,或者種些花草:這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著,有廊子界著,層次多了,景致就見得深了……實(shí)際上是隔而不隔,界而未界,因而更增加了景致的深度。

  1、2句以繪畫原理分析園林建筑,以中國(guó)的審美觀為依據(jù),畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論,透過景物表象,找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景,以園林建筑印證繪畫原理,給人似曾相識(shí)的審美感覺。6句雖未點(diǎn)明繪畫原理,但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論,這樣的布局同國(guó)畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢(shì)的道理是一樣的。

  六、課堂練習(xí)

  精讀文章第6段,回答下列問題。

  1.概括此段的說明要點(diǎn)。

  2.“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

  3.園林內(nèi)裝鏡子,請(qǐng)用物理學(xué)知識(shí)對(duì)這一設(shè)計(jì)依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡(jiǎn)要說明。

  選三位同學(xué)回答。

  明確:1.這段話的說明要點(diǎn)是花墻和廊子的特點(diǎn)。2.有墻壁隔著,有廊子界著,可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,廊子大多是兩邊無所依傍的,因而形成了“隔而不隔,界而未界”的藝術(shù)效果。3.裝鏡子是運(yùn)用物理學(xué)光學(xué)中平面鏡成像原理,通過反射,層次加多了,景致更深了。

  七、布置作業(yè)

  1.課后了解有關(guān)說明方法的知識(shí),簡(jiǎn)析本文采用了哪些說明方法?

  2.復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》《橋之美》,找出兩文中所采用的說明方法。


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