長方形和正方形的認(rèn)識教學(xué)反思
教學(xué)反思的總結(jié)和整理對教師們的教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思,希望能夠幫助到你!
《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思(一)
《認(rèn)識長方形和正方形》這一課時是要讓學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程,初步掌握長方形和正方形的基本特征,知道長方形長、寬以及正方形邊長的含義,并能夠初步體會長方形與正方形的聯(lián)系與區(qū)別。通過教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)空間觀念,培養(yǎng)觀察、操作及思維能力;在學(xué)習(xí)活動中體會圖形與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。本課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握長方形和正方形的基本特征,積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生參與探索長方形和正方形特征的全過程,初步感受探索知識的基本方法。
針對這節(jié)課,我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì):
一、自主探究,動手發(fā)現(xiàn)特征
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師不再是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳授者,而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生,真正經(jīng)歷探究的過程,在這個過程中使學(xué)生的自主探究意識、創(chuàng)新意識不斷得到升華。遵循這樣的教育理念,在探索長方形與正方形的特征時,我沒有把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是先讓學(xué)生通過觀察,猜想長方形和正方形的邊、角的特征,然后再通過教師提供學(xué)具,讓學(xué)生自己想辦法,自己量一量、折一折、比一比去驗(yàn)證猜想正確與否。通過在具體的操作中自主探索長方形與正方形的特征,使學(xué)生對長方形、正方形的邊、角特征有一個感性的認(rèn)識。這個過程讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到探究方式的多樣化,感受到數(shù)學(xué)知識之間的密切聯(lián)系,更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行了一次更為嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,有助于學(xué)生思維水平的提升。在這一環(huán)節(jié),我提供給學(xué)生充足思維空間和操作的時間;讓學(xué)生在觀察中思考,在思考中猜測,在操作中驗(yàn)證,在交流中發(fā)現(xiàn),使課堂形成多方互動、多向交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、應(yīng)用拓展,鞏固新的知識
實(shí)踐證明,學(xué)生通過練習(xí),能將所獲知識逐步內(nèi)化,形成技能?;A(chǔ)知識和基本技能日積月累就能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化,形成智能。在練習(xí)過程中,還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于克服困難等性格。所以,安排好練習(xí),是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在本堂課上我設(shè)計(jì)了“找一找”、“拼一拼““折一折”、“畫一畫”的分層練習(xí),從在給出圖形中辨別長方形、正方形到長方形、正方形的轉(zhuǎn)換再到自己按要求設(shè)計(jì)長方形、正方形,一步步深入,讓學(xué)生在練習(xí)中不斷鞏固對長方形和正方形的認(rèn)識,獲得學(xué)習(xí)成功的樂趣。
《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思(二)
《長方形、正方形的認(rèn)識》是三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已有的一些自然感知認(rèn)識和書本上的初步了解上,進(jìn)行更深一層次的初步掌握學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),要使學(xué)生能知道長方形和正方形的形狀名稱,初步認(rèn)識它們的特點(diǎn),為后面學(xué)習(xí)周長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生已有的一些模糊印象和具體教學(xué)用具,讓學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)識達(dá)到一定程度。教學(xué)過程中,我按照由易到難、先具體后抽象的教學(xué)程序,大量運(yùn)用學(xué)生熟悉的實(shí)物來讓學(xué)生去……感知,用眼睛去……觀察,用學(xué)具尺子……量一量,用長、正方形畫片……折一折,同桌……互相議一議等方法進(jìn)行全面結(jié)合,讓學(xué)生在生動活潑、輕松自如的氛圍中學(xué)到知識與技能。
[設(shè)計(jì)一]:我們一起玩一個“猜一猜他是誰” 的游戲。
教師描述某生的外貌特征,學(xué)生猜。
為什么你一下子就猜出來了?(對呀,這就是他的特征,我們每個小朋友都有自己的特征,生活中許許多多的事物都有自己的特征,老師就帶著小朋友一起去尋找和探索長方形和正方形的特征。)
[設(shè)計(jì)意圖]:以游戲的形式輕松自然地導(dǎo)入課題,使學(xué)生一開始便以一種愉悅的狀況投入到整堂課中,同時對“特征”有了客觀形象的理解。
[設(shè)計(jì)二]:研究長方形的特征
猜測:小朋友,仔細(xì)觀察屏幕上的長方形,猜一猜,長方形有什么特征呢?
學(xué)生猜測:四個角都是直角;橫著的邊相等,豎著的邊也相等;……
[設(shè)計(jì)意圖]:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動;在推理能力方面要能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例,能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理、落筆有據(jù);在數(shù)學(xué)思考方面要能根據(jù)解決問題的需要,收集有用的信息,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
所以這課我運(yùn)用了這樣的想法,把數(shù)學(xué)猜想這種理念用到了我們的課堂上,有效地增強(qiáng)學(xué)生主動探索和獲取數(shù)學(xué)知識的能力,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
[設(shè)計(jì)三] :讓學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形邊的名稱的時候?我這樣設(shè)計(jì):我們每個人多有自己的名字,長方形、正方形邊也有名字,你能在書中59頁找到并告訴同學(xué)他們的名稱。
學(xué)生回答:我們通常把長方形長邊的長叫做長,短邊的長叫做寬;把正方形每條邊的長叫做邊長。
[設(shè)計(jì)意圖]:課本是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的主要依據(jù),數(shù)學(xué)課本不僅向我們提供了足夠的練習(xí)題,更重要的是有完整準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的敘述,典型例題的規(guī)范化解答。蘇霍姆林斯基說過:“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀問題不僅在于閱讀能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力。“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多,他的思考就越清晰,他的智慧力量就越活躍。”蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段?,F(xiàn)在的問題是,多數(shù)的學(xué)生與老師認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于做題,兩者都根本忽略了閱讀的作用!我以為在學(xué)習(xí)新課時,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,讓學(xué)生知道書本是我們很好的老師。
蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”所以,在初步認(rèn)識長方形和正方形的特征時,我以“探究活動”貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生先猜一猜,并自己動手操作,通過量一量、折一折、比一比、說一說,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在活動中體驗(yàn),在體驗(yàn)中領(lǐng)悟,長方形和正方形的特征,自然過度、水到渠成。
聽了陶校長和俞老師的點(diǎn)評后也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之錯:
1.在利用教師提供的材料驗(yàn)證長方形特征這一環(huán)節(jié)。我的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明,所以在研究的過程中過于強(qiáng)調(diào)讓每個學(xué)生都去想方法,因而造成驗(yàn)證的時間過長,影響了后面的練習(xí)。教師忽略了學(xué)生存在著個別差異,學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。
2.在學(xué)生進(jìn)行正方形的特征這個環(huán)節(jié)。一個學(xué)生,他按照自己思路想正方形的邊多一模一樣的,4個直角多是直角,這時教師如果沒當(dāng)好引路人,而是希望學(xué)生的回答是跟著老師的思路,以后應(yīng)用新理念進(jìn)行教學(xué)改革時,還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),它不僅是學(xué)生之間,也是師生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學(xué)生一定要在教師的指導(dǎo)下,積極主動地掌握數(shù)學(xué)知識,技能,發(fā)展能力。
《長方形和正方形的認(rèn)識》教學(xué)反思(三)
《長方形和正方形的認(rèn)識》這一課,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是使學(xué)生掌握長方形和正方形的特征,能區(qū)別長方形和正方形。這一節(jié)課讓學(xué)生對它們的特點(diǎn)有個初步的直觀認(rèn)識,為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。雖然是看似簡單的一些平面圖形的認(rèn)識,教材內(nèi)容的安排也較少,且小學(xué)生對平面圖形的概念本身就較生疏。為此,這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程:
1、選擇學(xué)生熟悉的生活圖畫,例如:3.5英寸軟盤、鐘面。引出對舊知識的回憶,激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由討論,把自己想從哪些方面研究圖形的方法,與同桌互相交流,讓學(xué)生在友好的氛圍中無拘無束地表示出來。創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,主動積極地學(xué)習(xí)。
3、在了解長方形和正方形的特征后,出示釘子板,加強(qiáng)學(xué)生對圖形的感知,由四條線段圍成的,同時很好地抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),學(xué)生們個個躍躍欲試,都想上臺展示自己。
4、讓學(xué)生走出教室,帶上紙和筆,把自己看到的平面圖形記下來。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),使學(xué)生真切感受到生活中到處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。
這節(jié)課我遵照學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,精心設(shè)計(jì)了形式新穎,情境意識強(qiáng)烈的題目和問題。較好地完成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了所有練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在下課時還未減退,他們拿著筆、紙?jiān)诓賵錾蠈ふ覉D形,當(dāng)他們又找到一個平面圖形時,像發(fā)現(xiàn)了新大陸,興高采烈地跑到我面前,說:“莊老師,我已找到了10個……”學(xué)生能夠自主探索、積極、主動地去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生學(xué)得主動,就會學(xué)有成效。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,掌握基本技能,同時更要將它看作是一種文化。讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。
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