2　圖書館學(xué)教育走出困境的對策
　　圖書館學(xué)教育要擺脫困境，應(yīng)從自身找原因，尋找解決問題的方法．筆者認(rèn)為，圖書館學(xué)教育要擺脫現(xiàn)狀，從以下幾個方面著手．
　　2．1優(yōu)化課程設(shè)置，既保持專業(yè)精華，又不斷開拓創(chuàng)新
　　專業(yè)是一種社會分工行業(yè)，專業(yè)教育應(yīng)該為從業(yè)人員提供相應(yīng)的知識智能結(jié)構(gòu)，如果專業(yè)教育開設(shè)的課程不能傳授給學(xué)生從事有關(guān)職業(yè)有用的知識技能，它將被淘汰．目前高校圖書館學(xué)專業(yè)教育必須要糾正過去存在的過強(qiáng)的功利主義、過窄的專業(yè)設(shè)置、過弱的文化底蘊(yùn)等偏向，但也不能打著培養(yǎng)寬口徑人才的幌子，淡化專業(yè)教育，甚至砍掉文獻(xiàn)分類、編目等圖書館學(xué)最核心的課程，使圖書館學(xué)本科教育陷入尷尬境地，致使培養(yǎng)出的學(xué)生絲毫沒有競爭力，不再被業(yè)界需要．專業(yè)教育核心課程是專業(yè)人才所必備的核心學(xué)科層次知識智能，是圖書館學(xué)專業(yè)教育得以自立于大學(xué)教育之林的根本所在，是形成專業(yè)知識基礎(chǔ)、支撐專業(yè)教育的主體結(jié)構(gòu)的核心．國家教委批準(zhǔn)的圖書館學(xué)專業(yè)教育的12門核心課程，是以圖書館工作業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)為主的應(yīng)用原理方法課和基礎(chǔ)理論課，是強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)功的必修課，是他們從業(yè)的看家本領(lǐng)，必須進(jìn)一步突出和強(qiáng)化，是絕對不能隨意刪減的．圖書館學(xué)課程確實需要改革，從用戶角度看，應(yīng)改掉那些過時的、用處不大的、空洞無物的內(nèi)容，保留那些實際工作中需要的、實用的、根本性、原理性的專業(yè)精華。
　　現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館中的廣泛應(yīng)用及社會信息需求的急劇增長，使圖書情報機(jī)構(gòu)的工作手段和工作方法發(fā)生了改變，服務(wù)重點(diǎn)發(fā)生了偏移．傳統(tǒng)的手工編目和手工檢索都實行了自動化，傳統(tǒng)的一次、二次文獻(xiàn)服務(wù)轉(zhuǎn)向了信息產(chǎn)品、信息咨詢服務(wù)、專題研究服務(wù)等深層次的信息服務(wù)．服務(wù)重心的轉(zhuǎn)移對工作人員的素質(zhì)要求也有所提高．因此專業(yè)教育在保證專業(yè)課教學(xué)的前提下，也要與時俱進(jìn)，大膽改革和創(chuàng)新，設(shè)置信息系統(tǒng)設(shè)計與服務(wù)評估、信息系統(tǒng)與服務(wù)管理和咨詢、信息組織與分析、信息檢索等相關(guān)課程，增加與時代脈搏發(fā)展相一致的新技術(shù)、新知識，設(shè)置與社會實踐密切聯(lián)系的研究方向，主要包括數(shù)字圖書館建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，以使學(xué)生能勝任在線服務(wù)、信息咨詢以及數(shù)據(jù)庫建設(shè)的需要．同時，圖書館學(xué)教育應(yīng)打破單一的課堂講授的教學(xué)方式．在教育的過程中，除了課堂灌輸式的講授之外，還應(yīng)結(jié)合課堂討論、實地參觀、調(diào)查實習(xí)等多種方式，使學(xué)生們真正感受現(xiàn)代各類型圖書館在服務(wù)方式、館藏結(jié)構(gòu)、管理模式、建筑格局、資源共享等方面的發(fā)展變化，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高實踐技能水平．
　　2．2完善多層次體系，興辦高等職業(yè)技術(shù)教育，拓展研究生教育
　　圖書館學(xué)教育體系中有職業(yè)技術(shù)教育(大專和中專層次)、本科教育、碩士教育、博士教育，但現(xiàn)今圖書館本科教育逐步萎縮，圖書館高等職業(yè)教育基本缺失，研究生教育規(guī)模太?。谥k好本科教育的同時，要盡力完善多層次教育體系，興辦高等職業(yè)技術(shù)教育，拓展研究生教育．
　　圖書館學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育是以滿足各級各類圖書館對圖書館學(xué)操作型專門人才的需求為培養(yǎng)目標(biāo)的教育．從我國圖書館目前乃至今后相當(dāng)長的一段時間來看，仍然需要大量有較高(大專以上)文化水平，掌握圖書館學(xué)基本知識和較為熟練的圖書館工作技能的操作型專門人才，這需要通過積極興辦圖書館學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育來培養(yǎng)．而且進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生普遍認(rèn)同圖書館這個職業(yè)，在學(xué)習(xí)中一般不會存在所謂的專業(yè)思想的問題，可全身心投入學(xué)習(xí)，他們明白所學(xué)的是將來所從事職業(yè)必須掌握的專業(yè)知識．因而，圖書館學(xué)高等職業(yè)技術(shù)教育解決了個體對受教育機(jī)會的需求與圖書館對人才的需求，能為快速發(fā)展的圖書館事業(yè)輸送合格的從業(yè)者．當(dāng)然，在教育的過程中除了培養(yǎng)學(xué)生從事圖書館工作必備的知識、技能外，也應(yīng)該注意提升他們的人文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的服務(wù)精神．因為他們與用戶直接接觸，為讀者提供知識信息服務(wù)，他們的服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接影響到用戶對圖書館的整體感知和認(rèn)可度，直接關(guān)乎圖書館的形象．
　　新中國成立50多年來，我國雖然培養(yǎng)了圖書館學(xué)碩士2000余人、博士百余人，不過研究生教育規(guī)模太小，與以培養(yǎng)研究生為主體的英美等發(fā)達(dá)國家有很大差距．隨著我國圖書館向自動化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，圖書館需要越來越多的從事知識信息管理和服務(wù)的高層次專門人才．這類人才群體需要具有不同的學(xué)科背景，具有堅實的圖書館學(xué)情報學(xué)理論素養(yǎng)，能熟練地掌握計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他信息技術(shù)，去獲取、分析、評價、組織、管理知識信息和提供知識信息服務(wù)，去研究圖書館和圖書館學(xué)發(fā)展中的微觀和宏觀理論和實踐的重大問題，培養(yǎng)高層次人才研究生教育應(yīng)該大力發(fā)展，并逐漸使之成為我國圖書館學(xué)專業(yè)教育的重點(diǎn)．
　　2．3重視圖書館職業(yè)價值觀的教育
　　圖書館職業(yè)價值觀是指圖書館職業(yè)對事物的好與壞、善與惡進(jìn)行判斷的原則、標(biāo)準(zhǔn)和信念．圖書館職業(yè)價值觀的核心是人文精神，就是要堅持以人為本的理念，以滿足人的需求，實現(xiàn)人的價值，追求人的發(fā)展，體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)造美與和諧作為圖書館活動的宗旨．很難想象，一個不熱愛圖書館職業(yè)，或者對圖書館職業(yè)沒有自信心的人，能夠在這一工作崗位上很好的實現(xiàn)自身價值并為圖書館事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)、而對圖書館職業(yè)價值觀的教育，則應(yīng)該從大學(xué)生抓起，“要把以樹立人文精神為核心的圖書館職業(yè)價值觀，滲透到圖書館學(xué)教育的全過程，成為圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競爭力的‘必修課’”．長期以來，我們的圖書館學(xué)教育比較注重圖書館學(xué)工具性、功利性方面，卻忽視了對學(xué)生進(jìn)行圖書館職業(yè)價值觀的教育，這不能不說是一個失誤、正確價值觀的重建，個人及集體的學(xué)習(xí)是一個重要的渠道．現(xiàn)在不少圖書館學(xué)方面的書籍也越來越體現(xiàn)出對職業(yè)價值觀培養(yǎng)的重視．如由南開大學(xué)圖書館學(xué)教授于良芝編寫的《圖書館學(xué)導(dǎo)論》一書，改變了以前圖書館學(xué)教材重學(xué)科意識、輕職業(yè)意識的特點(diǎn)，更加突出圖書館職業(yè)建設(shè)，為圖書館從業(yè)人員介紹了圖書館職業(yè)價值觀及道德規(guī)范等，可作為自學(xué)和培訓(xùn)的教材．其次邀請圖書館界老前輩、學(xué)者講座，來宣講他們?nèi)绾我詧D書館社會職能為己任，毅然拋卻功名利祿，滿腔熱忱地投入到圖書館的創(chuàng)辦和建設(shè)中；講他們艱苦奮斗，自強(qiáng)不息，苦心治學(xué)，默默奉獻(xiàn)……通過榜樣的激勵促使大學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德情操，規(guī)范自己的言行舉止，堅定自己的敬業(yè)信念．還有通過觀看錄像片、組織漫談討論、積極參與實踐等多渠道多途徑來增進(jìn)學(xué)生對圖書館職業(yè)的了解，增強(qiáng)這個職業(yè)對志同道合者的吸引力．圖書館學(xué)教育工作者更應(yīng)做出良好示范，以自身對圖書館學(xué)教學(xué)的飽滿熱情、對圖書館事業(yè)的執(zhí)著信念潛移默化的感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生．因為圖書館學(xué)專業(yè)的學(xué)生特別是那些調(diào)劑的學(xué)生剛剛接觸圖書館學(xué)領(lǐng)域知識的時候，會從老師專業(yè)知識的講授以及他們對圖書館事業(yè)的態(tài)度來審視圖書館職業(yè)．