小學(xué)音樂(lè)教育研究論文
小學(xué)音樂(lè)教育研究論文
音樂(lè)是一門既包含規(guī)范理論的理性學(xué)科,同時(shí)它更是一門訴述人內(nèi)在情愫的感性學(xué)科,課堂活動(dòng)的開(kāi)展是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè)教育研究論文，供大家參考。
小學(xué)音樂(lè)教育研究論文篇一
《 “審美與快樂(lè)”式小學(xué)音樂(lè)教育研究 》
一、“審美與快樂(lè)”式小學(xué)教學(xué)的概念
所謂的“審美與快樂(lè)”，就是讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美為目標(biāo)，通過(guò)用音樂(lè)自身的美，來(lái)感召學(xué)生和熏陶學(xué)生，從而讓學(xué)生更好的感受到音樂(lè)當(dāng)中的美。同時(shí)，我們通過(guò)采用游戲的方式，讓小學(xué)生能夠更好的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受和探索，從而更好的滿足學(xué)生在交往以及活動(dòng)當(dāng)中的具體需要，并且讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中得到身心的愉悅和美的享受。“審美與快樂(lè)”的主要特征包括：1.主體性，小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂(lè)”教育的主體;2.審美性，我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂(lè)審美;3.愉悅性，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué);4.創(chuàng)造性，注重對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā);5.綜合性，教學(xué)中我們講究音樂(lè)、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的了解音樂(lè)。
二、“審美與快樂(lè)”教學(xué)的實(shí)施方式
在“審美與快樂(lè)”的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中我們需要嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行實(shí)施，其指標(biāo)主要包括學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感態(tài)度兩個(gè)方面。實(shí)施過(guò)程中我們主要從以下幾個(gè)具體方面來(lái)把握。
(一)操作的基本原則
1.體驗(yàn)性原則
在音樂(lè)教育當(dāng)中，我們的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在具體的教學(xué)當(dāng)中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)播放的同時(shí)還應(yīng)該積極的創(chuàng)造一些與之相關(guān)的環(huán)境，從而讓學(xué)生更好的從中體會(huì)到音樂(lè)的意境，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的。
2.快樂(lè)性原則
小學(xué)音樂(lè)課程開(kāi)展的主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。因此在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們主要采用游戲的方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，這樣對(duì)于小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生更好的感知音樂(lè)，無(wú)疑具有十分巨大的幫助。
3.個(gè)性化的原則
在進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容選擇時(shí)，我們還應(yīng)該充分的體會(huì)到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生，從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間。
(二)在進(jìn)行名曲欣賞的過(guò)程當(dāng)中怎樣推進(jìn)“審美與快樂(lè)”
音樂(lè)本身就是一個(gè)“審美與快樂(lè)”的結(jié)合體，我們通過(guò)進(jìn)行名曲欣賞的方式，來(lái)進(jìn)行“審美與快樂(lè)”的貫徹實(shí)施，是我們進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)十分必要的途徑。筆者結(jié)合自己數(shù)年的教育經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行名曲的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中主要采取了以下策略：
1.體驗(yàn)式的感悟
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的最主要核心就是為了加強(qiáng)小學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)的審美觀念，而要想加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美首先就要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在具體的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中我們必須要以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的審美體驗(yàn)為主要基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)課堂來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)累積。在加強(qiáng)小學(xué)生音樂(lè)審美的過(guò)程當(dāng)中主要包括以下幾個(gè)程序：激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達(dá)能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例，首先我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有春天生氣盎然的意境：“當(dāng)我走在草地上漫步時(shí)，這時(shí)候突然傳來(lái)很清脆的歌唱聲，仔細(xì)一看原來(lái)有一只杜鵑鳥(niǎo)，它在做什么?這首歌曲中講述的是什么啊?它的歌聲是怎樣的?誰(shuí)能夠聽(tīng)出來(lái)啊?”。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓他們?cè)谙胂笾屑由顚?duì)于音樂(lè)的了解與記憶。其次，讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流，交流對(duì)于音樂(lè)的理解、發(fā)現(xiàn)與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂(lè)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的喜愛(ài)，而且在此過(guò)程當(dāng)中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂(lè)知識(shí)，豈不是一舉兩得?
2.合作的學(xué)習(xí)模式
所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機(jī)會(huì)，更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力，在具體的音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，具體的主要包括：交流、討論等。我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，首先，通過(guò)完整的音樂(lè)欣賞來(lái)導(dǎo)入教學(xué)。其次，讓學(xué)生在繪畫(huà)板上各自以線條表現(xiàn)各段落。再次，小學(xué)生分組交流各自探索的線條，討論出共同方案并記錄在繪畫(huà)板上。第四，各組分別介紹本組的設(shè)想。第五，分組游戲。各組小學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊想像音樂(lè)所表現(xiàn)的情節(jié)，討論如何創(chuàng)編游戲，并自行分配角色、布置場(chǎng)地、選擇適當(dāng)?shù)牡谰呒磁d合作表演。
三、“審美與快樂(lè)”教學(xué)實(shí)施的意義
(一)可以培養(yǎng)小學(xué)生積極快樂(lè)的情緒態(tài)度，提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的參與意識(shí)
實(shí)踐證明，實(shí)施“審美與快樂(lè)”式音樂(lè)教育后，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感態(tài)度有了顯著的差異，尤其音樂(lè)活動(dòng)中小學(xué)生所表現(xiàn)的快樂(lè)感、主動(dòng)性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個(gè)性、能力等的差異，注重為各種兒童提供多元的選擇空間，他們對(duì)音樂(lè)的排斥感明顯降低，開(kāi)始喜愛(ài)并主動(dòng)積極地參與音樂(lè)活動(dòng)。
(二)可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)能力
實(shí)施“審美與快樂(lè)”式音樂(lè)教育可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)能力，尤其是小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、想像與創(chuàng)造等能力。通過(guò)實(shí)施，可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀察力、洞察力與想象力，小學(xué)生可以明銳地感覺(jué)到教學(xué)中所用音樂(lè)上的細(xì)微變化，對(duì)于音樂(lè)的想象也頗為大膽豐富。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)的音樂(lè)教育本身并不是所謂的精英教育，而只是為了滿足學(xué)生的音樂(lè)審美的提高以及對(duì)音樂(lè)有初步的了解，因此我們?cè)诖诉^(guò)程中更多的采用“審美與快樂(lè)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，更好的滿足學(xué)生在情感上以及心靈上的需要，從而使得學(xué)生能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
小學(xué)音樂(lè)教育研究論文篇二
《 小學(xué)音樂(lè)教育 》
一、什么是音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)
音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，顧名思義是以“體驗(yàn)”為教育核心，由聽(tīng)覺(jué)激發(fā)聽(tīng)眾的內(nèi)心感受，并從每個(gè)人的不同感受領(lǐng)悟音樂(lè)的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂(lè)教育中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，即在課堂上的每一曲作品表現(xiàn)出的感覺(jué)，都由學(xué)生自己來(lái)總結(jié)。教師不會(huì)刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過(guò)自己的理解去自由詮釋;教師也不會(huì)先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂(lè)曲從感情上產(chǎn)生共鳴。
二、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情感沉淀
情感是音樂(lè)創(chuàng)作與表演中所要表達(dá)的核心內(nèi)容。從古至今，無(wú)論詞牌、曲牌，音樂(lè)都將幻化成情感落于人心之上，所以在對(duì)音樂(lè)的審美過(guò)程中，最重要的不是音準(zhǔn)、不是氣息，而是感覺(jué)。也許這是專業(yè)研究音樂(lè)時(shí)才需要達(dá)到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，可以讓學(xué)生不受硬性知識(shí)的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中來(lái)，并更有效地通過(guò)音樂(lè)旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導(dǎo)學(xué)生向積極健康、樂(lè)觀向上的方向成長(zhǎng)。
三、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義
音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義，即從不同角度提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，既區(qū)別于一般的音樂(lè)欣賞又區(qū)別于一般的音樂(lè)教學(xué);它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞;或者說(shuō)其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對(duì)音樂(lè)的形式與內(nèi)涵的感受與理解、是一種對(duì)音樂(lè)美感的體悟與領(lǐng)會(huì)。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義和作用是不可替代的。它是通過(guò)使學(xué)生以不同的方式參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中，從而通過(guò)實(shí)踐與音樂(lè)完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動(dòng)地去體驗(yàn)、理解、感受音樂(lè)的深邃。并通過(guò)這種音樂(lè)教學(xué)模式豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)、端正學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂(lè)審美方面有一定的素養(yǎng)。
四、音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)的形式
1.情境重現(xiàn)式。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)，與其說(shuō)是學(xué)習(xí)更不如說(shuō)是游戲。因?yàn)樵谶@種教學(xué)模式下，課堂氣氛會(huì)異?；钴S、形式更是千變?nèi)f化，很多教師愿意選擇“情境重現(xiàn)”的方式將音樂(lè)演繹出來(lái)，像音樂(lè)劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場(chǎng)景，學(xué)生親自充當(dāng)小紅帽、外婆和大灰狼、親自設(shè)計(jì)旁白和對(duì)白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導(dǎo)演，并進(jìn)行課堂競(jìng)演……這樣做的效果顯而易見(jiàn)，它可以讓每一位學(xué)生都樂(lè)于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂(lè)知識(shí)、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)課充滿了期待。
2.即興發(fā)揮式。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是其成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友。對(duì)音樂(lè)的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過(guò)即時(shí)的、自由的直覺(jué)和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說(shuō)等不同的方式將對(duì)音樂(lè)的理解完整地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在音樂(lè)中游戲、在游戲中音樂(lè)，結(jié)合體驗(yàn)與學(xué)習(xí)將音樂(lè)孕育、創(chuàng)造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動(dòng)去表達(dá)自己的學(xué)生變得活躍起來(lái)，課堂氣氛必然順勢(shì)被推向高潮，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規(guī)的或是不正規(guī)的風(fēng)格與形式的音樂(lè)，從而培養(yǎng)出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺(jué)。
3.創(chuàng)作改編式。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)在教授學(xué)生樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，更加需要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解、創(chuàng)造能力。學(xué)生在音樂(lè)中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，可以突破傳統(tǒng)課堂的聽(tīng)、學(xué)、唱的框架性模式，由學(xué)生自身從不同方位、不同角度的多元思維進(jìn)行對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作。在此過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生采用“樂(lè)曲填詞”“詩(shī)歌配樂(lè)”“歌曲改編”等不同方式，把對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)出來(lái)。例如：不同版本的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》、不同版本的《琵琶語(yǔ)》的演唱……在課堂現(xiàn)場(chǎng)的創(chuàng)作改編過(guò)程中，教師不僅可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作才能、表演才藝，更有利于培養(yǎng)出學(xué)生之間的合作精神以及集體榮譽(yù)感。音樂(lè)教育體驗(yàn)學(xué)習(xí)這一課題自實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學(xué)生逃避的課程。它已完全變化為學(xué)生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時(shí)光。音樂(lè)課的氣氛得以活躍，學(xué)生的個(gè)性更是通過(guò)這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開(kāi)朗起來(lái)，可見(jiàn)，這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式勢(shì)必成為當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教育改革中將被廣泛應(yīng)用的一劑良藥。
有關(guān)小學(xué)音樂(lè)教育研究論文推薦：