西方經(jīng)濟學基礎論文
西方經(jīng)濟學的精髓在于其對市場經(jīng)濟本質(zhì)的揭示:市場根源于人性,表現(xiàn)為自主的 交換——分工 活動,市場經(jīng)濟的靈魂在于政府提供的保護、支撐、促進 互利雙贏交易 的制度體系。下面是學習啦小編為大家整理的西方經(jīng)濟學基礎論文，供大家參考。
西方經(jīng)濟學基礎論文范文一：西方經(jīng)濟學教改思路
一、西方經(jīng)濟學的課程特點與課堂教學中所遇到的主要問題
(一)學科流派眾多,學生難于區(qū)分差別。西方經(jīng)濟學是我國高校經(jīng)管類學生的專業(yè)基礎課之一。英國的亞當•斯密所著的《國富論》初版于1776年,全名為《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》?！秶徽摗返恼Q生,標志著經(jīng)濟學作為一門學科的確立,經(jīng)過200多年的發(fā)展,經(jīng)濟學產(chǎn)生了持有不同觀點的學派。例如,以阿爾文•漢森(AlvinHansen1887-1975)、保羅•薩繆爾森(PaulSamuelson1915-)等為代表的新古典綜合派;以瓊•羅賓遜(JoanV.Robinson1903-1983)、尼古拉斯•卡爾多(NicholasKoldor1908-1986)為代表的新劍橋?qū)W派;以羅伯特•韋內(nèi)•克洛委爾(R•W•Clower,1926-)為代表的新凱恩斯主義學派;以米爾頓•弗里德曼(MiltonFriedman,1912.7.31—2006.11.16)為代表的貨幣主義學派等。正是因為這種百花爭鳴、百花齊放的狀況,經(jīng)濟學才得以長足的發(fā)展,各個領域的理論研究和現(xiàn)實發(fā)展得以緊密結(jié)合,關于同一經(jīng)濟問題,不同的學派也給予不同的解決方案。但是對于我國傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的高校學生,也很難理清思路去辨別哪種理論是主導的,這就對學生的課后閱讀和對理論體系的把握提出了很高的要求。
(二)研究方法多樣,學生難于理解掌握。與其他經(jīng)管類課程不同,西方經(jīng)濟學的研究方法多樣,它包括:實證分析、規(guī)范分析、數(shù)理公式分析、幾何模型分析等等。實際上,該門學科大體上分成三種層次:經(jīng)濟學原理或經(jīng)濟學基礎、中級微宏觀經(jīng)濟學、高級微宏觀經(jīng)濟學。層次越高理論體系中包含的數(shù)理知識和模型說明就越多,歷屆的諾貝爾經(jīng)濟學獎大多產(chǎn)生在經(jīng)濟學模型的建立與分析領域。這對首次接觸到經(jīng)濟學的高校學生同樣是個考驗,因為同學們在從前的學習中已經(jīng)習慣文和理的區(qū)別,把二者有機的結(jié)合是一個大的挑戰(zhàn),一旦對數(shù)理模型失去信心,經(jīng)濟學是學不好的。
(三)理論體系龐雜,初學者難于分清脈絡。西方經(jīng)濟學涉及到微宏觀兩個大的門類,而兩個主要門類之下有劃分成諸多的章節(jié),實際上作為專業(yè)基礎課,該課程涵蓋了幾乎所有其他專業(yè)課的基礎知識,比如:微觀經(jīng)濟學包括消費者需求理論、生產(chǎn)者理論、效用論、成本理論、市場理論、微觀經(jīng)濟政策等;宏觀經(jīng)濟學包括了宏觀經(jīng)濟總量理論、經(jīng)濟增長理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、國際金融和國際貿(mào)易理論等。如此多的理論體系讓學生在一次的教學周期內(nèi)掌握,融會貫通,分清知識脈絡,學生的學習壓力是非常大的。
(四)知識體系更新迅速,教師難于及時調(diào)整。由于經(jīng)濟學的學科特點,要求相關的理論知識必須和現(xiàn)實的發(fā)展緊密結(jié)合,才具有生命力,所以該門課程的理論體系相比其他學科更新較快。國外的西方經(jīng)濟學的教材幾乎每一兩年就要再版,例如諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者薩繆爾森的經(jīng)濟學,已經(jīng)發(fā)行到了第十七版;哈佛大學教授格利高利•曼昆1995年的《經(jīng)濟學》著作,被稱作“最受歡迎的西方經(jīng)濟學教材”已經(jīng)發(fā)行了第五版,幾乎兩年就會改換版本。這種版式的調(diào)整包含了案例的不斷更新和理論知識的改動與補充。任課教師必須要及時掌握知識點的更新、新理論的補充及案例的調(diào)整。由于西方經(jīng)濟學的諸多特點,按照傳統(tǒng)的教學模式無法激發(fā)學生的學習積極性。積極開拓新的教學方法、采用有效地教學模式是任課教師必須解決的問題。一味的板書和講解不僅不利于學生對知識的掌握,有時甚至會嚴重影響學生的學習信心,從而導致教學效果不佳。
二、對西方經(jīng)濟學課堂教學幾點改革建議
(一)扎實的理論基礎和科研水平是課堂教學效果提高的根本。教育界有句名言“要給學生一杯水,自己要有一桶水”,這一桶水的質(zhì)量和高度決定了教學的效果。任課教師要取得良好的教學效果,就應該去讀透該門學科的經(jīng)典著作如:亞當斯密的《國富論》、凱恩斯的《就業(yè)、貨幣、信息通論》、馬歇爾的《經(jīng)濟學原理》等;要與時俱進地閱讀權(quán)威期刊的論文,掌握國內(nèi)外的經(jīng)濟動向;要通過觀察和調(diào)研,更多地去研究經(jīng)濟學理論與現(xiàn)實問題,從而提高自己對理論體系的理解與掌握,講課時才會厚積薄發(fā)、行云流水,從而取得較好的教學效果。
(二)多樣性的教學方法和靈活的教學方式是調(diào)動學生積極性的關鍵。課堂教學可以采用案例教學法、互動式教學法和多媒體教學。而這些方法的使用要和課堂的講授內(nèi)容相結(jié)合,隨時隨地調(diào)動學生的興奮點。首先,經(jīng)濟學的經(jīng)典教材都是以案例為基礎的,在大量運用案例的同時,有效地把經(jīng)濟學理論傳輸給學生是經(jīng)濟學課堂教學的最大特點。作為任課教師,關鍵是選擇合適的案例,讓學生在現(xiàn)實基礎上了解掌握理論。例如生產(chǎn)者理論中可以用一個大公司———通用汽車的案例貫穿始終;國內(nèi)生產(chǎn)總值的講解可以采用上年度本國的實際數(shù)據(jù)作為案例;基尼系數(shù)可以用我國與美國、西歐等發(fā)達國家比較的真實數(shù)據(jù)作為重點講解。其次,互動式教學法是適合經(jīng)濟學課程的重要教學方法。隨時隨地地與學生進行交流,能夠及時把握學生掌握知識的程度和課堂教學的難點與重點。作為大學教師,保持與學生的有效互動是營造良好課堂氣氛和學習氛圍的關鍵所在。經(jīng)濟學的很多理論都是具有爭議或?qū)儆谀硞€流派的,這也正是該門課程的魅力所在,學生可以有自己的意見與見解,老師如能適時地給予肯定和鼓勵,無疑對學生是莫大的鼓勵,同時也營造了良好的課堂氛圍,又實現(xiàn)了教學目的。再次,在經(jīng)濟學課堂開展多媒體教學。這是為了借助多媒體和信息技術,充分發(fā)揮教師和學生在教學活動中的主動性和互動性,延伸教學的時間和空間,提高教學效率和教育質(zhì)量。教師應充分調(diào)動各種資源進行多媒體課件開發(fā),充分利用多媒體技術的特有優(yōu)勢把圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中,增強課堂教學內(nèi)容的表現(xiàn)力,提高信息傳授的效率。
(三)經(jīng)典理論與現(xiàn)實生活的結(jié)合是培養(yǎng)學生學習興趣和獨立思維的有效途徑。在充分掌握理論知識的同時,要在課堂教學的過程中把理論知識與現(xiàn)實經(jīng)濟情況有機地結(jié)合,激發(fā)學生的學習興趣。例如微觀經(jīng)濟學中的彈性理論,是研究商品價格變化與需求量的變化之間的數(shù)量關系。這對于未進行社會實踐的學生是一個很棘手的問題。但是,如果進行相應的分組,讓學生以營銷部經(jīng)理的身份去考慮如何進行合理定價從而使公司利潤最大化,學生就會在仔細學習理論知識之后開動腦筋,結(jié)合實際去擬定價格,在此基礎之上再讓每組學生選代表到講臺上闡述本組的定價策略,同學們相互探討利與弊,最后綜合大家的意見形成論文樣式的報告。這樣一個過程下來學生不僅學習興趣空前高漲,而且對理論知識也不再生疏,從而會取得良好的教學效果。再如,奧肯定律是闡述失業(yè)率和通貨膨脹率呈反方向變動,即失業(yè)率越高,通脹率越低;失業(yè)率越低,通脹率越高。在我國當前的狀況下,經(jīng)濟發(fā)展迅速,物價水平趨高,有通脹發(fā)生的可能性,但是我國失業(yè)率也居高不下。這樣就產(chǎn)生了與經(jīng)典理論之間的矛盾,如何分析這種現(xiàn)象發(fā)生的原因,如何去更好地解釋奧肯定律在當前中國出現(xiàn)的“悖論”。學生帶著這樣的思考去學習理論知識,不僅掌握了經(jīng)典理論,也了解到了中國經(jīng)濟發(fā)展的特殊性,更為重要的是培養(yǎng)了學生在學習的過程中要敢于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,最后找到問題的根源的創(chuàng)新與鉆研能力———也是當前大學生最缺少的一種素質(zhì)。
(四)數(shù)理模型的雙重講解是解決教學難點的良好方法。西方經(jīng)濟學的數(shù)理模型非常的常見,隨著學習的深入幾乎每一個經(jīng)濟理論都會有相應的模型和公式。教師在上課時應把每一個模型理解清楚,講解清楚,再用現(xiàn)實的情況加以深入淺出的點撥。例如,總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關系是一個教學難點。三條曲線的形狀、交點、拐點等都是有明確定位的。首先,教師要以簡單明了的語言告知學生三條曲線的畫法及彼此的關系;其次,講解完之后要學生到黑板前板書,檢驗掌握程度;最后以身邊的例子深入淺出地解釋為何三條線是這樣的關系。以班級某門課程的期末成績?yōu)槔?總產(chǎn)量就是班級的總分;平均產(chǎn)量就是平均分;邊際產(chǎn)量就是新插班學生的得分。“邊際產(chǎn)量高于平均產(chǎn)量,平均產(chǎn)量呈上升狀態(tài)”可以解釋為:只要剛到班上的同學分數(shù)低于現(xiàn)在平均分,對于全班的平均分都是向下的拉動作用,反之亦然。當然,這一例子不見得恰當,但通過這樣例子的講解,幾乎所有同學都會理解老師所要闡述的內(nèi)容,再去理解模型就非常的簡單了。
(五)課堂討論、社會調(diào)研是檢驗學生的學習效果,激發(fā)學習興趣的重要方式。學生時代是一個充滿了幻想的時代,學生都有很強的好奇心,為了很好的講授一門課程,如何調(diào)動學生的興趣,抓住學生的興奮點顯得異常重要。理論來源于實踐,讓學生在能力范圍內(nèi)去檢驗自己,是師生雙贏的策略。所以,任課教師要抓住一切機會鍛煉學生的動腦能力、動手能力,讓他們走進現(xiàn)實社會去感受經(jīng)濟學理論的魅力。例如,研究商品的促銷手段,讓學生利用周末的時間去逛商場,不買東西,只觀察商家的定價變化和所謂的“活動”,然后在課堂上討論這些商家的促銷手段是利用了消費者的偏好、收入、預期、替代商品價格中的哪一個影響因素。這樣的課堂不僅讓學生學會了專業(yè)的知識,加深了印象,甚至對學生在今后商品交易中也可以很清楚的分析自己的利害得失,從而進行最佳的選擇。
三、結(jié)語
總之,西方經(jīng)濟學的課堂教學存在著自身的特點和難度,上好該門課程需要有深厚的理論知識做支持,靈活多樣的教學手段做輔助,深入淺出的案例做講解。教師應利用一切機會培養(yǎng)學生的獨立思維能力,用課堂教學將學生引入經(jīng)濟學的世界,用經(jīng)濟學的思維去思考問題,去觀察現(xiàn)實情況,或許這才是經(jīng)濟學課程最終要取得的教學效果。
西方經(jīng)濟學基礎論文范文二：西方經(jīng)濟學教學策略
1新時代高職學生的特點
高職學生大多是應屆高中畢業(yè)生，年齡跨度在18一22歲左右，正處于智力最佳時期。雖然文化成績相對較低，沒有養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣，部分學生心理上缺乏自信，思想上存在較為嚴重的厭學和自卑情緒，但是他們的觀察力更深人，觀察事物比較精確、細致，記憶力也在增強，這使得他們更能承擔復雜艱苦的腦力勞動;心理方面，自我意識有了更進一步的發(fā)展，需要嘗試獨立的行為。敢于發(fā)表自己的看法，對事物的認識更加理性，所以教師在課堂的教學中要充分尊重他們的看法，淡化教師的權(quán)威性。通過職業(yè)教學工作實踐，我感到高職院校的學生與本科學生相比雖然起點較低，但也有他們的相對優(yōu)勢。他們更愿意嘗試從底層開始做起并保持良好的心態(tài)，更容易和工人師傅保持密切關系相互協(xié)調(diào)溝通，更容易將簡單的事情做好。他們的就業(yè)定位是行政管理崗位，但業(yè)務能力、營銷能力相對薄弱，因此有些學生，很難找到自己的職業(yè)定位。而在現(xiàn)代市場經(jīng)濟中，企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是營銷，沒有營銷就沒有效益，管理人員也就無從管理。如果能夠掌握一些適用的經(jīng)濟基礎理論，就能夠提高工作中的學習能力，挖掘潛力，擁有較強的業(yè)務技術發(fā)展能力，擴充更多的客戶資源，實現(xiàn)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
2《西方經(jīng)濟學》課程定位
在教學實踐中，我體會到很多高職院校的學生并非不想學習，而是非?？释麑W到知識，掌握一定的技能和本領，有些學生重視實踐學習而忽視理論學習，看不到課堂知識和實際工作的聯(lián)系。由于文化課成績普遍較低，還沒學就懷疑自己學不好理論，加上缺乏較好的學習方法，一開始就沒聽懂，以致后來自暴自棄。這時如果老師能及時引導，教會學生理解和掌握一些哪怕是很簡單的知識，使學生有一種收獲感成就感，體會到我能學會，我學了知識將來工作中能用到，這樣學生的學習興趣就會大大提高。因此要根據(jù)學生特點和課程特點，對《西方經(jīng)濟學》課程做出適合學生的課程定位。
2.1以‘.夠用為度”，使學生掌握適用的原理
《西方經(jīng)濟學》作為基礎理論學科，是學習其他相關專業(yè)課的基礎。過去把理論課程定位為掌握基本概念、基本原理、基本理論體系，強調(diào)理論體系的完整和各部分的之間的內(nèi)在聯(lián)系。根據(jù)高職學生特點和課程特點，我把《西方經(jīng)濟學》課程定位為“夠用為度”，使學生掌握適用的原理。即學生用什么，我們教什么，作為市場經(jīng)濟條件下的企業(yè)員工，能利用經(jīng)濟學原理分析現(xiàn)實的經(jīng)濟問題，能理解發(fā)生在我們身邊的經(jīng)濟現(xiàn)象，能讀懂國家經(jīng)濟報告的一些關鍵指標，如GDP指標、CPI指標、失業(yè)率指標等重要指標，能夠理解政府政策取向等內(nèi)容。
2.2學會撰寫簡單的應用文和經(jīng)濟分析報告
通過教學和學習，使學生掌握觀察和分析經(jīng)濟問題的能力，懂得如何查找資料，如何組織資料，學會使用參考書和工具書。能夠利用資料進行簡要的分析。
2.3提高溝通能力和表達能力
通過課堂討論、學生講解的方式提高學生的溝通能力和表達能力，加深對經(jīng)濟學理論的理解。
3《西方經(jīng)濟學)課程設計及教學方法根據(jù)課程定位，在教學上把握實用性和直觀性相結(jié)合的原則，探索(西方經(jīng)濟學)的教學方法和教學技巧。
3.1課程設計模塊化
西方經(jīng)濟學是一個理論體系，在高職教學中嘗試打破體系模式，將整個內(nèi)容分成模塊，根據(jù)需要有選擇地進行講解，根據(jù)學生情況掌握不同的難度。使學生在掌握知識點的基礎上進行有針對性的分析。
3.1.1微觀部分模塊
供求理論:能夠分析某一個商品的供給和需求狀況、均衡價格的形成以及供需變動對其產(chǎn)生的影響。消費者行為理論:能夠?qū)δ骋粋€消費者的經(jīng)濟行為進行分析。生產(chǎn)者行為理論:能夠?qū)ιa(chǎn)要素的投人問題進行分析、對成本問題進行分析。市場理論:能夠?qū)Σ煌氖袌鲱愋妥龀雠袛啵莆詹煌氖袌鲱愋偷奶攸c，并據(jù)此進行經(jīng)營決策。收人理論:能夠?qū)κ杖朔峙湔哌M行評價，掌握基尼系數(shù)指標。產(chǎn)權(quán)理論:掌握公共物品和外部效應，了解市場失靈的因素，并提出解決措施。
3.1.2宏觀部分模塊
國民收人決定理論:能讀懂宏觀經(jīng)濟報告，掌握重要宏觀經(jīng)濟指標，如GDP、CPI、失業(yè)率等指標。經(jīng)濟增長理論:能夠判斷經(jīng)濟增長情況，理解政府相關政策。宏觀經(jīng)濟政策實踐:理解政府宏觀政策運用對企業(yè)和公眾的影響。
3.2運用靈活多樣的教學方法
3.2.1啟發(fā)式教學
啟發(fā)式教學方法就是學生和老師平等探討問題的教學方法。由于西方經(jīng)濟學理論性比較強，對學生來講新概念、新方法很多，學生容易感覺枯燥、難以把握，因此在授課過程中理論課程講解需簡明扼要，準確生動，占用較少時間;大量時間應用案例，啟發(fā)學生利用理論思考，鼓勵學生提出個人觀點。比如供求理論教學中，需求定理部分以老師授課為主，講解需求概念、影響需求的因素、需求和需求量的區(qū)別及需求定理;供給理論部分以學生參與為主，按照需求理論的層次設計供給理論講解層次，將學生分成小組，分工負責，每人講解一部分?？刹捎锰蕴频姆椒?，比如一個學生講解不符合要求，那么下一個學生上來補充，做到點面結(jié)合、難度適中，讓每個學生都有參與的機會。教學完畢，予以點評，并計人個人的成績和小組的成績。講解完畢，提出思考題:是否有供求原理的反例?請學生討論，給出反例，并做恰當說明。
3.2.2案例教學法
案例教學法可以是理論授課前的預備案例，也可以是穿插在教學原理講解過程中的案例，還可以是理論分析完畢提出的綜合案例分析。案例教學方法以學生為主體，目的是鼓勵學生開動腦筋，課上積極參與，課下充實自己，學以致用。《西方經(jīng)濟學》學科在西方有三百多年的歷史，因此積累了豐富多樣的經(jīng)典案例?？梢愿鶕?jù)課堂教學的具體情況，運用各種靈活機動的方式進行案例教學。課前的案例，比如通過經(jīng)濟故事來講解，講授凱恩斯著名的乘數(shù)理論時，通過發(fā)生在上個世紀的英國議員喬治的案例，引出對乘數(shù)理論的思考，理論講解完畢，喬治的問題得到解決;課程中間的案例，比如外部性的問題中蜜蜂和果園的案例、火車和飛鳥的案例、公共物品中燈塔的案例等;即時發(fā)生的案例，如利率調(diào)整，CPI指數(shù)分析，春節(jié)火車票價格調(diào)整等問題，和學生的現(xiàn)實生活比較貼近，能幫助大家理解現(xiàn)實生活中的問題，引導學生積極思考現(xiàn)實間題;西方經(jīng)濟理論在中國現(xiàn)實經(jīng)濟中的應用案例，如中國特色的IS曲線分析等。
3.2.3提問式教學
這種方法就是在理論授課之前，提出需要思考的問題，讓同學帶著問題來聽課，引導學生有針對性的聽講。比如“為什么鉆石對人的用途有限而價格昂貴，生命必不可少的水卻很便宜?”，“為什么大家對物品的喜好不同卻要按照相同的價格進行購買?”帶著這些問題聽課，等學生學完供求理論和消費者行為理論，問題也就找到了答案。在設計問題的時候，需要針對理論教學內(nèi)容來提問，要有針對性和啟發(fā)性，并且難度要適中，回答問題可以采取口頭回答的方法，也可以組織學生寫成書面形式。對于學生的回答，要給與中肯的點評，表揚為主，分析出錯原因，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。
3.2.4游戲教學法
通過課堂的互動游戲，使復雜的理論體系直觀化，以游戲的形式代替簡單的說教。比如在市場配置資源的有效性及市場配置的最優(yōu)原理教學中的游戲設計:選出一個小組的成員6一8人。每人準備3個紙條，在紙條上寫上三種水果的名稱:梨、蘋果、桔子。每個學生根據(jù)個人的愛好，寫出效用的大小，效用最大寫3，第二大的寫2，效用最小的寫1，每個學生的偏好不同，因此效用的選擇也不相同。這樣每個學生都得到了6個效用。交換開始，每個學生都可以拿低效用的水果去換高效用的水果，一次交換結(jié)束，請學生報出效用總數(shù)。得出結(jié)論:不通過生產(chǎn)過程，市場交換就可以使每個人的效用得到提高。繼續(xù)交換直到無法換到更高效用的水果，請學生報出效用總數(shù)。得出結(jié)論:市場交換無法進行時，我們就得到一個帕雷托最優(yōu)。通過這個案例使學生能夠很直觀地理解市場配置資源的作用。在交換過程還可以觀察到學生是否會受到其他學生的影響或者其他因素的影響，是否了解其他學生手中有更高效用的水果，這里就包含了自由經(jīng)濟的兩個前提因素，即市場是完全自由的，交換過程不受到其他因素的影響;信息是完全的，每個人都清楚地知道市場信息和產(chǎn)品信息。此外還可以了解到消費者選擇的效用論的相關理論。一個簡單的交換游戲包含了自由市場經(jīng)濟的很多原理。在游戲中由于沒有考慮到邊際效用遞減的問題，感興趣的學生可以進一步地思考相關問題。
3.3課堂教學組織
3.3.1注重課堂氣氛調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學生興趣
注重課堂氣氛的調(diào)節(jié)，可采取適當幽默、適當?shù)念}外話，這些方式可以引發(fā)學生對課程的思考和關注。根據(jù)學生課堂的反映，介紹一些和經(jīng)濟學相關的熱點、笑話、趣聞等。采用多種教學手段，如圖片、報紙材料、多媒體等手段，使理論和學生的生活實際結(jié)合，增加課堂教學的直觀性、實用性。
3.3.2采取分組形式，樹立團隊合作意識
課堂教學方法的應用多采用分組形式，小組劃分由班干部根據(jù)強弱搭配原則確定。這樣有利于差趕優(yōu)，優(yōu)幫差，使組與組之間的水平基本均衡。然后將課程內(nèi)容分解，最后將任務具體到每個組。為了節(jié)約時間，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成定量講課和討論任務，否則被淘汰。每一次學生互動過程都是一場比賽，老師給每一位學生提供機會。只獎不罰，做得好的同學將會為自己及組員森得一定的平時分。這樣鼓勵學生互相督促，為團隊爭分，既活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)自主學習的興趣及樹立團結(jié)友愛的意識。獎勵表現(xiàn)好的同學及組員會激勵他們更積極努力地追求更好，不懲罰有失誤的同學同時給他們下次表現(xiàn)的機會。課堂討論過程中，有的學生三言兩語就討論完了，有的離題萬里，不著邊際，有的說閑話、開小差等，因此在設計討論內(nèi)容的時候一定要提出具體的要求，引導學生進人主題。注意歸納總結(jié)，針對出現(xiàn)的問題及時調(diào)整。
3.3.3教學難易適度，提高學生的自信
有些學生由于原來基礎較差，開始新的學習過程中仍然保持過去那種“差”學生的心理狀態(tài)，在教學的初始階段，首先要克服的就是這種心態(tài)。在課程的設置上，由淺人深。這需要教師熟練把握教材，很多內(nèi)容可能在我們看來很容易的概念，可能拿到課堂上學生不容易很快理解，那么就需要將這個概念更加通俗細化。同時放慢語速，隨時觀察學生的反應，及時調(diào)整。在課程開始的時候和學生做好溝通，真誠的懇請學生提伺題，提出良好的建議和意見，增加他們參與課堂教學的積極性。了解每個學生的特點，多鼓勵，少否定，以增加學生學習的自信心。
3.3.4介紹課程相關知識，擴展學生知識面
西方經(jīng)濟學很多概念和原理都是以經(jīng)濟學家的名字命名的，如凱恩斯消費悖論、科斯定理、帕雷托最優(yōu)、奧肯定律、菲利普斯曲線、薩伊定理、基尼系數(shù)等，這些概念和原理在西方經(jīng)濟學中占有重要地位，在講解時對相應的經(jīng)濟學家做簡要的介紹。通過講解一些經(jīng)濟學和經(jīng)濟學家的小故事，加深對課堂知識的理解，豐富他們的知識面，提高對經(jīng)濟學的興趣。
3.3.5重視信息反饋，及時評價和調(diào)整
在開展教學活動的過程中，老師要對學生多觀察，發(fā)現(xiàn)每個學生的特點，適當給學生有針對性的指導，注意學生的反饋信息，幫助學生順利完成課堂互動活動。要對學生開展活動的成果及時做出評價，保證活動的有效性。
總之，《西方經(jīng)濟學》是一門和社會現(xiàn)實、業(yè)務實踐結(jié)合很緊密的課程，它給學生提供了一個分析問題、思考問題的工具。因此，高職院校教師應適應新時期高職教育發(fā)展的需要，確定適合學生需要的課程定位，探索適合高職學生的教學方法，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，真正做到“格物致知、學以致用”。
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