小學教師論文代發(fā)表篇2

　　試論小學語文四年級有效閱讀教學模式

　　一、引言

　　隨著社會的發(fā)展，課程的不斷改革，有些教師對新課標的教學理念還是理解和把握的不到位。也就是說教師在課前的準備不到位，沒有針對當下小學生的狀況進行教學設計。這就會導致教學有效性的缺失。使得語文教學的有效性整體下滑。根據小學四年級的學生特性，進行針對性的閱讀教學。這時候的學生比較好動，心理情緒還不太穩(wěn)定，但是對學習的熱情還是比較高的。小學四年級是一個過渡的階段，也是一個轉折點。所以在這種情況下教師就必須合理的進行引導，提高學生的有效閱讀教學水平。

　　二、我國小學四年級語文閱讀教學中存在的問題

　　從西師大版四年級語文教學教案中我們就能看出，當前的小學四年級語文閱讀教學的重點在于提高學生的認字能力、閱讀能力、理解詞語和整篇文章的能力。但是這樣的教學目標，對于一些鄉(xiāng)村學校就比較難了。我國目前正在實行教學改革制度，并且在實行城鄉(xiāng)一體化建設。但是一些偏遠地區(qū)的小學教學質量還是無法跟上改革的進度。原因在于鄉(xiāng)村教學設施比較落后，依然在采用傳統(tǒng)的教學工具。在設備上無法跟上進度，師資不足，有限的師資還承擔著其他學科繁重的教學分身任務，加上學生大多是留守兒童必然導致教學效率的降低。閱讀技能是學生能否理解一篇文章的中心思想的基礎。學生無法理解文章的中心思想，還能寫出有意義的作文嗎?所以提高有效的閱讀教學是非常重要的。但是在沒有多媒體等教學工具的情況下，對學生閱讀技能和興趣的培養(yǎng)就受到了很大的影響和限制。因為教師只能講授書本中的閱讀文獻。對于更多的課外閱讀書籍只能訂閱一些書刊等，無法從其他渠道為學生提供更多的閱讀教學文獻。

　　因為教學條件的落后，也使得教學方式單一性。教學理念也就無法跟上課程改革進度。從而教師只能不斷要求學生刻苦學習，教師也只能在講臺上一味地講解課程。這不僅浪費了教學資源，同時也無法吸引學生的注意力，不能讓學生全身心的關注到課程當中。學生的學習熱情和積極性都會降低。因為教師一直在講解課程，所以教師和學生的互動會變的特別少，對一些課堂上的問題，也只能有少部分學生能夠跟教師進行交流互動。剩下的學生在課堂上的積極性也就會變的越來越差，從而降低了語文閱讀教學的質量。

　　對于學生而言，農村的學生家庭條件無法與城市學生比，也就導致了學生的視野不夠寬廣，所以學生的表達能力不夠。也因為家庭條件的限制，使得學生只能在教師的教學中傳授到一些課本知識以外，基本上沒有其他的學習資源，學生的閱讀量根本達不到。這些學生的朗讀能力較差，表達能力更是比較弱。從而直接降低了語文閱讀教學質量。

　　三、如何解決目前小學四年級語文閱讀教學中的問題

　　西師大版四年級語文教學是從學生的認知心理出發(fā)，強調學生的內心世界與現實生活的融合，激發(fā)學生的學習興趣為主要教學方向。教師慢慢引導學生掌握語文學習方法。批讀課文，也就是利用批注去感受課文中的思想，讓學生學會自主閱讀，學會理解和欣賞每個文獻。這也就是教學改革后的教學目標。

　　國家必須投入更多的財力物力對鄉(xiāng)村教學質量進行改善。完善鄉(xiāng)村教育體系，提高教學質量，對學生的語文教學有著重要意義。只有改變校園中的教學現狀，才能讓學生與老師有更多的交互平臺。多媒體等學習資源齊備了以后，學生的學習資源會變得更多，課外知識的累積也會變的更多。從而更容易引導學生自主學習的積極性。也就有效的提高了小學四年級語文閱讀教學的質量。

　　教師也要積極改變曾經傳統(tǒng)的教學方式。要積極創(chuàng)新，提高四年級語文閱讀教學質量。根據教學改革方案，采取合理的教學方式，不斷改進和創(chuàng)新課堂教學。只有這樣才能吸引學生的積極性。教師要掌握的只有如何去引導學生。而不是像傳統(tǒng)教學那樣，直接講解課程。讓學生無需思考而直接得到答案的做法，已經跟不上現代教學理念。

　　關注學生的學習態(tài)度。要讓學生積極參與到教師和同學之間的交流中。引導學生在課外要學習其他方面的知識。多多閱讀各種類型的文獻，提高閱讀能力。把握教學目標的同時，要讓學生主動去閱讀和學習。因為只有更多的累積閱讀量，出能提高學生的理解能力和寫作能力。學生與教師的互動是非常必要的。在與學生互動的同時，教師能更容易掌握學生對課文的理解程度，學生同樣在跟老師交流當中提高了表達能力。

　　四、結語

　　小學語文四年級閱讀教學模式還有很多的改進之處。不僅要改善鄉(xiāng)村學校的教學環(huán)境，同時也要改變教師的教學思想。語文閱讀教學中以學生自主閱讀理解為主，教師只作為引導就足夠了。只有這樣才能提高學生的積極性，讓學生自主學習。教師做的只有讓學生閱讀課文，讓學生理解每個詞語和課文內容。并讓學生相互探討學習。針對小學四年級學生的特點進行針對性的教學。讓他們理解閱讀的重要性，體會到每個文獻的中心思想和每段美妙的詞組含義。從而讓他們愛上閱讀，愛上語文課程。這就直接提高了語文閱讀教學質量。