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社會(huì)心理學(xué)論文3000字(2)

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  社會(huì)心理學(xué)論文3000字篇2

  淺析大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的社會(huì)心理學(xué)

  摘要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展,我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題也是接踵而至。就業(yè)難致使很多的大學(xué)生心理上存在著問(wèn)題,這樣不僅影響大學(xué)生的順利就業(yè)及以后的職業(yè)規(guī)劃發(fā)展,更對(duì)大學(xué)生的身心健康有著很大的危害。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè);心理危害;社會(huì)心理學(xué)

  一、前言

  現(xiàn)階段,我國(guó)的高校畢業(yè)生遇到了很大的就業(yè)壓力,大學(xué)的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的問(wèn)題。大學(xué)生的擇業(yè)求職不止是學(xué)生全方位能力的比較,對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)也有著一定的考驗(yàn)。有關(guān)的調(diào)查顯示,現(xiàn)今有眾多的大學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)、職業(yè)的擇選而出現(xiàn)了不同程度的心理障礙,這類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)成為了大學(xué)生心理問(wèn)題的第四位。心理問(wèn)題分別包含了學(xué)習(xí)壓力、情感困惑、人際關(guān)系等,在就業(yè)的過(guò)程中能不能獲得良好的引導(dǎo)及處理,這不止是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵,也會(huì)影響到學(xué)生本身的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。

  二、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中主要的心理問(wèn)題

  (一)自我認(rèn)知不足

  客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、理智仔細(xì)地分析自己、真正地感受自己,這是在大學(xué)階段除了學(xué)習(xí)以外最重要的任務(wù),也是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展及健全的基準(zhǔn),是職業(yè)生涯的最重要第一步。因?yàn)樯畹南嚓P(guān)閱歷、社會(huì)方面的經(jīng)驗(yàn)、成長(zhǎng)的諸多背景太過(guò)簡(jiǎn)單等原因的制約,大學(xué)生不能對(duì)自己及自己所處的環(huán)境客觀、充分地了解及認(rèn)知,進(jìn)而在自我的評(píng)價(jià)上存在著一定偏差,這對(duì)就業(yè)過(guò)程與適配職業(yè)的擇選及獲取都有著很大的影響,自卑及自負(fù)也是自我評(píng)價(jià)偏差大的常見(jiàn)體現(xiàn)。

  (二)情緒困擾

  從大學(xué)的校園再到職場(chǎng)上,這是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),再加上現(xiàn)今的就業(yè)壓力很大,就使得學(xué)生經(jīng)常處于應(yīng)激的情況下,進(jìn)而產(chǎn)生了焦躁、憤怒、抑郁等情緒反差,這些情緒的反應(yīng)若是過(guò)度進(jìn)展,就會(huì)將人的心理平衡破壞,也對(duì)人的認(rèn)知功能有著很大的損害,進(jìn)而讓人們不能對(duì)環(huán)境及事件進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)及反應(yīng),這樣還可能會(huì)導(dǎo)致身體或心理病癥、輕生等危險(xiǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)。

  (三)行為表現(xiàn)

  1.回避。回避就是知道了什么事情會(huì)出現(xiàn),且在事情發(fā)生之前開(kāi)始盡量地避免這樣的事情遇到的行動(dòng)。比如,大學(xué)生經(jīng)常說(shuō)的“考研考研,緩刑三年”,其實(shí),回避雖然能緩解心理的應(yīng)激,不過(guò)在諸多時(shí)候這是一種非常消極的應(yīng)對(duì)反應(yīng),從本質(zhì)上解決不了問(wèn)題。

  2.從眾。從眾,指?jìng)€(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。有些學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候?qū)χ骺陀^的狀況考慮不足及判斷不準(zhǔn)確,盲目地從眾。比如幾年前的出國(guó)、考研。在盲目從眾的環(huán)境下所做的結(jié)果往往不適合自己,最終卻還要為此付出代價(jià),致使畢業(yè)生的求職出現(xiàn)扎堆的現(xiàn)象,這在客觀上就加劇了競(jìng)爭(zhēng)。

  3.攀比。攀比,指不顧自己的具體情況和條件,盲目地與高標(biāo)準(zhǔn)相比。很多的學(xué)生在選擇職業(yè)的進(jìn)程中會(huì)互相比較,不能客觀、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及對(duì)他人的評(píng)價(jià),覺(jué)得別人找到了很好的工作,就感覺(jué)心理不平衡,根本不會(huì)去認(rèn)真考慮這個(gè)單位適不適合自己,就盲目地進(jìn)行攀比。這樣不僅讓自己的心理失去平衡,而且還會(huì)在攀比時(shí)失去了適合自己的機(jī)會(huì)。

  4.依賴。依賴是指依靠別人或事物而不能自立或自給的行為。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻,面臨就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)及壓力,很多即將畢業(yè)的大學(xué)生就將希望置于別人的身上,被動(dòng)地依賴自己的親戚、朋友、師長(zhǎng)、學(xué)校等各界的幫助。導(dǎo)致自己深陷被動(dòng)的擇業(yè)處境,這樣的心理及習(xí)慣會(huì)成為以后發(fā)展極大的阻礙。

  三、大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理問(wèn)題形成因素

  (一)個(gè)體因素導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中心理問(wèn)題的形成

  1.大學(xué)生的身心發(fā)展特征。大學(xué)生處于青年階段,也是個(gè)體由不成熟過(guò)渡到成年期的階段,從生理、心理、社會(huì)的各個(gè)方面都呈現(xiàn)著過(guò)渡的特性,這也會(huì)經(jīng)常導(dǎo)致青年處在諸多的矛盾中,會(huì)受到環(huán)境的誘因影響致使出現(xiàn)心理問(wèn)題;在求職的階段,學(xué)生直接要面臨的是從學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人,在社會(huì)角色上有著重大的改變,若是個(gè)體本來(lái)的心理行為跟不上外界的步伐,那么眾多的心理問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)。

  2.自我認(rèn)知及定位的偏差。大學(xué)生的成熟度是非常有限的,并且其經(jīng)驗(yàn)跟水平也制約著他們對(duì)自我的充分、客觀的分析及了解;還有中國(guó)的大學(xué)生是被稱為生活在象牙塔中,也就是學(xué)生總是對(duì)學(xué)校以外的生活沒(méi)有足夠的認(rèn)知與了解。這樣就會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)的不完全、不準(zhǔn)確的問(wèn)題,會(huì)導(dǎo)致自我和理想,自我及其他的環(huán)境之間存在諸多的矛盾。

  3.認(rèn)知模式的問(wèn)題。學(xué)生存在絕對(duì)化、過(guò)分概括化、糟糕化等非常不合理的信念,也會(huì)形成個(gè)體本身的另一個(gè)應(yīng)激源,成為導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)焦躁、抑郁的負(fù)面情緒,或心理障礙的誘因。

  4.應(yīng)對(duì)措施及能力不足。大學(xué)生因?yàn)槿狈π睦戆l(fā)展及健康教育等,在面對(duì)挫折時(shí)總是沒(méi)有合理有效的應(yīng)對(duì)舉措及能力,加上自我意識(shí)的不斷增強(qiáng),也導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)外界的支持體系有著很強(qiáng)的預(yù)防心理,并且還不愿意跟身邊的人講或不愿意求助于學(xué)校的心理專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。應(yīng)對(duì)措施及能力不足,導(dǎo)致學(xué)生不能很好地處理就業(yè)過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題及事件,也不能很快地恢復(fù)心理的平衡。

  (二)外界因素導(dǎo)致就業(yè)過(guò)程中心理問(wèn)題的形成

  1.越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),導(dǎo)致就業(yè)壓力過(guò)大。近年來(lái)我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)逐漸地嚴(yán)峻起來(lái),導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)壓力持續(xù)增長(zhǎng),這是大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題出現(xiàn)的主要應(yīng)激源。畢業(yè)生的數(shù)量逐漸增加導(dǎo)致畢業(yè)生及社會(huì)間的矛盾加大,并且畢業(yè)生還跟我國(guó)的社會(huì)結(jié)構(gòu)性有很大的矛盾。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人才需求都有著非常大的地區(qū)性差別,大學(xué)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)非常不平衡。

  2.大學(xué)生個(gè)體社會(huì)化模式的不足。個(gè)體在社會(huì)的環(huán)境下呈現(xiàn)可以適應(yīng)一定程度的社會(huì)文化,且參加社會(huì)活動(dòng)并為社會(huì)所接受,這種進(jìn)程叫個(gè)體社會(huì)化。若是個(gè)體的社會(huì)化沒(méi)有很好地完成,就會(huì)對(duì)社會(huì)不適應(yīng),進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題及行為阻礙。校園及職場(chǎng)的距離已逐漸地成為了學(xué)生知識(shí)到工作能力轉(zhuǎn)化的最大阻礙。   3.外界環(huán)境的期許。外界環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、認(rèn)知等的發(fā)展形成有著非常大的影響。很多時(shí)候,社會(huì)輿論方面及父母是以精英的態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的,覺(jué)得大學(xué)生就應(yīng)該要有好工作;并且人們對(duì)不一樣的社會(huì)分工及職業(yè)還有很大的偏見(jiàn)存在。這些都會(huì)對(duì)大學(xué)生的擇選就業(yè)有著極大的影響,也會(huì)導(dǎo)致更大的就業(yè)壓力。

  四、大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的有效對(duì)策

  (一)大力發(fā)展生涯教育,幫助學(xué)生良好地定位

  從大學(xué)生的自主就業(yè)制度施行以來(lái),各個(gè)高校都開(kāi)設(shè)了大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。主要是針對(duì)迎接的畢業(yè)生,注重講就業(yè)政策及技巧等就業(yè)安置方面的眾多內(nèi)容。這樣能夠有效地提升學(xué)生的求職能力及技巧。應(yīng)展開(kāi)專(zhuān)業(yè)化、全程化、系統(tǒng)化的全方位職業(yè)生涯引導(dǎo),喚醒學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí),以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)及定位、發(fā)展職業(yè)性的素質(zhì),這對(duì)就業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的眾多心理情況有著很大的決定作用。

  (二)強(qiáng)化就業(yè)心理輔導(dǎo),提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力

  眾多的心理問(wèn)題及就業(yè)問(wèn)題都是彼此之間交織、相互的結(jié)果,這也就要求將心理引導(dǎo)及職業(yè)生涯的引導(dǎo)有效地結(jié)合起來(lái),以進(jìn)行部門(mén)工作的互通、互動(dòng)。在心理輔導(dǎo)中要注重就業(yè)所導(dǎo)致的有關(guān)問(wèn)題,更要將心理引導(dǎo)及進(jìn)展體現(xiàn)不能缺少的組成模塊與內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)指導(dǎo)。這也能解決學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題,且提升學(xué)生的心理適應(yīng)程度,良好的心理素質(zhì)及適應(yīng)程度也是學(xué)生以后必須要具備的素質(zhì)。

  (三)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程,提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)程度

  良好的社會(huì)化環(huán)境是學(xué)生適應(yīng)以后職場(chǎng)的基礎(chǔ),也能有效地提升高校的人才培養(yǎng)水平。幫學(xué)生架起很好的溝通橋梁,讓學(xué)生能很好地跟職場(chǎng)的人進(jìn)行交流,使學(xué)生更客觀地了解職場(chǎng)中的環(huán)境,并依據(jù)職業(yè)的環(huán)境要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)槁殬I(yè)對(duì)人的要求是多類(lèi)型的,學(xué)生除了要有專(zhuān)業(yè)能力以外還要有綜合的素質(zhì)。學(xué)校要關(guān)注軟能力的發(fā)展,以多樣的方法提高學(xué)生的就業(yè)能力。

  (四)發(fā)展社會(huì)支持體系,強(qiáng)化輔導(dǎo)人員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

  良好的社會(huì)體系能夠極大地緩解學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的心理壓力及不良情緒,對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的引導(dǎo)。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)展專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),開(kāi)展多種類(lèi)的學(xué)生自主活動(dòng),對(duì)學(xué)生就業(yè)起到良好的引導(dǎo)作用。我們應(yīng)強(qiáng)化心理輔導(dǎo)者的綜合知識(shí)素養(yǎng)及背景,給學(xué)生提供科學(xué)的服務(wù),教師要利用自己專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)進(jìn)行綜合引導(dǎo),及時(shí)地處理學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題。

  五、結(jié)語(yǔ)

  現(xiàn)今,基本上只要說(shuō)到大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,人們就會(huì)想到是擴(kuò)招所帶來(lái)的問(wèn)題。近年來(lái)我國(guó)的高等教育發(fā)展飛速,讓人們得出了這樣的簡(jiǎn)單結(jié)論。我國(guó)的高等教育根本不是總量供過(guò)于求,是結(jié)構(gòu)性供過(guò)于求的問(wèn)題,從而導(dǎo)致眾多的大學(xué)生就業(yè)困難。所以,我們應(yīng)該利用職業(yè)生涯的相關(guān)教育,來(lái)幫助大學(xué)生做良好的方向定位,強(qiáng)化就業(yè)前的心理輔導(dǎo),提升大學(xué)生的心理適應(yīng)力,同時(shí)也提高大學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度。進(jìn)而發(fā)展社會(huì)的相關(guān)支持體系,構(gòu)建心理援助的體制等策略,這樣才能合理、有效地解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)社會(huì)心理問(wèn)題。

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