有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)研究論文范文
有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)研究論文范文
在高中化學(xué)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),不僅可以提高課堂教學(xué)的效率,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)研究論文范文，供大家參考。
有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)研究論文范文篇一
《 高中化學(xué)個性化作業(yè)評價探討 》
摘要：隨著新一輪基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)中不斷深入，教學(xué)中體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，在教學(xué)實(shí)踐工作中引入高中化學(xué)個性化作業(yè)評價分析體系，專門針對高中學(xué)生的化學(xué)教學(xué)評價改革正緊鑼密鼓地進(jìn)行著。現(xiàn)如今，隨著高考試題的改革，高考化學(xué)逐漸向論題式發(fā)展，引導(dǎo)高中化學(xué)教師在個性化作業(yè)評價上要注意改革創(chuàng)新，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)各項(xiàng)化學(xué)作業(yè)，并有針對性地作出評價，對積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);作業(yè)評價;教育改革
高中化學(xué)個性化作業(yè)評價是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革、教育減負(fù)改革的重要要求。隨著教育理念的不斷發(fā)展深入，傳統(tǒng)的將化學(xué)教學(xué)重心放在如何搞好課堂教學(xué)上而不注重學(xué)生作業(yè)活動和作業(yè)評價的教學(xué)理念受到了挑戰(zhàn)。新的教學(xué)改革要求以學(xué)生發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、主動性。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價是教育減負(fù)改革的重要組成部分，應(yīng)該從教育改革的總體決策出發(fā)，嚴(yán)格把握好學(xué)生作業(yè)的質(zhì)與量，堅(jiān)持高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的原則，根據(jù)化學(xué)作業(yè)和學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行，鼓勵學(xué)生走向成功。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。
一、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價原則
1.尊重個性化差異原則
教學(xué)實(shí)踐中，每個學(xué)生的智力水平、知識結(jié)構(gòu)、接受知識的能力、生活環(huán)境、思維能力等方面都是不同的，那么他們表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力就是千差萬別的，那么對于學(xué)生作業(yè)的評價當(dāng)然也不能夠“一刀切”，按照統(tǒng)一的評語模式進(jìn)行。高中化學(xué)個性化作業(yè)本身就是有層次、由淺入深的。針對不同學(xué)生，根據(jù)他們完成作業(yè)的情況，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)知識的成就感，不斷有學(xué)習(xí)新知識的欲望。
2.學(xué)生主體性原則
高中化學(xué)個性化作業(yè)評價要求以學(xué)生為主體，能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，變被動做作業(yè)為主動做作業(yè)，改變學(xué)生被作業(yè)牽制的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，積極完成教師布置的化學(xué)個性化作業(yè)。
3.貼近生活的原則
教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育的本身，只有科學(xué)知識和生活環(huán)境相結(jié)合，人們才有機(jī)會獲得真知。高中化學(xué)是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的學(xué)科，要通過個性化作業(yè)評價，讓學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，在生活中尋找真知，讓化學(xué)個性化作業(yè)評價回歸到生活、貼近生活，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的渠道，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的能力，提高化學(xué)的素養(yǎng)。
4.關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則
關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則是高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的根本，是評價所要達(dá)到的最終目的。評價除了是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)以外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，圍繞學(xué)生的身心展開，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展，正確發(fā)揮評價的功能，注意從正面、積極方面對學(xué)生肯定。
二、高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略
1.善待學(xué)生多元智能的評價策略
當(dāng)前教育學(xué)理論所謂的多元智能主要表現(xiàn)為八種：語言、邏輯數(shù)學(xué)智能、音樂智能、肢體運(yùn)作智能、空間智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智力。過去人們只是強(qiáng)調(diào)語言智力和邏輯數(shù)學(xué)智力，即我們平時所說的智商，而對于其他方面的智能幾乎是完全忽略的，所以在高中化學(xué)個性化作業(yè)評價策略中，要避免這種局限性觀念的出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)、善待學(xué)生多元智能，在進(jìn)行作業(yè)評價的時候要針對學(xué)生不同智能的情況，給予不同評價，除了應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識的結(jié)果以外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生智能發(fā)展的角度去觀察問題，使評價具有個性化，教育和教學(xué)有針對性。
2.激勵學(xué)生的評價策略
激勵學(xué)生的評價策略是高中化學(xué)個性化作業(yè)評價的重要內(nèi)容。在實(shí)踐中，通過激勵的方式鼓勵學(xué)生克服困難，積極學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生體會化學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和興趣，避免出現(xiàn)強(qiáng)制學(xué)習(xí)所出現(xiàn)的厭學(xué)和反抗心理。高中化學(xué)個性化作業(yè)評價通過激勵的語言去捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)(如字寫得好、書面整潔干凈、解題思路獨(dú)特、創(chuàng)新意識強(qiáng)、解題思路明確快速等)，去滿足學(xué)生的精神需求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
3.分組學(xué)習(xí)下的群體評價策略
在化學(xué)教學(xué)過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，科學(xué)合理、有計(jì)劃有目的地對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而有計(jì)劃、有分工的互相幫助下的學(xué)習(xí)。分組學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的交流，通過分析問題、解決問題的過程，來保證學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)工作中，有計(jì)劃有目標(biāo)地完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的和諧發(fā)展。對于分組學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)以自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，力求在真實(shí)的分組學(xué)習(xí)的互動中對學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等表現(xiàn)出色的方面做出全面評價。
4.根據(jù)高中化學(xué)課程模塊進(jìn)行評價的測量
高中化學(xué)分成若干教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊對教學(xué)要求和學(xué)習(xí)目的都有不同的要求，所以高中化學(xué)個性化作業(yè)評價應(yīng)當(dāng)充分考慮教學(xué)模塊特點(diǎn)的要求進(jìn)行，有針對性地進(jìn)行必要調(diào)整。比如，有的模塊注重理論知識的掌握，而有的則注重對實(shí)驗(yàn)操作的掌握，評價應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)模塊的要求來展開，不脫離實(shí)際教學(xué)要求，以達(dá)到評價的目的。綜上所述，高中化學(xué)個性化作業(yè)評價能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身心特點(diǎn)，給出激勵性評價，在教學(xué)實(shí)踐中能夠適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，能夠有效完成減負(fù)工作，同時有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)化學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
作者:龔維福 單位:重慶市酉陽第一中學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)研究論文范文篇二
《 高中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略 》
摘要:在以往的集體授課模式中，教師與學(xué)生之間的交流方式較為單一，即教師主宰了課堂教學(xué)進(jìn)程，并且學(xué)生在教學(xué)中處于被動的知識接受狀態(tài).小組合作學(xué)習(xí)模式則改變了以往的授課格局，使學(xué)生重新獲得課堂學(xué)習(xí)的主體地位，同時也激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的熱情.為此，本文將從小組合作教學(xué)模式釋義出發(fā)，對小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行研究.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);小組合作;研究性學(xué)習(xí)
一、小組合作教學(xué)模式釋義
傳統(tǒng)教學(xué)觀念將課堂教學(xué)活動簡單的視為教師在課上向?qū)W生進(jìn)行知識講解與知識傳授的過程.新課改則將課堂教學(xué)活動定義為教師向?qū)W生進(jìn)行知識傳授與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授的系統(tǒng)性活動.因此廣大教師應(yīng)根據(jù)新課改的精神，積極進(jìn)行教學(xué)觀念更新與教學(xué)理念創(chuàng)新，將先前的教師本位主義教學(xué)觀轉(zhuǎn)型為學(xué)生本位主義教學(xué)觀，重塑學(xué)生主體地位，通過教師與學(xué)生的協(xié)作實(shí)現(xiàn)知識探索與技能習(xí)得的目的，有鑒于此，教師應(yīng)在日常教學(xué)活動中注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成，這樣一來，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)具備社交能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，并且能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的熱情.小組合作教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與自主知識探尋能力的培養(yǎng)，它是通過教師指定任務(wù)，由幾人共同完成，最大限度吸引全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人.
二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
1.合理創(chuàng)設(shè)問題是教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的成功保證
結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題時應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從而能夠?yàn)槠鋭?chuàng)設(shè)中等難度，具有一定挑戰(zhàn)性以及解體思路并非唯一的問題.太易和太難的問題都不適合，太容易的問題無需討論，太難的問題，小組討論難以使個人在短時間內(nèi)進(jìn)行深入縝密的思考.真實(shí)情景有助于激發(fā)小組的興趣，有挑戰(zhàn)性的和解決途徑和結(jié)論不惟一有助于更多的成員參與評價和獲得成功感.可以說，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效果如何，相當(dāng)大的層面上取決于教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的問題是否科學(xué)、合理.舉例而言，筆者在為學(xué)生講授“鈉”的知識之前，考慮到鈉與水、鈉與硫的反應(yīng)過程中均會出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，因此必須遴選能夠引發(fā)學(xué)生討論的問題作為課上小組合作學(xué)習(xí)的驅(qū)動任務(wù).一方面，教師要考慮選擇認(rèn)知目標(biāo)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，另一方面，還要充分考慮上面提到的對進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求.最終，筆者在本課時對小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在課上學(xué)生對Na和水反應(yīng)的合作實(shí)驗(yàn)，對鈉與硫反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生對其他小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評析，從而使學(xué)生在對其他小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案評析的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生彼此之間的知識互動與知識交流.
2.教師應(yīng)注重將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)過程之中
依托日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，筆者掌握了將研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入小組合作學(xué)習(xí)過程的有效方法.方法之一:教師應(yīng)抓住課上化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，使學(xué)生就異?，F(xiàn)象的產(chǎn)生根源展開充分的思考，從而引導(dǎo)學(xué)生自行開展研究性學(xué)習(xí).舉例而言，筆者在課上為學(xué)生講解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)時，指出鈉在空氣中燃燒后生成的物質(zhì)為淡黃色粉末.當(dāng)學(xué)生根據(jù)教材中的方法進(jìn)行自行實(shí)驗(yàn)時，多數(shù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈉在空氣中燃燒后生成的物質(zhì)是黑色粉末，如果抓住這一問題探究下去，讓學(xué)生分組討論原因，并設(shè)計(jì)出除去雜質(zhì)并驗(yàn)證過氧化鈉存在的實(shí)驗(yàn)方案，然后小組間互相交流評價，這樣便達(dá)到了使學(xué)生進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織目的.方法之二:高中化學(xué)教師應(yīng)利用一些社會化學(xué)熱點(diǎn)問題拓展學(xué)生的知識面，幫助其實(shí)現(xiàn)對習(xí)得知識的深化領(lǐng)悟.如筆者在課上討論環(huán)節(jié)，在為學(xué)生講解了近年來國內(nèi)發(fā)生的“三聚氰胺”事件之后，組織學(xué)生對此話題展開討論，從而利用真實(shí)的新聞，使學(xué)生感受到化學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性與實(shí)用性，因而學(xué)習(xí)熱情更為高漲.
3.教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的學(xué)生學(xué)情評價機(jī)制
科學(xué)的學(xué)情評價機(jī)制，能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的評定.教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)情評價機(jī)制時，應(yīng)注重把握下述問題:
(1)小組集體評價同學(xué)生個人評價二者間的關(guān)系.小組合作學(xué)習(xí)之所以提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，原因在于此種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)學(xué)生的合作以及組際之間的良性競爭，因此教師在進(jìn)行學(xué)生的學(xué)情評價機(jī)制時，不應(yīng)厚此薄彼，而應(yīng)藉由兩種評價方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)評定.
(2)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價二者間的關(guān)系.小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)情評價，既要根據(jù)學(xué)生最終的成績作為評價依據(jù)，同時也應(yīng)將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，諸如是否敢于發(fā)表個人見解、是否注意傾聽其他同學(xué)意見等.唯有如此，方才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)情的客觀評價.當(dāng)前，國內(nèi)教育界對小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐意義給予高度肯定，大多數(shù)教師也相繼在課堂教學(xué)中依托小組合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)，并取得了一定的成績.然而應(yīng)當(dāng)看到的是，小組合作學(xué)習(xí)模式只是一種教學(xué)手段而非教學(xué)本身，因此一些化學(xué)教師采取此種教學(xué)模式授課時，經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑，比如單從一節(jié)課來看，采用分組學(xué)習(xí)在課堂的容量上比不上傳統(tǒng)的課堂，教學(xué)的進(jìn)度也不那么容易把握，進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)的時候，在教學(xué)成本和安全方面都存在一定的風(fēng)險.筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)模式的利大于弊，此種教學(xué)模式可以使學(xué)生獲得自我展示的契機(jī)，使其對化學(xué)課程產(chǎn)生好感，進(jìn)而能夠主動地投入化學(xué)知識學(xué)習(xí)之中.
作者:孫雷雷 單位:江西省會昌縣第四中學(xué)
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)研究論文范文篇三
《 信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 》
摘要：化學(xué)課所要教授和表達(dá)的內(nèi)容較多，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面、徹底、深入、直接展示，化難為易，比較容易為學(xué)生接受，會為課堂教學(xué)錦上添花。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學(xué)
學(xué)生是知識的接受方，如果能夠喚起他們主動學(xué)習(xí)的熱情，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負(fù)擔(dān)。作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，教師需要通過多種模式來喚起學(xué)生對知識的探究欲，而不是被動地讓他們接受，成為知識灌輸?shù)膶ο?，這樣也無益于他們學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，顧名思義，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，在課堂教學(xué)方面來說，多是指利用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，輔助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，接受知識，達(dá)到快速認(rèn)知并消化。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，多媒體已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的工具，它能夠提高課堂教學(xué)效率，在情境創(chuàng)設(shè)上也功不可沒。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就要充分利用好教學(xué)資源，利用好教材，構(gòu)建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學(xué)教學(xué)。
一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)
在化學(xué)課堂上，因?yàn)槲⒂^粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進(jìn)行教學(xué)，也往往達(dá)不到實(shí)際效果，甚至?xí)寣W(xué)生進(jìn)入誤區(qū)。在教學(xué)中，這樣的例子并不少見?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)規(guī)律，都要求學(xué)生的第一印象非常正確，避免在以后的學(xué)習(xí)中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學(xué)效率，我們需要運(yùn)用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學(xué)。多媒體信息技術(shù)可以運(yùn)用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學(xué)生的感官，刺激學(xué)生的求知欲望，尤其是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機(jī)會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學(xué)生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學(xué)現(xiàn)象可以讓學(xué)生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。例如我準(zhǔn)備的小課件里播放了氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因?yàn)榇笞匀唤o莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片，最受學(xué)生的歡迎，也讓學(xué)生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆，在無形中調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂的優(yōu)勢
我們都知道，有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴(yán)重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于動手實(shí)驗(yàn)。可是如果不動手的話，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學(xué)生在腦子里形成意識，也影響學(xué)生對化學(xué)原理的學(xué)習(xí)和分析，這個時候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學(xué)過程詳細(xì)、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學(xué)生觀察的清楚，也符合我們對于環(huán)境保護(hù)的理念倡導(dǎo)。對于一些復(fù)雜的，時間花費(fèi)比較長的實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如，為了讓學(xué)生對氨氣有更加詳細(xì)的認(rèn)知，我準(zhǔn)備了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應(yīng)的PPT，從多種角度讓學(xué)生對氨氣有所了解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時而有視頻講師的講解，時而有教師進(jìn)行重點(diǎn)穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂效率，也讓學(xué)生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲
正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí)，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的，就是一些動手實(shí)驗(yàn)的課程，有時候不能全體學(xué)生親自試驗(yàn)，往往是在前排的學(xué)生看得清楚，后排的學(xué)生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹、明了。
四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容
我們知道，課堂教學(xué)的效果如何，離不開教師的精心準(zhǔn)備，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課?？墒窃跍?zhǔn)備多媒體課件的時候，有很多教師也覺得疲于應(yīng)付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流，大家一起分享經(jīng)驗(yàn)。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進(jìn)行探討，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后，做詳細(xì)的總結(jié)，知道學(xué)生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點(diǎn)。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學(xué)識，又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補(bǔ)充，對學(xué)生興趣的激發(fā)等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用，讓學(xué)生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。
作者:趙麗麗 單位:河北省秦皇島市海港區(qū)建國路小學(xué)
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