初中歷史課堂教學方面論文

　　歷史學科是一門具有重要育人功能的人文學科，歷史課堂是歷史教學工作的中心環(huán)節(jié),也是教師面向學生進行信息、情感交流和行為作用的主要環(huán)節(jié)。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中歷史課堂教學方面論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中歷史課堂教學方面論文篇1

　　淺談中學歷史課堂教學中學習興趣的培養(yǎng)

　　摘 要： 中學歷史學習興趣是學生學習活動的先導和持續(xù)的驅動力，這就要我們時時處處做有心人，科學地處理教材，充分利用現代教育手段，不斷創(chuàng)設新穎的歷史情境，讓學生在愉悅中自主實踐、創(chuàng)新，使新課改的精神真正得到體現。

　　關鍵詞： 歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

　　興趣是獲得知識的一種力量，是最好的老師，是打開學生靈感之門的“鑰匙”，激發(fā)并培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，是改變學生忽視歷史學習現狀的有力措施。要提高學生對歷史學習的興趣，應該在課堂教學中，創(chuàng)設有效的歷史情境，調動學生思維的主動性，這無疑是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。

　　美國著名的科學家愛迪生說：“打開興趣的大門是成功的一半。”愛因斯坦曾把興趣比做學習的最好老師。美國著名的心理學家布魯納也認為：最好的學習動機是學生對所學知識本身的內在興趣。在學生學習動機中最現實、最活躍的因素是認識興趣。興趣對人們的生活意義深遠，是人們活動的強有力動機之一。興趣是性格的基因。培根認為：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格。”興趣是能量的激素。人的一生，腦力和體力的能量儲存極其豐富，但由于種種原因，一般人能量的發(fā)揮總是很有限的。只有那些對事物有濃厚興趣的人，才能較為充分地發(fā)揮。興趣是生活的向導。生活之舟由興趣導航，興趣會陪伴你到人類文明的大海中游弋，幫助你采擷希望，收獲理想。興趣是事業(yè)的啟蒙老師，沿著這位“老師”指引的途徑走，也許可以尋找到自己獨特的生命的樂園和事業(yè)的歸宿。古今中外，不少名人都具有廣泛、多樣的興趣。馬克思酷愛文學藝術，對數學也有很深的研究。西漢時期的司馬遷因對歷史的強烈熱愛而寫成《史記》這一不朽的歷史著作。愛迪生熱愛科學，僅在電學方面，就創(chuàng)造了一千多項發(fā)明。毛澤東年輕時博覽群書，研究中外歷史，而成為一位偉大的思想家、政治家。由此可見，在課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。那么，中學歷史課堂教學究竟應如何激發(fā)學生的學習興趣呢?我認為主要有以下四種途徑。

　　一、增強教育自身的感染力，營造和諧的課堂氣氛

　　“親其師，信其道”，我們都做過學生，深知學生的心態(tài)。喜歡哪個老師，就喜歡哪個老師講的課。好像是為那個老師學的;反之，不喜歡哪個老師，即使他的課講得再好，也不好好學?，F在想起來可笑，但在教學過程中的確是個問題。因此教師應注意同學生建立良好的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。教師進教室時穩(wěn)健的步伐，微笑的表情會使頓時學生心情舒暢，就像一個運動員上場前的一舉手，留給人的印象是久遠的，不論在課前發(fā)生了什么不愉快的事情，也決不可把憤怒、悲傷、冷漠帶到課堂。即使在課堂上發(fā)生了令人不愉快的事，也不要訓斥學生，而是要動之以情，曉之以理。當在課堂上學生答錯了問題或一時答不上來時，不能挖苦學生，應該用婉轉的語言，如“你坐下來考慮考慮”，“你不是不會，是緊張得忘了，對嗎?”等安慰學生，使學生由被動者變主動者，開動腦筋，積極思索，提高學習效率。

　　二、運用多媒體教學創(chuàng)設真實情境

　　創(chuàng)設教學情境的方法很多，如新版歷史教材增加的精美圖片、形象地圖、精當史料、精彩故事等，而我認為最有效的情境創(chuàng)設是將這些形象的資料結合教學內容運用多媒體的方式展現出來。

　　多媒體教學以其鮮明逼真的動態(tài)畫面，情感豐富的音響效果刺激學生視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而更易激發(fā)學生積極主動地思考。

　　如七年級歷史第20課《青銅鑄鼎》，我收集了一段《國寶檔案》中對于龍虎紋銅尊的介紹，配合電腦動畫效果，學生感嘆不已：“古代中國的手工業(yè)技藝如此精湛、水平如此高超，在世界上占有絕對領先地位，這究竟是為什么呢?”

　　多媒體的直觀性、可視性可以拉近學生與歷史的距離，給學生以如臨其境的感覺，變抽象的語言表述為形象的音像展示，易于激發(fā)學生的學習興趣，對即將學習的知識產生一種參與的意向，因此是創(chuàng)設教學情境的一個有效方法，同樣是激發(fā)學生學習興趣的一種有力手段。我認為多媒體創(chuàng)設情境在再現歷史的真實性方面是其他手段難以企及的。

　　三、把“教”和“學”結合起來，使學生有學習的成功感

　　心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲取了某種知識，心里就有一種成功的喜悅，越學越有勁。否則，如果學生上課聽不懂，提問不會答，作業(yè)滿篇錯，學習完全在失敗中度過，那么，他就會對學習失去興趣。歷史課的課堂教學老師要盡可能地使學生嘗到成功的甜頭。

　　在教學過程中，我結合教材特點、學生特點，尊重教學規(guī)律和認識規(guī)律實施教學。突出重點，抓住難點，堅持老師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生由易到難、由淺入深進行學習，當學生在學習上遇到困難時，我耐心啟發(fā)，引導學生，使學生克服重重困難，達到成功境地。這樣，學生會消除懼怕心理，產生成就感。

　　四、開展活動，創(chuàng)設參與情境

　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。人們要想深入了解和認識事物，最佳辦法是親身參與、體驗。同樣，要培養(yǎng)學生的學習興趣讓學生自主學習，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動。

　　歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學這一有限的時間空間而言，開展討論、辯論、知識搶答、模擬角色都是迅速激發(fā)學生學習積極性的有效方法。在歷史課堂教學中討論法也是經常采用的歷史活動。討論前教師應當先給學生創(chuàng)設一種能激發(fā)學生興趣的歷史情境，使學生思維活躍，積極思考，爭相發(fā)表各自的意見。當出現爭執(zhí)時，不要輕易否定任何一方，應鼓勵求異思維，將各方面的觀點都擺出來，然后和學生一起在平等、民主的氣氛中討論，讓學生在討論中盡情地發(fā)揮思維潛力，廣泛地交流。

　　總之，在課堂教學中，如何提高學生對自己所任教學學科的興趣，方式多種多樣，但無論采取什么樣的途徑，教師都要根據實際情況制定相應措施，不斷提供探索合作的機會發(fā)揮學生主體作用，使學生在教學中成為真正的主人，學會與老師合作，在合作中相互促進，共同發(fā)展，從而達到提高學生學習成績，達到課堂教學的最佳效果。

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