特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學習啦>論文大全>畢業(yè)論文>教育類論文>職業(yè)教育>

職業(yè)教育的參考論文(2)

時間: 秋梅1032 分享

  職業(yè)教育的參考論文篇2

  試談微課在高職教學中應(yīng)用的SWOT分析

  微課是指時間在10分鐘以內(nèi),集中講解一個知識點的教學視頻。微課有四個特點:短、小、精、悍。自從我國引入微課以來,全國上下掀起了一股學習微課的熱潮。目前,各大高校將微課作為本校教學模式改革的重要抓手。全國各省市相繼舉辦了微課教學比賽。2015年3月,陜西省教育廳舉辦了“陜西省首屆微課教學比賽”,極大地激發(fā)了教師的工作熱情。但是,微課在高職教學中并未發(fā)揮應(yīng)有的作用,鑒于此,筆者利用SWOT方法,分析微課在高職教學中應(yīng)用的優(yōu)勢、劣勢、機遇和挑戰(zhàn),為高職教學有效利用微課提供相應(yīng)的對策建議。

  一、微課的含義及特點

  微課是指時間在10分鐘以內(nèi),集中講解一個知識點的教學視頻。微課有四個特點:短、小、精、悍。

  一是時間短。傳統(tǒng)課堂的時間是50分鐘左右,一節(jié)課要講授的內(nèi)容和知識點繁多,而“微課”的時長一般為5~8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說,“微課”可以稱之為短。

  二是講授的內(nèi)容少。傳統(tǒng)課堂50分鐘講授的知識點繁多,由于目前手機等外界因素的影響,學生在課堂上50分鐘很難完全集中精力聽課,效果較差,而微課一般只講授一個知識點,重點突出,而且學生可以在課后反復(fù)觀看。

  三是要進行精心的教學設(shè)計。為了吸引學生的注意力,教師在制作微課時要進行精心的教學設(shè)計,要有知識點的導(dǎo)入,案例分析,知識點的講授及作業(yè)。每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都要以學生為中心,要與創(chuàng)新,能吸引學生的注意力。

  四是微課的“悍”。教師在制作微課時要添加聲音、視頻、動畫等多種資料來吸引學生的注意力。

  二、傳統(tǒng)教學模式的現(xiàn)狀及存在問題的原因分析

  為了解傳統(tǒng)教學模式下的課堂教學效果,2015年3月筆者對陜西經(jīng)濟管理職業(yè)技術(shù)學院大一和大二學生的課堂聽課情況進行了問卷調(diào)查,本次調(diào)查共發(fā)放問卷200份,收回問卷184份,有效問卷173份,有效率為94%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)如下問題。

  (一)學生上課玩手機的現(xiàn)象嚴重

  被調(diào)查的173名學生中,上課玩手機的有171人,比率高達98.8%。其中,上課玩手機在10分鐘以內(nèi)的學生有45人,占總?cè)藬?shù)的比率為26%;上課玩手機的時間在10~20分鐘的學生有68人,占總?cè)藬?shù)的比率為39.3%;上課玩手機的時間在20~40分鐘的學生有40人,占總?cè)藬?shù)的比例為23.1%;上課玩手機的時間在40分鐘的學生有20人,占總?cè)藬?shù)的比例為11.6%??梢姡瑢W生上課玩手機的現(xiàn)象非常嚴重。

  (二)傳統(tǒng)課堂對學生的吸引力下降

  通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),76%的學生認為上課玩手機的原因在于教學內(nèi)容枯燥、教學形式單一,課堂以教師講授為中心,學生參與的機會很少,所以無法長時間吸引學生的注意力。在課堂教學的過程中,教師主要借助PPT講解相關(guān)內(nèi)容,形式單一,內(nèi)容枯燥。另外,由于高職學生自制能力差,學習習慣不好,再加上手機的誘惑力大,因此導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂對學生的吸引力下降。

  (三)教師上課的壓力大

  筆者對陜西經(jīng)濟管理職業(yè)技術(shù)學院的教師進行了訪談,通過訪談發(fā)現(xiàn)教師上課的壓力很大。由于學生上課玩手機的現(xiàn)象嚴重,部分學生沒有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,缺乏學習的動力,教師在上課的過程中,想盡辦法調(diào)動學生的積極性。即使是這樣,還是有部分學生不配合老師。

  三、微課在高職教學中應(yīng)用的SWOT分析

  筆者對陜西經(jīng)濟管理職業(yè)技術(shù)學院在教學中使用微課的情況進行了調(diào)查。目前,教師自制的微課很少,并沒有應(yīng)用到教學中。有學生反映,有些教師在課堂上頻繁播放他人的微課,不僅沒有達到預(yù)期的效果,反而容易分散學生的注意力。另外,目前有些高職院校將微課用于翻轉(zhuǎn)課堂,加重學生課外學習的負擔,高職院校的學生學習積極性普遍不高,其積極作用很難發(fā)揮,翻轉(zhuǎn)實現(xiàn)困難[1]。可見,微課在高職教學中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  (一)微課在高職教學中應(yīng)用的優(yōu)勢(Strength)

  1.微課的內(nèi)容生動

  微課是教師以學生為中心進行精心的教學設(shè)計,以某一知識點為核心展開的教學活動,將枯燥的知識與現(xiàn)實生活中的熱點問題和現(xiàn)實問題緊密結(jié)合。優(yōu)秀的微課有教學的引入案例,相應(yīng)的視頻影像資料以及聲音圖片,可以吸引學生的注意,激勵學生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

  2.促進教師提高自身的水平

  對教師而言,微課的出現(xiàn)豐富了教學資源,將會改變傳統(tǒng)的教學模式,提高教學效果。在制作微課的過程中,教師要對課程的知識點進行梳理,為了吸引學生的注意力,使微課更有吸引力,教師應(yīng)將知識點和案例緊密結(jié)合,添加聲音、圖片等多種元素,可以提升課程的質(zhì)量。在制作微課的過程中,教師要熟練掌握錄屏軟件、計算機相關(guān)知識等,可以促進教師提高自身的計算機應(yīng)用水平和能力。

  (二)微課在高職教學中應(yīng)用的劣勢(Weakness)

  1.教師制作微課有一定困難

  目前,主要有兩種形式的微課:錄屏式微課和錄像師微課。這兩種微課的制作方法如下:(1)錄屏式微課:通過錄屏軟件,錄制教師在電腦上演示的教學內(nèi)容與講解聲音。目前,可以錄屏的軟件很常見,例如,常用的Camtasia studio。(2)錄像式微課:通過外部錄像設(shè)備,對教師及講解內(nèi)容、講解的過程等真實情境攝制下來的教學視頻。教師可以利用具有錄像設(shè)備的手機、電腦、數(shù)碼相機、攝像機等進行錄制。對于這兩種微課,教師都要經(jīng)過培訓(xùn),才能掌握制作的技巧。對于教師而言,在日常工作繁重的情況下,制作微課常常是心有余而力不足。

  2.學生利用微課學習有一定困難

  據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),陜西經(jīng)濟管理職業(yè)技術(shù)學院大部分學生來自農(nóng)村,很多同學沒有電腦,再加上學校機房不對外開放,所以學生在課余時間只能借助手機看微課,難以取得理想效果。部分來自農(nóng)村的大學生,由于經(jīng)濟壓力,手機沒有包流量,因此無法通過手機上網(wǎng)并觀看微課??梢姡壳皩W生在課下利用微課進行自主學習有一定困難。

  (三)微課在高職教學中應(yīng)用的機遇(Opportunity)

  1.微課可以推動傳統(tǒng)教學模式的改革

  根據(jù)主流的學習理論,課堂結(jié)構(gòu)與學習模式的改變應(yīng)當是朝向?qū)W生由外在的、被動灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯?、有意義的知識建構(gòu)者;而教師應(yīng)當從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生建構(gòu)概念的促進者、幫助者,利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學,倡導(dǎo)協(xié)作學習,鼓勵形成性評價,探索建立以學習者為中心的教學新模式,提高信息化教學水平[。

  2.微課為移動學習提供了豐富的資源

  著名國際遠程教育專家德斯蒙德?基更博士指出,移動學習為“下一代的學習”。移動學習為學習者提供了一個新的學習環(huán)境和學習方式,有著非常廣闊的前景。如今,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動智能終端技術(shù)的發(fā)展為信息化教學提供了技術(shù)平臺,人們可以不受地理位置的限制在智能設(shè)備上開展移動學習,這種學習方式突破了傳統(tǒng)教育的限制,使受教育者可以無所不在進行移動學習,大量的微課教學資源,為學生的移動學習提供了豐富的資源。

  (四)微課在高職教學中應(yīng)用的挑戰(zhàn)(Threats)

  目前,微課是以某個知識點展開講授的,而對于知識點之間缺乏一定的連貫性。教師在制作微課的過程中,也容易忽視教學內(nèi)容的連貫性。因此,如果要將微課應(yīng)用于高職教學中,教師在制作微課的過程中,應(yīng)當首先將課程的知識點進行梳理,注重知識的連貫性,制作微課學習計劃表,讓學生根據(jù)學習進度表進行自主學習。

  四、微課在高職教學中應(yīng)用的建議

  (一)將微課作為傳統(tǒng)教學的補充

  目前,學生上課玩手機的現(xiàn)象非常嚴重,傳統(tǒng)課堂對學生的吸引力下降。為了調(diào)動學生的積極性,教師可以將自制的微課傳到指定的網(wǎng)站,在學習新課之前,指導(dǎo)學生通過觀看微課進行預(yù)習,將不懂的問題帶到課堂上來和老師討論。新課學習完以后,指導(dǎo)學生通過觀看相應(yīng)的微課進行復(fù)習,從而提高學習效果。

  (二)采取多種措施,提高微課的質(zhì)量

  1.學校應(yīng)給予大力支持

  為提高微課的質(zhì)量,學校應(yīng)出臺相應(yīng)的政策,激發(fā)教師制作微課的積極性:首先,學校根據(jù)教師制作微課的數(shù)量,給教師計算相關(guān)的工作量,以此來調(diào)動教師的積極性;其次,學校應(yīng)給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機會,提高教師制作微課的水平;再次,學校應(yīng)開通相應(yīng)的網(wǎng)站,為教師上傳微課提供服務(wù)和支持。

  2.教師應(yīng)提高自身的水平

  為制作高質(zhì)量的微課,教師應(yīng)將所帶課程的知識點進行梳理分解,精心設(shè)計微課的內(nèi)容和形式,在微課中添加各種元素,以此來吸引學生的注意力。教師要對學習對象進行分析。微課便捷的個性化學習符合大學生對新鮮事物敏感度高、接受力強的性格特點。而為了避免學生學習情緒的波動,高職微課教學中對學習材料的呈現(xiàn)應(yīng)遵循由淺到深、由簡單到復(fù)雜的認知規(guī)律來降低學生對龐雜知識的畏懼程度。此外,教學活動的組織編排要以對學生的知識結(jié)構(gòu)和學習能力分析為基礎(chǔ),引導(dǎo)學生能動地探索、辨析新知識和新技能并實現(xiàn)與已掌握知識的有效銜接,從而保證知識體系的連貫性和整體性。

  (三)調(diào)動學生利用微課進行自主學習的積極性

  目前,大部分學生知道微課的含義和形式,只有部分學生利用微課進行學習,所以,教師在上課的過程中,要不斷給學生宣傳微課,讓學生主動利用課余時間通過微課自主學習,從而達到以學生為中心的教育教學模式。

  總之,微課這種新型教學資源的出現(xiàn),為傳統(tǒng)教學模式的改革提供了思路。在高職教學中,我們要不斷探索,采取多種措施,使微課發(fā)揮應(yīng)有的作用。

猜你喜歡:

職業(yè)教育的參考論文(2)

職業(yè)教育的參考論文篇2 試談微課在高職教學中應(yīng)用的SWOT分析 微課是指時間在10分鐘以內(nèi),集中講解一個知識點的教學視頻。微課有四個特點:短、小、精
推薦度:
點擊下載文檔文檔為doc格式
3373290