中等職業(yè)教育方面論文
中等職業(yè)教育方面論文
中等職業(yè)教育處于我國職業(yè)教育體系中的基礎(chǔ)地位。加快發(fā)展中等職業(yè)教育有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于中等職業(yè)教育方面論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
中等職業(yè)教育方面論文篇1
淺談增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力的對策
隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速的發(fā)展，社會對技能型人才的需求量大增，與此同時，社會對中職教育人才培養(yǎng)工作也提出了許多新的、更高的要求，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。中職學(xué)校如何努力提高辦學(xué)水平和特色以適應(yīng)社會的需求，始終是職業(yè)教育者比較關(guān)注的問題之一。
一、現(xiàn)狀及問題分析
目前職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，具備了大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的能力。2009年，中等職業(yè)學(xué)校(包括普通中等專業(yè)學(xué)校、成人中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)校、其他機(jī)構(gòu)(教學(xué)點(diǎn)))共有11324所;年招生規(guī)模達(dá)到712萬人左右，比2007年增加了60多萬人;在校生達(dá)到1779.8萬人，比2007年增加了160萬人左右;畢業(yè)生人數(shù)約510萬人，比2007年增加了約78萬人;實(shí)現(xiàn)了中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?guī)劃目標(biāo)。
以廣東省為例，廣東經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展非常迅速，廣東中等職業(yè)教育也有了很大發(fā)展。廣東省委、省政府要求各級政府加大財政投入，并從政策上給予一定的照顧和扶持，進(jìn)一步提高技能人才的地位和待遇。2009年廣東省職業(yè)教育的發(fā)展水平、投入力度、辦學(xué)環(huán)境、發(fā)展模式等均有不同程度增強(qiáng)，多項發(fā)展指標(biāo)位居全國第一：廣東中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校815所，其中技工學(xué)校242所，招生數(shù)達(dá)79.7萬人，招生總量位居全國第一;全省技工院校招生人數(shù)26.7萬，占全國18.4%，比2008年增長31.52%，招生人數(shù)和招生增長幅度兩項指標(biāo)名列全國第一;廣東省職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)三年高達(dá)96%以上，遠(yuǎn)超全國平均水平。
廣東省對職業(yè)教育的投入也不斷增大。2009年，珠三角地區(qū)九市規(guī)劃的職業(yè)教育投入就超過100億元。如深圳市投資34.13億元發(fā)展職業(yè)教育;珠海市投入近20億元打造職教基地;佛山市順德區(qū)中職學(xué)校的實(shí)習(xí)、實(shí)驗設(shè)備總值由1997年的1300萬元增加到現(xiàn)在的1.7億余元;東莞市投入33億元打造東莞職教城;中山市2007年規(guī)劃投入16億元超常規(guī)發(fā)展職業(yè)教育。從以上例子分析可以看出，職業(yè)教育的發(fā)展速度及投入在不斷提高。
職業(yè)教育是當(dāng)代提高勞動者素質(zhì)、提升國家產(chǎn)業(yè)競爭力的基礎(chǔ)工程。大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的技能人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)廣大勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會主義和諧社會的迫切需要。盡管中等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，但是與普通高中教育相比，中職教育的進(jìn)一步擴(kuò)大還存在著許多問題：
(一)社會上還有些人不把職業(yè)教育當(dāng)做正規(guī)教育，存在著鄙薄職業(yè)教育的觀念，他們認(rèn)為生產(chǎn)服務(wù)一線勞動者和技能型人才的社會地位和收入還比較低，沒有什么前遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)前的以中考、高考選拔“精英”，未錄取者才接受職業(yè)教育的做法，嚴(yán)重誤導(dǎo)社會，似乎職業(yè)教育是被淘汰者的專利、是沒面子不光彩的不得已的選擇。
(二)中職教育自身還局部存在著照搬普通教育模式的現(xiàn)象，帶來了重知識輕技能的局限，受教育者的操作技能和生產(chǎn)技術(shù)不足，進(jìn)而影響企業(yè)內(nèi)部技術(shù)技能人才和人力資源結(jié)構(gòu)的合理性，影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)競爭力，也降低了職業(yè)教育的公眾認(rèn)可度。另一方面，學(xué)生選擇中等職業(yè)學(xué)校后，繼續(xù)升學(xué)讀高職院校的機(jī)會減少，也嚴(yán)重影響了家長送學(xué)生報考職業(yè)學(xué)校的積極性和職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(三)勞動人事制度仍將學(xué)歷作為就業(yè)和選才的主要標(biāo)準(zhǔn)，我國前些年曾將從業(yè)人員劃為干部、工人，受此影響，社會普遍不將技術(shù)工人視為人才。社會許多領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膬r值仍然單純地通過學(xué)歷的高低來衡量;在工資分配制度方面，技術(shù)工人的工資及福利待遇一般不如干部的高，人們學(xué)技術(shù)缺乏動力。
(四)行業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格制度執(zhí)行不嚴(yán)格;一些企業(yè)尤其是中小企業(yè)和民營企業(yè)，為了降低成本，以企業(yè)有用工自主權(quán)為理由，不嚴(yán)格執(zhí)行就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，將招工準(zhǔn)入門檻降到最低，人們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種“學(xué)不學(xué)技術(shù)都能就業(yè)”的錯誤觀念。
(五)現(xiàn)行的招生制度存在一定程度的誤導(dǎo)，高中階段學(xué)校招生時，常常將職業(yè)學(xué)校的招生批次排在普通高中學(xué)校的后面，有的甚至放在最后批次錄取，使社會上認(rèn)為職業(yè)學(xué)校只能錄取成績差、素質(zhì)低的學(xué)生，上不了普通高中的孩子才去讀職業(yè)學(xué)校。
二、提高中職教育吸引力的對策
大多數(shù)家長不愿意把孩子送到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，目前職業(yè)教育吸引力嚴(yán)重不足，因此必須想辦法提高職業(yè)教育質(zhì)量，增強(qiáng)其吸引力。職業(yè)教育的質(zhì)量也取決于整個社會對職業(yè)教育的一個總體評價，特別是那些接受職業(yè)教育的學(xué)生及其周轉(zhuǎn)的人的認(rèn)識。被教育者確實(shí)從職場中獲得實(shí)惠時，職業(yè)教育的重要性會被更多的人認(rèn)可。當(dāng)用人單位發(fā)現(xiàn)受過職業(yè)教育的工人勞動效率高且有巨大的工作潛力的時候，職業(yè)教育的吸引力會大大的提升。應(yīng)從以下幾個方面著手：
(一)大力宣傳職業(yè)教育的重要地位和作用。技能型人才也是人才，都應(yīng)受到社會的普遍尊重;大力表彰職業(yè)教育工作先進(jìn)單位與先進(jìn)個人，宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻(xiàn)，還可以與各媒體合作，如與央視合作開展全國范圍的全行業(yè)職業(yè)技能比賽，宣傳推廣不同工種各級別技術(shù)工人的百姓故事，重獎有特殊貢獻(xiàn)的技術(shù)人才等。通過榜樣的力量來感染和激勵人們，長期進(jìn)行下去，職業(yè)教育會逐漸被人們所接受和正確對待的。
(二)努力提高中職教育自身的競爭力，真正為社會輸送實(shí)用的合格人才。為了培養(yǎng)知識扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的技能人才，使職業(yè)教育對促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展起到明顯成效，各中職學(xué)校需要繼續(xù)提高自身的教育教學(xué)質(zhì)量。
1、合理進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)調(diào)整對接，專業(yè)設(shè)置必須以社會調(diào)查和職業(yè)崗位分析為前提。先要有針對性地對服務(wù)區(qū)域進(jìn)行廣泛深入的社會市場調(diào)查，了解行業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)規(guī)模和經(jīng)營狀況、現(xiàn)代技術(shù)的使用情況和發(fā)展方向、人才結(jié)構(gòu)、人才需求和大就業(yè)方向，再進(jìn)行專業(yè)設(shè)立、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃制定等。
2、大膽進(jìn)行教學(xué)改革，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)崗位的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)服務(wù)過程對接，實(shí)施職業(yè)活動導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，在教學(xué)計劃中要科學(xué)地安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程和內(nèi)容，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。陳宇說過“職業(yè)教育是就業(yè)教育，職場能力是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。職場能力主要集中體現(xiàn)在職業(yè)核心能力、通用管理能力和通用生產(chǎn)能力三個方面。職業(yè)能力的高低，直接影響了職業(yè)教育的吸引力。學(xué)校所做的工作和學(xué)生個人的努力的結(jié)果最終不是體現(xiàn)在理論成績上，而是體現(xiàn)在學(xué)生個人的職業(yè)生涯中，學(xué)生能不能在未來的職場上獲得一定的發(fā)展，是檢驗教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，中等職校也需要強(qiáng)化實(shí)施素質(zhì)教育，提升中職學(xué)生的綜合素質(zhì)(比如法律知識、心理適應(yīng)能力的培養(yǎng)、交際能力、藝術(shù)素養(yǎng)等)，增強(qiáng)就業(yè)和工作競爭實(shí)力。這是增強(qiáng)吸引力的方法之一。
3、辦好實(shí)訓(xùn)中心，走真正的校企合作道路，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)質(zhì)量是職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)高水平的實(shí)訓(xùn)中心及實(shí)踐教學(xué)基地是辦好職業(yè)教育的重要條件。只有調(diào)動了學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)兩方面的積極性，尤其是國家對行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的法規(guī)與優(yōu)惠條件有了實(shí)質(zhì)上可操作的規(guī)范，職業(yè)院校開展校企合作、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)才可從根本上走出困境，才會岀現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的改觀，我國的職業(yè)教育將會岀現(xiàn)新的發(fā)展局面，人才培養(yǎng)質(zhì)量將會明顯提升。
4、學(xué)校教育與終身學(xué)習(xí)對接，中等和高等職業(yè)教育銜接、職業(yè)教育和普通教育溝通，是促進(jìn)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力的重要保障。為了適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需求，建立學(xué)歷教育和短期培訓(xùn)并重的多層次、開放型的職業(yè)教育體系，處理好職業(yè)教育和普通教育在學(xué)歷方面的融通，以及中等、高等職業(yè)教育在升學(xué)方面的銜接。職業(yè)教育體系可以分為中職、高職、技能型研究生等層次，讓職業(yè)教育的畢業(yè)生和普通高中的畢業(yè)生具有同等的升入本科教育和研究生教育的機(jī)會和能力。只有確立了職業(yè)教育體系，才能確立職業(yè)教育的社會地位，才能使家長和學(xué)生認(rèn)可職業(yè)教育。
5、提高師資隊伍水平，師資隊伍應(yīng)以“雙師型”為主,即教師既要掌握本專業(yè)的基本知識，又要具備該專業(yè)領(lǐng)域的技能。在職業(yè)教育中，師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要，人才培養(yǎng)方案的落實(shí)，教學(xué)計劃的實(shí)施都是靠廣大教職工實(shí)現(xiàn)的，教師隊伍質(zhì)量如何，直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。目前，規(guī)范“雙師型”教師的資格認(rèn)定，加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
6、加強(qiáng)國際合作，吸收各國成功經(jīng)驗，探索具有國際化與本土化雙重特色的職業(yè)教育模式。根據(jù)我國職業(yè)教育自身發(fā)展的需要，尋找適合的合作方式和對象，積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念、辦學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置框架、課程與教材開發(fā)機(jī)制、以及資源的市場配置機(jī)制等通過合作辦學(xué)。通過中外合作辦學(xué)，加快職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)資格證書培訓(xùn)的結(jié)合，感受國外強(qiáng)調(diào)以溝通、交往、動手等能力為核心的職業(yè)教育理念等，對提高中國職業(yè)教育水平有很好的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。
(三)勞動人事制度在就業(yè)和選才方面要進(jìn)行改革，學(xué)歷不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該將中高級專業(yè)技術(shù)人才作為就業(yè)的人才首選，用人單位有權(quán)優(yōu)先錄用取得職業(yè)院校畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和職業(yè)培訓(xùn)合格證書的人員。大學(xué)畢業(yè)是人才，中職畢業(yè)有中高級專業(yè)技能證書的也是人才。在工資分配制度方面，技術(shù)工人的工資及福利待遇也要提高，逐步提高生產(chǎn)服務(wù)一線技能型人才的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入，實(shí)行優(yōu)秀技能人才特殊獎勵政策和激勵辦法，對做出特殊貢獻(xiàn)的技能型人才給予重獎并授予榮譽(yù)稱號。
(四)進(jìn)一步完善和嚴(yán)格實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度，政府勞動保障部門嚴(yán)格把關(guān)持證上崗、企業(yè)行業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)。對一些企業(yè)私自降低用工標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象要嚴(yán)懲不貸，對降低招工準(zhǔn)入門檻的企業(yè)給予經(jīng)濟(jì)或行政處罰，嚴(yán)格實(shí)行勞動主管理部門監(jiān)督、企業(yè)同行監(jiān)督、社會群眾監(jiān)督的形式，樹立正氣，強(qiáng)化人們“不學(xué)文化不學(xué)技術(shù)，沒本事出路難”的意識。
(五)改革教育招生制度，使報考職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的考生具有同批次錄取的機(jī)會。
近幾年，廣東中職學(xué)校擴(kuò)招發(fā)展，以創(chuàng)辦重點(diǎn)學(xué)校、增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位為主。優(yōu)質(zhì)學(xué)位是指被評上省級以上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)位。這批重點(diǎn)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、硬件設(shè)施、師資力量、專業(yè)設(shè)置均達(dá)到很高要求，他們專業(yè)特色明顯，教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生素質(zhì)較好，畢業(yè)生常常是供不應(yīng)求。增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位，創(chuàng)立特色品牌，職業(yè)學(xué)校與普通高中考生同批次錄取，優(yōu)秀的學(xué)生有權(quán)利自己選擇自己愿意接受的不用形式的教育方式。這也真正為學(xué)習(xí)者根據(jù)就業(yè)和個人發(fā)展需要選擇課程及其學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造條件。
總之，提高質(zhì)量和效益，是發(fā)展職業(yè)教育規(guī)模的重要保障，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。中國在辦職業(yè)教育時，一定要能夠大膽進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施更加靈活、有效的職業(yè)教育模式。職業(yè)教育競爭力的評估也不僅僅只考慮學(xué)校規(guī)模、基礎(chǔ)建設(shè)等硬件設(shè)施，更關(guān)注學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資力量、就業(yè)率以及畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力等指標(biāo)。只有這樣，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力提高了，中職教育的魅力也才會隨之增大。
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